Памятник Салавату Юлаеву. Известные личности
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся понимать содержание небольшого текста о памятнике Салавату Юлаеву, извлекать из него факты, составлять по опорным словам 5–6 предложений об известной личности и представлять свой ответ в паре.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Памятники и известные личности» и закрепить умение отвечать на вопросы по тексту.
- Научить находить в тексте ключевую информацию: имя личности, место, время создания памятника, его внешний вид и значение.
- Развивать навыки смыслового чтения, устной речи, сотрудничества в паре и аргументированного высказывания.
- Воспитывать уважение к историческому и культурному наследию Республики Башкортостан, интерес к выдающимся людям своего края.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории и культурным символам родного края.
- Осознают значение памяти о выдающихся людях для современного общества.
- Проявляют уважение к национальным культурным традициям и достижениям земляков.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и класса.
- Развивают познавательную мотивацию через связь учебного материала с реальным объектом городской среды.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из учебного текста, фотографии и подписей к изображению.
- Сравнивают предположения с информацией текста и корректируют ответ.
- Планируют последовательность составления краткого сообщения о личности.
- Формулируют вопросы, договариваются о распределении ролей и представляют общий результат.
- Осуществляют самооценку понимания текста с помощью приёма «Светофор».
Предметные
- Знают и понимают значение слов «памятник», «скульптор», «герой», «всадник», «наследие», «известная личность».
- Умеют находить в тексте ответы на вопросы кто? где? когда? какой? почему?
- Умеют составлять словосочетания и предложения по теме урока.
- Умеют кратко пересказывать содержание текста, сохраняя основные факты.
- Владеют навыком составления небольшого устного сообщения об известной личности по плану.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость изучения истории и культуры Башкортостана.
- Проявляют уважительное отношение к Салавату Юлаеву как к исторической личности и национальному герою.
- Формируют готовность бережно относиться к памятникам культуры.
- Соотносят учебную тему с личным опытом посещения памятников и значимых мест.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы с текстом на основе проблемного вопроса.
- Планируют действия: рассмотреть изображение, прочитать текст, найти факты, составить сообщение.
- Контролируют полноту ответа по предложенному плану.
- Сверяют результат с критериями и исправляют речевые ошибки.
- Оценивают степень понимания темы и определяют, что необходимо повторить.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и главную информацию текста.
- Устанавливают связь между внешним видом памятника и образом героя.
- Классифицируют информацию по вопросам кто? где? когда? что сделал? почему важен?
- Преобразуют текст в краткий план и устное сообщение.
- Сравнивают памятник и фотографию, формулируют вывод на основе наблюдений.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющие вопросы.
- Распределяют роли в паре: читатель, аналитик, докладчик.
- Аргументируют ответ словами из текста.
- Соблюдают правила речевого взаимодействия и доброжелательно оценивают выступление одноклассника.
- Представляют общий результат перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографией памятника Салавату Юлаеву, изображением Уфы и портретом Салавата Юлаева.
- Распечатать текст о памятнике и карточки с заданиями трёх уровней — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить карточки со словами: «памятник», «скульптор», «всадник», «герой», «наследие», «площадь», «река Белая».
- Распечатать таблицу «Кто? Где? Когда? Как выглядит? Почему важен?» — по одной на парту.
- Подготовить цветные карточки для приёма «Светофор» — зелёную, жёлтую и красную на каждого ученика.
- Вывесить на доску план сообщения: 1) имя личности; 2) чем известна; 3) где находится памятник; 4) как он выглядит; 5) почему его помнят.
- Подготовить маркеры, стикеры и листы формата А4 для парной работы.
- Проверить проектор или интерактивную доску; вывести на экран фотографию памятника без подписи.
- Заранее записать на доске тему урока и речевые модели: «Памятник находится…», «Он посвящён…», «Салават Юлаев был…», «Этот памятник важен, потому что…».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой и вызвать интерес к теме через зрительный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: на столе должны быть тетрадь, ручка и карточка для работы. Сегодня нам предстоит не просто прочитать текст, а разгадать историю одного известного памятника." | Проверяют готовность, кладут материалы на парту, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на экране фотографию памятника без подписи и говорит: "Внимательно рассмотрите изображение. Что вы видите? Кто изображён? Почему скульптор мог выбрать именно такую позу героя? Обсудите предположение с соседом в течение тридцати секунд, затем поделитесь ответом с классом." | Рассматривают фотографию, обсуждают её в парах и предполагают: «Это всадник», «Памятник посвящён герою», «Он выглядит сильным и свободным». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы заметили главные детали, но пока не знаете всей истории памятника. Сегодня мы прочитаем текст, проверим наши предположения и научимся рассказывать об известной личности по плану».»
Этап 2. Актуализация знаний и словарная работа (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о памятниках и подготовить лексику для понимания текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Мозговой штурм»: "Что такое памятник? Кому или чему устанавливают памятники? Какие памятники вы видели в своём городе или селе? Запишите по одному слову, которое связано с памятником, а затем назовите его классу." | Записывают ассоциации: «история», «герой», «скульптура», «память», «площадь», называют известные памятники. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки со словами и объясняет: "Соедините слово с его значением. Слово «всадник» обозначает человека на лошади, «скульптор» — автора скульптуры, «наследие» — то, что сохраняется от прошлых поколений. Составьте с двумя словами словосочетания и прочитайте их." | Соотносят слова и определения, составляют словосочетания: «известный скульптор», «мужественный всадник», «культурное наследие», читают варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть слова, которые помогут понять текст. Мы выяснили, что памятник связан не только с изображением, но и с памятью народа. Попробуем узнать, какую информацию о памятнике можно найти в тексте».»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешной работы.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает внимание к фотографии: "Перед вами памятник Салавату Юлаеву. По одной фотографии можно назвать героя, но нельзя подробно рассказать, где находится памятник, кто его создал и почему он важен. Как мы можем это узнать? Составьте вместе со мной план исследования текста." | Предлагают пункты плана: «Прочитать текст», «найти факты», «ответить на вопросы», «составить сообщение». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске план и говорит: "К концу урока каждый должен уметь ответить на пять вопросов: кто изображён, где находится памятник, как он выглядит, что мы узнали о Салавате Юлаеве и почему памятник важен. Успешным будет тот ответ, в котором есть не менее пяти полных предложений и факты из текста." | Записывают тему и план в тетрадь, формулируют цель: «Научиться рассказывать о памятнике Салавату Юлаеву и его значении». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена: нам нужно превратить текст в связное сообщение. Сначала внимательно прочитаем материал и найдём в нём ответы на вопросы».»
Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста основную информацию о памятнике и Салавате Юлаеве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст и предлагает приём «Чтение с остановками»: "Сначала прочитайте первый фрагмент молча и подчеркните имя героя и место, о котором говорится. Не спешите пересказывать всё подряд: ищите только ответ на вопрос «Кто и где?»" | Читают первый фрагмент, подчёркивают слова «Салават Юлаев», «Уфа», «река Белая», формулируют ответ: «Памятник находится в Уфе, на высоком берегу реки Белой». |
4 мин | Учитель предлагает второй фрагмент: "Теперь найдите сведения о внешнем виде памятника и его авторе. Какими словами текст показывает характер героя? Обратите внимание на глаголы и прилагательные. Подчеркните два слова, которые передают движение и силу." | Читают второй фрагмент, находят сведения о всаднике и коне, называют слова «скачет», «поднял руку», «мужественный», отвечают: «Памятник изображает Салавата Юлаева на коне». |
3 мин | Учитель организует проверку по таблице: "Заполните пять граф: кто, где, когда создан, как выглядит, почему важен. Работайте в парах, но каждую запись подтверждайте предложением из текста. Если сомневаетесь, поставьте знак вопроса и задайте его соседу." | Заполняют таблицу, находят в тексте факты, сверяют ответы с партнёром, задают уточняющие вопросы. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Памятник Салавату Юлаеву находится в Уфе, на высоком берегу реки Белой. Он изображает героя-всадника. Памятник является символом мужества, свободы и памяти народа».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нашли в тексте факты и увидели, что описание памятника помогает понять характер героя. Теперь проверим, умеем ли мы использовать эти сведения в речи, а не только находить их глазами».»
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текста через ответы на вопросы и построение связного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с вопросами и объясняет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый самостоятельно запишите краткий ответ. Затем сравните ответы с партнёром. Вопросы такие: «Кому посвящён памятник? Где он находится? Что изображено? Какие качества героя подчёркивает памятник?»" | Самостоятельно отвечают на четыре вопроса, затем обсуждают ответы в паре и исправляют неточности. |
2 мин | Учитель просит пары представить ответы: "Говорите полными предложениями. Если вы называете качество героя, добавьте объяснение: каким элементом памятника это качество передано?" | Представляют ответы: «Памятник посвящён Салавату Юлаеву. Он находится в Уфе. Герой изображён на коне. Поднятая рука и стремительное движение передают мужество и свободу». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками. Поставьте партнёру две звезды за два полных и точных ответа и одно пожелание: что можно уточнить или выразить лучше." | Проверяют карточки, записывают две сильные стороны и один совет, корректируют собственный ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились отвечать на отдельные вопросы и подтверждать ответы фактами. Следующий шаг сложнее: самостоятельно составить короткое сообщение по опорным словам».»
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение составлять высказывание об известной личности и памятнике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите карточку по силам. На базовой карточке даны речевые начала, на средней — только план, на повышенной нужно самостоятельно добавить вывод о значении памятника. Работайте тихо, каждый пишет свой вариант." | Выбирают уровень задания, читают инструкцию, планируют ответ. |
4 мин | Учитель напоминает критерии: "В сообщении должны быть не менее пяти предложений. Используйте слова «памятник», «герой», «всадник», «Уфа», «наследие». Следите, чтобы предложения были связаны, а имена собственные написаны с заглавной буквы." | Составляют письменное сообщение. Базовый уровень выполняют по речевым моделям, средний — по плану, повышенный — с самостоятельным выводом. |
3 мин | Учитель предлагает двум ученикам прочитать ответы и задаёт классу вопрос: "Какая информация обязательна для сообщения? Что помогло сделать рассказ связным?" Учитель кратко комментирует типичные ошибки: повтор одного слова, отсутствие глагола, смешение места и времени. | Читают сообщения, называют обязательные элементы, находят и исправляют ошибки: «нужно назвать героя, место, внешний вид и значение памятника». |
Эталон решения
Эталон сообщения: «Салават Юлаев — известная историческая личность и национальный герой башкирского народа. Памятник Салавату Юлаеву находится в Уфе, на высоком берегу реки Белой. Герой изображён верхом на коне. Его поднятая рука и стремительное движение передают мужество и стремление к свободе. Памятник является важным символом Башкортостана и исторической памяти народа».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы умеете превращать отдельные факты в связный рассказ. Осталось проверить, что каждый понял главное и может объяснить значение памятника своими словами».»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, провести самооценку и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете самостоятельно рассказать о памятнике; жёлтую — если рассказ получается с опорой на план; красную — если ещё нужна помощь. После выбора закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Поднимают карточки, формулируют самооценку: «Я научился находить факты в тексте», «Мне нужно повторить новые слова». |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Кому посвящён памятник? Где он находится? Что изображено? Какие качества героя переданы в скульптуре? Почему памятник называют символом?" | Отвечают полными предложениями, называют: «Салавату Юлаеву», «в Уфе», «всадник на коне», «мужество и свобода», «память народа». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Обязательно используйте пять новых слов и проверьте, чтобы в каждом предложении была законченная мысль. На следующем уроке мы представим лучшие сообщения и сравним памятники известным людям." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — дано связное сообщение из 5–6 предложений, названы герой, место, внешний вид и значение памятника, использованы не менее пяти тематических слов, допущено не более одной несущественной речевой ошибки.
- «4» — сообщение содержит 4–5 связанных предложений и основные факты, но есть одна пропущенная деталь или до двух речевых ошибок, не мешающих пониманию.
- «3» — названы хотя бы три факта о памятнике, но предложения недостаточно связаны, отсутствует объяснение значения памятника или допущены ошибки в употреблении тематической лексики.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о памятнике Салавату Юлаеву? | Выявление осознания содержания текста и основных фактов. |
Какие слова помогли вам составить сообщение? | Проверка освоения тематической лексики и её функционального использования. |
Что было труднее: найти информацию в тексте или связно рассказать о ней? | Выявление точки затруднения: смысловое чтение или построение высказывания. |
Какого цвета ваша карточка «Светофор» и почему? | Формирование навыка самооценки и планирование дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы узнали, почему памятник Салавату Юлаеву считают одним из символов Башкортостана. Вы научились находить в тексте важные факты и объединять их в связное сообщение. Обратите внимание на типичную ошибку: нельзя просто перечислить слова — нужно связывать их предложениями и объяснять значение памятника. Дома вы закрепите этот навык, а на следующем уроке представите сообщения об известных личностях и сравните их памятники».»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменное сообщение из 5 предложений о памятнике Салавату Юлаеву по плану урока и использовать не менее пяти новых слов. | Закрепляет понимание текста и умение строить связное высказывание; проверить полноту фактов и правильность написания имён собственных. |
Средний (повышающий) | Составить сообщение из 7–8 предложений об известной личности своего края или России и описать памятник, посвящённый этому человеку, по аналогии с материалом урока. | Развивает поиск и систематизацию информации, умение переносить изученный план на новую ситуацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное выступление на 1–2 минуты о памятнике известной личности: назвать его местоположение, автора или время создания, описать внешний вид и объяснить, почему памятник важен сегодня. | Формирует навыки самостоятельного мини-исследования, аргументации и публичного выступления. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кому посвящён памятник в Уфе? Где он расположен? Какие детали скульптуры передают образ героя? Какими словами можно начать сообщение о памятнике?»
