Подготовка к написанию полного изложения по тексту «Журавли»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться определять тему, основную мысль и микротемы текста, составлять его подробный план и пересказывать содержание близко к исходному, сохраняя ключевые факты, причинно-следственные связи и авторское отношение.
- Определить тему и основную мысль текста о журавлях, их особенностях и необходимости охраны.
- Выделить в каждом абзаце ключевые слова и микротему, установить смысловые связи между частями текста.
- Составить сложный план текста и использовать его как опору для подробного устного пересказа.
- Развивать навыки смыслового чтения, анализа авторской позиции, устной речи и самоконтроля.
- Воспитывать ответственное отношение к природе, уважение к живым существам и понимание личной ответственности человека за сохранение редких видов.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность журавлей как части природного наследия и необходимость бережного отношения к животным.
- Проявляют интерес к чтению публицистического текста и обсуждению экологической проблемы.
- Понимают нравственный смысл авторской позиции о недопустимости уничтожения редких птиц.
- Развивают ответственное отношение к собственным высказываниям и письменной работе.
Метапредметные
- Извлекают из текста фактическую и оценочную информацию, различают тему, основную мысль и микротемы.
- Планируют последовательность работы над изложением и используют план как средство самоконтроля.
- Сотрудничают в парах и группах, формулируют вопросы к тексту и аргументируют ответы.
- Создают связный устный пересказ, сохраняя композицию, причинно-следственные связи и авторские оценки.
Предметные
- Знать признаки текста: тему, основную мысль, абзацное членение, микротемы и ключевые слова.
- Уметь определять значение незнакомых слов по контексту и находить в тексте средства связи предложений.
- Уметь составлять подробный план изложения по исходному тексту.
- Владеть приёмами подробного пересказа: сохранение фактов, последовательности, смысловых связей и авторского отношения.
- Уметь предупреждать речевые, орфографические и пунктуационные ошибки при подготовке письменного изложения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают нравственную проблему текста: почему сохранение журавлей зависит от поведения человека.
- Формируют внутреннюю позицию читателя, способного эмоционально воспринимать авторское отношение к природе.
- Оценивают собственный вклад в совместное обсуждение текста.
- Проявляют готовность корректно высказывать личное мнение и уважать иную точку зрения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: подготовить подробное изложение по предложенному тексту.
- Планируют действия: чтение, выделение ключевых слов, определение микротем, составление плана, пересказ.
- Сверяют пересказ с планом и исходным текстом, находят пропуски и неточности.
- Оценивают готовность к написанию изложения по предложенным критериям и корректируют работу.
Познавательные УУД
- Выделяют главную и второстепенную информацию в каждом абзаце.
- Сравнивают формулировки темы и основной мысли, устанавливают причинно-следственные связи.
- Моделируют содержание текста в виде таблицы «абзац — микротема — ключевые слова».
- Преобразуют сплошной текст в план и устный пересказ.
Коммуникативные УУД
- Участвуют в обсуждении текста, задают уточняющие и проблемные вопросы.
- Согласовывают формулировки микротем в паре и группе.
- Аргументируют выбор ключевых слов цитатами или пересказом фрагментов.
- Осуществляют взаимопроверку пересказа по плану и критериям полноты.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать текст «Журавли» крупным шрифтом: по одному экземпляру на каждого ученика и два экземпляра для групповой работы.
- Подготовить карточки трёх цветов: с заданиями на тему и основную мысль, на микротемы, на составление плана; по одному комплекту на группу.
- Подготовить таблицу «Абзац — микротема — ключевые слова — связь с предыдущим абзацем» на каждого ученика.
- Вывести на доску или экран тему урока, проблемный вопрос и алгоритм подготовки подробного изложения.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор»: зелёный — умею, жёлтый — нужна опора, красный — затрудняюсь.
- Подготовить таймер для работы в парах и группах.
- Распечатать памятку «Как писать подробное изложение»: понять текст, выделить микротемы, составить план, пересказать, проверить.
- Подготовить доску с критериями: полнота содержания, последовательность, точность передачи авторской мысли, связность речи.
- Обеспечить наличие тетрадей, ручек и черновиков; при необходимости подготовить аудиозапись выразительного чтения текста.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в учебную деятельность и сформулировать личностно значимую проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовы ли тетрадь, ручка и черновик. Сегодня нам предстоит не просто прочитать текст, а научиться сохранить его содержание и авторское отношение в собственном пересказе." | Проверяют принадлежности, записывают дату, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает изображение летящих журавлей и говорит: "Посмотрите на экран. Что обычно чувствует человек, когда слышит журавлиный крик? Почему образ журавлей часто связывают с родиной, памятью и свободой? Сегодня мы прочитаем текст, в котором есть не только описание птиц, но и важный призыв к человеку." | Рассматривают изображение, формулируют предположения: "Журавли вызывают восхищение", "Их нужно охранять", "Текст будет об отношении человека к природе". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что текст будет не только о журавлях, но и об ответственности человека. Теперь проверим наши предположения внимательным чтением."
Этап 2. Первичное чтение и актуализация знаний (7 мин)
Цель этапа: понять общее содержание текста и вспомнить способы работы с ним перед изложением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает текст целиком: "Во время чтения отмечайте слова и выражения, которые помогают понять отношение автора к журавлям. Не записывайте всё подряд: ваша задача — услышать главную мысль каждого абзаца." | Слушают текст, отмечают в распечатке повторяющиеся и эмоционально окрашенные слова: "удивительное чувство собственного достоинства", "особую любовь", "критическое положение", "большой грех". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "О чём этот текст? Как меняется его содержание от первого абзаца к третьему? Какой вопрос автор ставит перед читателем?" | Отвечают: "О журавлях и необходимости их охранять"; "Сначала автор описывает птиц, затем говорит об угрозе исчезновения, потом осуждает охоту"; "Можно ли уничтожать журавлей?" |
2 мин | Учитель напоминает: "Для подробного изложения важно различать тему и основную мысль. Тема — о чём говорится, а основная мысль — что автор хочет доказать или внушить читателю. Запишите предварительные варианты, затем мы уточним их." | Записывают тему и предварительную основную мысль, обсуждают формулировки с соседом по парте. |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Тема текста: журавли, их особенности, угроза исчезновения и необходимость охраны. Предполагаемая основная мысль: журавлей необходимо беречь и защищать, потому что человек несёт ответственность за сохранение этих удивительных птиц.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Общее содержание уже понятно, но для полного изложения этого недостаточно. Нужно увидеть, из каких смысловых частей построен текст и какие сведения нельзя потерять."
Этап 3. Выявление проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: определить затруднение и совместно построить алгоритм подготовки к подробному изложению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Представьте, что вы пересказываете текст только по памяти, не выделив его части. Что может потеряться? Подумайте полминуты, обсудите ответ в паре, затем поделитесь им с классом." | Сначала размышляют индивидуально, затем обсуждают в парах; называют возможные потери: "факты о Красной книге", "причину тревоги автора", "его отношение к охоте", "связь между абзацами". |
3 мин | Учитель фиксирует на доске алгоритм: "Сначала определяем тему и основную мысль, затем делим текст на микротемы, выписываем ключевые слова, составляем план, пересказываем и проверяем полноту. Согласны ли вы, что сегодня наша цель — подготовиться к написанию полного изложения именно по этому алгоритму?" | Формулируют цель урока: "Научиться выделять микротемы и составлять план, чтобы написать подробное изложение без пропусков". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли причину возможных ошибок — пересказ без плана быстро превращается в набор отдельных фраз. Теперь разберём текст по абзацам и создадим надёжную опору."
Этап 4. Анализ текста и открытие способа работы (12 мин)
Цель этапа: выделить микротемы, ключевые слова и смысловые связи между абзацами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель делит класс на три группы и раздаёт карточки: "Каждая группа работает с одним абзацем. Прочитайте его ещё раз и ответьте на три вопроса: о чём говорится, что является главным, какие 4–6 слов помогут восстановить содержание? Не переписывайте весь абзац." | В группах выделяют микротему и ключевые слова. Первая группа называет особенности журавлей и их голос; вторая — критическое положение видов и помощь человека; третья — осуждение охоты и нравственную оценку убийства журавля. |
4 мин | Учитель организует представление результатов: "Назовите микротему одним предложением. Затем прочитайте ключевые слова и объясните, почему без них подробный пересказ будет неполным." Учитель заполняет общую таблицу на доске. | Представляют результаты: "Журавли вызывают особую любовь"; "Журавли находятся под угрозой исчезновения"; "Охота на журавлей — жестокость и большой грех". Объясняют значение слов и выражений. |
4 мин | Учитель задаёт вопросы на анализ связей: "Почему после описания птиц появляется информация о Красной книге? Почему третий абзац начинается со слова «А ведь»? Как автор переходит от факта к оценке?" | Отвечают: "Сначала автор вызывает уважение к журавлям, затем показывает опасность, а потом призывает людей не уничтожать их"; "Слово «А ведь» подчёркивает противоречие: журавли исчезают, но на них всё ещё охотятся". |
Запись в тетрадях
- 1. Особенные качества журавлей и любовь людей к ним.
- 2. Критическое положение журавлей и необходимость помощи человека.
- 3. Осуждение охоты на журавлей как жестокого и безнравственного поступка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть три микротемы и ключевые слова. Мы увидели движение авторской мысли: восхищение — тревога — нравственный призыв. Следующий шаг — проверить, можем ли мы восстановить текст по плану."
Этап 5. Первичное закрепление: подробный устный пересказ (7 мин)
Цель этапа: научиться пересказывать текст последовательно, используя план и сохраняя авторские оценки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Работаем по приёму «Снежный ком». Сначала каждый мысленно формулирует содержание первого пункта, затем объединитесь в пары и выберите наиболее точный вариант. В пересказе обязательно упомяните чувство собственного достоинства журавлей, их голос и особую любовь людей." | Индивидуально подбирают формулировку, затем в парах составляют 2–3 предложения по первому пункту. |
3 мин | Учитель предлагает продолжить: "Теперь добавьте второй пункт так, чтобы связь была понятной. Используйте слова «но», «однако», «поэтому», если они помогают передать ход авторской мысли. Не превращайте текст в список фактов." | Пары формулируют связный фрагмент о Красной книге, почти половине исчезающих видов и необходимости помощи человека. |
2 мин | Учитель просит две пары пересказать весь текст по плану и напоминает: "Слушатели отмечают, все ли три микротемы названы и сохранено ли авторское отношение к охоте." | Две пары пересказывают текст; остальные ставят отметки в листе взаимопроверки и называют сильную сторону и один совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План помогает не забыть содержание, а средства связи помогают сделать пересказ цельным. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько готов выполнить письменную работу."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: диагностировать готовность ученика к написанию полного изложения и закрепить алгоритм самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Напишите краткий, но связный конспект текста по трём пунктам плана. Для каждого пункта запишите 2–3 предложения, обязательно включите один факт и одну авторскую оценку. Это не готовое изложение, а проверка вашей опоры." | Индивидуально записывают конспект: особенности журавлей; угроза исчезновения; осуждение охоты и призыв к защите. |
3 мин | Учитель выводит на экран памятку: "Проверьте себя по пяти вопросам: все ли микротемы есть; не нарушен ли порядок; названы ли факты о Красной книге; передано ли отношение автора; связаны ли части текста. Поставьте рядом с каждым пунктом знак «+» или «?»." | Сверяют конспект с планом и памяткой, исправляют пропуски, отмечают затруднение цветной карточкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что хорошее изложение начинается не с быстрого письма, а с понимания текста и проверки плана. Осталось подвести итог и определить, что нужно повторить перед написанием работы."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать освоенные способы работы с текстом и получить понятное задание для завершения подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете самостоятельно определить микротемы и составить план; жёлтую — если план составили, но пока нужна помощь при пересказе; красную — если затрудняетесь выделить главное. Одним предложением объясните свой выбор." | Поднимают карточки, формулируют самооценку: "Я умею выделять микротемы", "Мне трудно сокращать второстепенные детали", "Мне нужна опора на ключевые слова". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень, запишите его полностью. Перед уходом ответьте на контрольный вопрос: почему подробное изложение нельзя писать без плана?" | Записывают домашнее задание, отвечают: "План помогает сохранить все микротемы, последовательность и связь частей". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены тема и основная мысль, выделены все три микротемы, составлен последовательный план, в конспекте сохранены факты о Красной книге и авторская оценка охоты; речевые связи использованы уместно.
- «4» — тема и микротемы определены верно, но допущен один пропуск второстепенной детали или одна неточность в формулировке плана; последовательность и основная мысль сохранены.
- «3» — названы не менее двух микротем, однако нарушена связь между частями, пропущен существенный факт или недостаточно передано авторское отношение; план требует доработки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы поняли о подготовке к подробному изложению? | Выявление осознания алгоритма работы с текстом. |
Какая микротема оказалась самой трудной для формулировки? | Выявление точек затруднения при выделении главной информации. |
Какие ключевые слова помогли восстановить содержание текста? | Проверка умения использовать текстовые опоры. |
Что вы проверите в своей работе перед сдачей изложения? | Формирование навыка самоконтроля и оценки качества текста. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что подробное изложение — это не механическое переписывание текста по памяти, а последовательная работа читателя и автора собственного пересказа. Мы определили тему, выделили три микротемы, составили план и потренировались сохранять факты и авторское отношение. Особенно важно не потерять мысль о том, что журавли нуждаются в защите человека. Перед письменной работой проверьте, есть ли в вашем тексте все пункты плана и связаны ли они между собой. На следующем уроке мы напишем полное изложение и применим сегодняшний алгоритм."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать текст «Журавли», выучить алгоритм подготовки изложения, восстановить по памяти три пункта плана и к каждому записать по 3–4 ключевых слова. | Закрепляет выделение микротем и формирует опору для последовательного пересказа; проверять наличие всех трёх смысловых частей. |
Средний (повышающий) | Подготовить подробный устный пересказ текста по плану, используя не менее пяти средств связи между предложениями и сохраняя авторские оценки журавлей и охоты. | Развивает связную речь и точность передачи содержания; проверять последовательность, полноту и уместность средств связи. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить письменный черновик полного изложения объёмом, соответствующим исходному тексту, затем выделить цветом факты, авторские оценки и предложения-связки. | Формирует навык самостоятельного создания связного текста; проверять полноту микротем, сохранение основной мысли, речевую и орфографическую грамотность. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какова тема текста? Какую основную мысль выражает автор? Сколько микротем в тексте? Почему третий абзац нельзя заменить одной фразой “автор против охоты”? Как план помогает написать полное изложение?»
