К. Кинйәбулатова «Көҙҙәр еткәс». Ударение / Баҫым
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся определят и обозначат ударный слог в башкирских словах и словосочетаниях из стихотворения К. Кинйәбулатовой «Көҙҙәр еткәс», объяснят роль ударения в понимании и правильном произношении слов и выполнят самостоятельное задание с результатом не менее 70% верных ответов.
- Сформировать представление об ударении как выделении одного слога в слове силой голоса и интонацией; сопоставить особенности ударения в русском и башкирском языках.
- Научить находить ударный слог в словах текста, пользоваться условным обозначением ударения и правильно произносить башкирские слова по образцу.
- Развивать навыки смыслового чтения, языковой наблюдательности, умение сравнивать языковые явления и аргументировать свой ответ.
- Воспитывать интерес к башкирской литературе, уважение к родному языку и ответственное отношение к точности устной речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к стихотворению К. Кинйәбулатовой и осознают ценность изучения башкирского языка через художественный текст.
- Понимают, что правильное произношение помогает точно передавать смысл и уважительно обращаться к собеседнику.
- Формируют положительную мотивацию к чтению и совершенствованию собственной речи.
- Проявляют готовность слушать одноклассников и доброжелательно исправлять произносительные ошибки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста стихотворения, выделяют слова с изучаемым языковым явлением.
- Сравнивают расположение ударения в русских и башкирских словах, классифицируют примеры по месту ударного слога.
- Планируют последовательность выполнения задания, проверяют себя по образцу и исправляют ошибки.
- Сотрудничают в парах и группах, формулируют вопросы и аргументируют выбор ударного слога.
Предметные
- Знать определение ударения и термины «ударный слог», «безударный слог».
- Уметь находить ударный слог в башкирских словах из стихотворения и обозначать его знаком ударения.
- Уметь читать отдельные строки стихотворения с правильным логическим и словесным ударением.
- Владеть первоначальным способом проверки произношения по образцу учителя и аудиозаписи.
- Уметь объяснять, почему изменение ударения может привести к ошибке в произношении или понимании слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость грамотной устной речи при общении на русском и башкирском языках.
- Проявляют интерес к культурному наследию Республики Башкортостан через чтение стихотворения.
- Оценивают собственное продвижение в произношении новых слов.
- Соблюдают уважительный тон при обсуждении ответов одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель: научиться находить и правильно произносить ударный слог.
- Планируют действия при работе со словом: прочитать, разделить на слоги, определить ударный слог, проверить.
- Используют самопроверку по эталону и сигнальные карточки.
- Обнаруживают ошибку, объясняют её причину и вносят исправление.
Познавательные УУД
- Выделяют существенный признак ударения и отличают его от количества слогов.
- Сравнивают примеры из русского и башкирского языков, устанавливают сходства и различия.
- Моделируют слово с помощью схемы слогов и знака ударения.
- Работают с текстом, таблицей, слуховым образцом и условными обозначениями.
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ на вопрос о месте ударения в слове.
- Работают в паре по алгоритму «прочитай — обсуди — проверь».
- Задают уточняющие вопросы и приводят доказательство своего выбора.
- Слушают выразительное чтение и корректно предлагают исправление.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст стихотворения К. Кинйәбулатовой «Көҙҙәр еткәс» в двух экземплярах на парту или в одном экземпляре на каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись выразительного чтения стихотворения и заранее проверить качество звучания.
- Распечатать карточки со словами из текста: көҙҙәр, япраҡтар, ҡояш, елдәр, тәбиғәт, ҡоштар, урмандар — по одной карточке на пару.
- Подготовить индивидуальные листы самостоятельной работы — по одному на каждого ученика.
- Изготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Вывесить на доску памятку: «1. Произнеси слово. 2. Раздели на слоги. 3. Найди слог, который слышится сильнее. 4. Обозначь ударение. 5. Проверь по образцу».
- Подготовить на доске или экране таблицу «Русское ударение — Башкирское баҫым» и несколько слов для сравнения.
- Подготовить магнитные карточки со схемами слогов и знак ударения, маркеры, стикеры для рефлексии.
- Оборудовать рабочее место компьютером, колонками и проектором или интерактивной доской.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой и вызвать интерес к теме через звучание осеннего стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность: на парте должны лежать тетрадь, ручка и текст стихотворения. Сегодня мы будем не только читать, но и слушать, как звучит слово. Внимание к звучанию поможет нам открыть тему урока." | Проверяют готовность к уроку, кладут материалы перед собой, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент выразительного чтения стихотворения и говорит: "Послушайте несколько строк и не смотрите пока в текст. Какие слова звучат особенно отчётливо? Что помогает говорящему выделить часть слова? Запомните одно слово, которое захотелось произнести вместе с чтецом." | Слушают аудиозапись, называют услышанные слова, предполагают: "Некоторые слоги звучат сильнее, поэтому слово легче услышать и понять". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что в слове один слог может выделяться сильнее других. Сегодня узнаем, как называется это явление по-русски и по-башкирски и как находить его в тексте."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить понятия «слог», «гласный звук», «ударение» и выявить исходный уровень понимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова «осень», «листопад», «япраҡтар» и обращается к классу: "Произнесите слова медленно. На какие части они делятся? Каким звуком образуется слог? Покажите хлопком количество слогов в каждом слове." | Произносят слова, хлопками выделяют слоги, отвечают: "Слог образуется гласным звуком"; делят слова на слоги. |
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить, что такое ударение; жёлтую — если помните частично; красную — если нужна подсказка. Теперь произнесите по очереди слова «мука», «замок», «осень» и сравните звучание." | Показывают карточки, произносят слова, формулируют: "Ударение — это выделение одного слога голосом"; замечают, что место ударения может различаться. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что слово состоит из слогов, а один слог выделяется голосом. Но пока не определили, как работать с башкирскими словами из стихотворения. Нам предстоит найти способ проверки."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить цель урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки «көҙҙәр» и «ҡояш»: "Попробуйте прочитать эти слова самостоятельно. Уверены ли вы, что выделили нужный слог? Что может произойти, если поставить ударение неверно? Обсудите ответ с соседом в течение тридцати секунд." | Читают слова, обсуждают в парах, формулируют затруднение: "Мы не всегда знаем, какой слог произносить сильнее". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Какую цель поставим на урок? Начните фразу: «Я научусь…». Какие шаги помогут достичь цели?" Учитель фиксирует на доске формулировки и уточняет их. | Предлагают цель: "Научиться находить ударение в башкирских словах и правильно читать стихотворение"; называют шаги: прочитать, разделить на слоги, услышать сильный слог, проверить по образцу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: научиться находить и обозначать баҫым в словах стихотворения. Будем действовать по алгоритму и проверять себя слухом, текстом и помощью товарища."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление об ударении и освоить алгоритм его определения в башкирских словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске схему и говорит: "Запишем определение. Ударение, по-башкирски баҫым, — это выделение одного слога в слове силой голоса. Ударный слог произносится заметнее, остальные слоги являются безударными. В русском языке ударение может падать на разные слоги, а в башкирских словах часто ориентируемся на речевой образец и внимательно слушаем окончание слова." | Записывают определение, подчёркивают слова «один слог», «сила голоса», задают уточняющие вопросы. |
4 мин | Учитель демонстрирует алгоритм на слове «көзҙәр»: "Сначала произнесём слово целиком: көз-дәр. Затем выделим слоги. Теперь послушаем образец. Повторяем вместе: кө́ҙҙәр. Знак ударения ставим над гласной ударного слога. По такому же плану разберём слово «япраҡтар»: яп-раҡ-тар." | Повторяют слова хором и индивидуально, делят их на слоги, ставят знак ударения над выбранной гласной, сравнивают с образцом. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки и объясняет: "Выполните взаимопроверку. Один ученик читает слово, второй отмечает предполагаемый ударный слог и сверяется с моим образцом на экране. Затем поменяйтесь ролями. Обсуждайте не только ответ, но и доказательство: «Я выделил этот слог, потому что…»" | В парах разбирают слова «ҡояш», «елдәр», «тәбиғәт», «ҡоштар», «урмандар», обозначают ударный слог и проговаривают объяснение. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: «Баҫым — һүҙҙә бер ижекте тауыш менән көслөрәк әйтеү». Ниже оформляют алгоритм: «Произнеси слово — раздели на слоги — найди сильный слог — обозначь ударение — проверь по образцу».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли алгоритм определения ударения и проверили его на словах из стихотворения. Теперь применим правило к строкам текста и выясним, как ударение помогает выразительному чтению."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа с текстом (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить ударный слог в словах стихотворения и использовать его при выразительном чтении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит: "Прочитайте текст стихотворения про себя. Найдите слова, связанные с осенью и природой. Карандашом разделите два-три слова на слоги, а ударный слог обозначьте знаком ударения. Не ставьте знак наугад — сначала произнесите слово." | Читают стихотворение, находят тематические слова, выписывают и разбирают слова «көҙҙәр», «япраҡтар», «елдәр», «ҡоштар». |
3 мин | Учитель организует работу «Эстафета ударения»: "Первая пара называет слово, вторая повторяет его с ударением, третья объясняет количество слогов. Если услышали ошибку, поднимите жёлтую карточку и предложите исправление без насмешки." | По очереди произносят слова, называют ударный слог, слушают одноклассников, корректируют произношение: «В слове “көзҙәр” два слога, сильнее звучит первый». |
2 мин | Учитель предлагает двум ученикам прочитать одну строфу: "Сначала прочитайте нейтрально, затем — выразительно, выделяя ударные слоги и сохраняя смысл строки. Класс отметит, какой вариант воспринимается лучше и почему." | Читают строфу, сравнивают варианты, объясняют: "При правильном ударении речь звучит естественно и понятнее". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли ударение в словах текста и увидели, что оно связано не только с правилом, но и с выразительностью чтения. Теперь каждый проверит себя самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное освоение алгоритма и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт листы и инструктирует: "В первом задании разделите слова на слоги и обозначьте ударение: «көзҙәр», «япраҡтар», «ҡояш», «тәбиғәт». Во втором задании выберите вариант, который лучше передаёт правильное произношение, и подчеркните ударный слог. В третьем задании выпишите из текста ещё два слова и объясните выбор. Работайте молча, время — шесть минут." | Индивидуально выполняют три задания, используют памятку, перечитывают слова и ставят ударение. |
3 мин | Учитель выводит эталон и говорит: "Проверьте работу другим цветом. За каждое верно обозначенное ударение поставьте один балл, за объяснение — ещё один. Если ошибка обнаружена, не стирайте её сразу: зачеркните, рядом запишите правильный вариант и укажите, на каком шаге алгоритма возникло затруднение." | Сверяют ответы, подсчитывают баллы, исправляют ошибки, поднимают зелёную или жёлтую карточку в зависимости от результата. |
Эталон решения
Образец проверки: 1) слово «көзҙәр» делится на слоги «көз-дәр», ударным является первый слог; 2) в слове «япраҡтар» выделяются слоги «яп-раҡ-тар», произносительный образец проверяется целиком; 3) в словах «ҡояш» и «тәбиғәт» сначала определяются гласные и границы слогов, затем ударение сверяется с аудиозаписью или образцом учителя. Важно оценивать не только знак, но и правильное чтение слова.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что алгоритм уже работает, но отдельные слова требуют повторного слухового контроля. На следующем шаге свяжем найденное ударение со смыслом и культурным содержанием стихотворения."
Этап 7. Включение в систему знаний, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и дать посильное разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему нельзя произносить слово без внимания к ударению? Чем различаются русское ударение и башкирский баҫым в нашей работе? Сформулируйте ответ одним предложением." | Отвечают: "Ударение помогает правильно произнести и понять слово"; формулируют сходство: "В обоих языках выделяется один слог", и различие: "В башкирских словах важно внимательно слушать образец". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Одноминутка»: "На стикере закончите две фразы: «Сегодня я научился…» и «Мне ещё нужно потренироваться…». Прикрепите стикер в соответствующую часть доски." | Пишут личный результат, прикрепляют стикеры, называют одно слово, которое теперь умеют произносить увереннее. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень по готовности. Перед уходом ответьте на контрольные вопросы: что такое ударение, как найти ударный слог, зачем сверяться с образцом?" | Записывают задание, отвечают на контрольные вопросы, оценивают собственную готовность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились слышать и обозначать ударный слог в словах стихотворения. Сохраните памятку: точное произношение начинается с внимательного слушания. На следующем уроке продолжим работу с текстом и выразительным чтением."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 90% заданий, ударение правильно обозначено в словах карточки и самостоятельной работы, объяснение построено последовательно, чтение двух строк выразительное.
- «4» — верно выполнены не менее 70% заданий, допущена одна-две ошибки в обозначении ударения или объяснении, после самопроверки ошибки исправлены.
- «3» — верно выполнены не менее 50% заданий, определены слоги в большинстве слов, но требуется помощь при выборе ударного слога и чтении текста.
- «2» — выполнено менее половины заданий, алгоритм не используется или ударение обозначается случайно; необходима индивидуальная коррекционная работа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое ударение, или баҫым? | Проверка осознания основного языкового понятия. |
Какие шаги помогают найти ударный слог? | Выявление понимания алгоритма действия. |
Какое слово из стихотворения было труднее всего произнести? Почему? | Выявление точек затруднения и необходимости дополнительной тренировки. |
Что изменилось в вашем чтении после работы с ударением? | Осознание практической пользы изученного материала и личного прогресса. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что ударение помогает сделать речь точной, понятной и выразительной. Мы научились находить ударный слог в словах стихотворения «Көҙҙәр еткәс» и проверять себя по речевому образцу. Помните: нельзя ставить ударение случайно — слово нужно сначала услышать и произнести целиком. На следующем уроке мы продолжим выразительно читать текст и обратим внимание на интонацию предложений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из стихотворения 6 башкирских слов, разделить их на слоги, обозначить ударение и подготовить выразительное чтение выбранных строк. | Закрепляет алгоритм определения ударного слога; при проверке обратить внимание на правильное деление на слоги и произношение. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из 8 слов стихотворения: слово, количество слогов, ударный слог, перевод или объяснение значения; два слова прочитать вслух члену семьи. | Развивает смысловое чтение, языковое сравнение и навык осознанного произношения. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-исследование: сравнить ударение в 5 русских и 5 башкирских словах, подобрать аудио- или устный образец и сформулировать два вывода. | Формирует умение анализировать языковые явления, работать с информацией и аргументировать выводы. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называется ударением? Как обозначают ударный слог? Какой порядок действий нужно выполнить при разборе нового башкирского слова? Почему при чтении стихотворения важно сохранять правильное ударение?»
