Древнекитайская цивилизация: работа с научно-популярным текстом
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться извлекать основную и дополнительную информацию из научно-популярного текста о Древнем Китае, составлять его краткий план и использовать изученные языковые средства для точного устного и письменного высказывания.
- Образовательная задача: повторить признаки научно-популярного текста, учиться определять тему, основную мысль, ключевые слова и микротемы текста.
- Развивающая задача: развивать смысловое чтение, умение сравнивать информацию, формулировать вопросы и аргументировать ответ в парной и групповой работе.
- Практическая задача: составить простой или сложный план текста и подготовить краткий пересказ одного смыслового фрагмента.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к культурному наследию разных народов и ответственное отношение к совместной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории и культуре Древнего Китая как части мирового культурного наследия.
- Осознают ценность письменности, образования, труда и сохранения исторической памяти.
- Соблюдают правила сотрудничества, уважительно относятся к мнению одноклассников.
- Оценивают собственный вклад в выполнение парного и группового задания.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста, схемы, изображения и короткого электронного сообщения.
- Определяют тему, основную мысль, микротемы и ключевые слова научно-популярного текста.
- Планируют последовательность действий, сверяют результат с критериями и исправляют ошибки.
- Формулируют вопросы, аргументируют ответы и распределяют обязанности в группе.
- Используют цифровой ресурс для получения информации и представляют результат в устной форме.
Предметные
- Знают признаки научно-популярного текста: информативность, точность, логичность, наличие терминов и фактов.
- Умеют определять тему, основную мысль, микротемы и ключевые слова текста.
- Умеют составлять простой план и преобразовывать информацию текста в краткое сообщение.
- Умеют объяснять значение незнакомых слов по контексту и пользоваться толковым словарём.
- Владеют навыком краткого пересказа с сохранением последовательности и главной информации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение письменности и образования в развитии цивилизации.
- Проявляют познавательный интерес к культурному разнообразию мира.
- Определяют личную учебную цель на урок и оценивают степень её достижения.
- Осознают необходимость точного и уважительного высказывания о культуре другого народа.
Регулятивные УУД
- Принимают и формулируют учебную задачу на основе проблемного вопроса.
- Планируют чтение текста по шагам: прогнозирование, выделение ключевых слов, составление плана.
- Контролируют полноту ответа по предложенным критериям.
- Находят и исправляют неточности в плане и пересказе.
- Оценивают собственную работу с помощью листа самооценки и приёма «Светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют главную и второстепенную информацию в научно-популярном тексте.
- Сравнивают сведения из текста, изображения и электронной справки.
- Устанавливают причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних китайцев.
- Классифицируют слова текста на общеупотребительные и специальные.
- Моделируют содержание текста в виде плана, схемы или краткого сообщения.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по алгоритму «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Распределяют роли в группе: чтец, секретарь, эксперт по словам, докладчик.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на вопросы полным предложением.
- Аргументируют выбор заголовка и пунктов плана цитатами или пересказом фрагмента.
- Согласуют общий вариант ответа и корректно разрешают разногласия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить научно-популярный текст объёмом 220–250 слов «Реки, письменность и открытия Древнего Китая» с выделенными абзацами без нумерации.
- Распечатать текст и задания трёх уровней: базовый, повышающий и творческий — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить карточки для четырёх групп: «Природа», «Письменность», «Изобретения», «Общество и культура» — по одной карточке на группу.
- Распечатать лист самооценки и карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывести на экран фотографию китайских иероглифов, карту Восточной Азии и схему «Тема — микротемы — основная мысль».
- Подготовить ЭОР: интерактивную карту Древнего Китая и короткую электронную справку об иероглифической письменности; заранее проверить открытие материалов без регистрации.
- Подготовить презентацию с проблемным вопросом, алгоритмом чтения и критериями оценивания пересказа.
- Оборудовать рабочие места проектором или интерактивной доской, компьютером учителя, колонками и таймером; при отсутствии интернета использовать сохранённые изображения.
- Подготовить словари русского языка или электронный толковый словарь для работы со словами «цивилизация», «иероглиф», «ирригация», «шёлк».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к теме через визуальный материал и проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, на парте наличие тетради, ручки и раздаточного листа. Сегодня нам предстоит не просто узнать факты о Древнем Китае, а научиться внимательно читать текст и превращать информацию в точное сообщение." | Проверяют готовность к уроку, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение древних иероглифов и карту Восточной Азии: "Посмотрите на изображение. Как вы думаете, почему древняя письменность выглядела не как привычный нам алфавит? Что можно узнать о народе по его письменности?" Учитель принимает 2–3 гипотезы, не сообщает готовый ответ. | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Знаки могли обозначать предметы", "Письменность связана с историей и культурой народа". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как по научно-популярному тексту доказать, что Древний Китай был развитой цивилизацией? В конце урока мы вернёмся к этому вопросу." | Фиксируют проблемный вопрос в тетради, формулируют личную цель: "Научиться выделять главное в тексте". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Изображение вызвало вопросы, но пока мы можем отвечать только предположительно. Чтобы получить доказательства, нам понадобится текст, внимательное чтение и умение отделять главное от второстепенного. Перейдём к актуализации наших читательских умений."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки научно-популярного текста и алгоритм определения его основной мысли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Вспомните, чем научно-популярный текст отличается от художественного. Сначала запишите два признака самостоятельно, затем обсудите их с соседом." | Записывают признаки, обсуждают их в парах и предлагают классу формулировки: "В тексте сообщаются факты", "Используются термины", "Информация изложена точно и последовательно". |
2 мин | Учитель показывает схему «Тема — микротемы — основная мысль»: "Тема отвечает на вопрос, о чём текст. Микротема показывает содержание отдельного абзаца. Основная мысль — то, что автор хочет сообщить о теме. Какой вопрос поможет найти основную мысль?" | Отвечают: "Что автор хочет доказать или объяснить?"; соотносят понятия со схемой. |
1 мин | Учитель предлагает мини-игру «Верю — не верю»: "Научно-популярный текст обязательно содержит только сложные термины. Основную мысль можно выразить одним предложением. Каждый абзац может раскрывать отдельную микротему." | Поднимают карточки, исправляют неверное утверждение: "Термины могут объясняться доступно; текст не обязан быть полностью сложным". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как устроен научно-популярный текст и по каким вопросам его анализируют. Теперь проверим эти знания на тексте о Древнем Китае и выясним, какие трудности возникнут при чтении."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: организовать осмысленное чтение текста и распределить учебные задачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст: "Прочитайте заголовок и первые два предложения. Предположите, о каких сторонах жизни Древнего Китая пойдёт речь. Не называйте отдельные факты — сформулируйте возможные микротемы." | Читают заголовок и начало текста, предполагают: "Природа и реки", "Письменность", "Изобретения", "Занятия людей". |
2 мин | Учитель предлагает составить план действий: "Как мы будем доказывать, что перед нами развитая цивилизация? Назовите последовательность работы. Я зафиксирую её на доске." | Предлагают алгоритм: прочитать текст; выделить ключевые слова; определить микротемы; составить план; найти доказательства; подготовить краткий ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился рабочий алгоритм: от понимания отдельных абзацев — к общему выводу. Во время чтения отмечайте незнакомые слова и факты, которые могут стать доказательствами нашей гипотезы."
Этап 4. Открытие нового знания. Групповая работа с текстом и ЭОР (10 мин)
Цель этапа: научить выделять микротемы и языковые опоры текста через групповое исследование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает на экране карту Древнего Китая и читает инструкцию: "Сначала прочитайте текст молча. Карандашом подчеркните два-три ключевых слова в каждом абзаце, знаком вопроса отметьте непонятное слово. Затем объединитесь в четыре группы. Каждая группа получит свою исследовательскую задачу." | Читают текст, подчёркивают ключевые слова, отмечают слова «ирригация», «иероглиф», «шёлк», «цивилизация». |
5 мин | Учитель раздаёт карточки группам и объясняет: "Группа ‘Природа’ найдёт связь рек и земледелия; группа ‘Письменность’ объяснит роль иероглифов; группа ‘Изобретения’ отберёт факты о технических достижениях; группа ‘Общество и культура’ определит признаки организованного общества. Запишите микротему, три ключевых слова и один вывод. Используйте ЭОР-карту только для проверки расположения рек и территории." | В группах распределяют роли, перечитывают нужные абзацы, заполняют карточку. Формулируют выводы: "Разливы рек требовали ирригации"; "Иероглифы помогали сохранять знания"; "Шёлк и бумага свидетельствуют о развитии ремёсел". |
3 мин | Учитель организует короткие выступления: "Докладчик каждой группы назовёт микротему, ключевые слова и доказательство. Остальные слушают и добавляют в общую схему только новую информацию." Учитель фиксирует на доске четыре ветви к понятию «цивилизация». | Докладчики представляют результаты по 40–45 секунд, остальные записывают недостающие сведения в схему. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: «Научно-популярный текст сообщает точные сведения доступным языком. Микротема — содержание отдельного фрагмента текста. Основная мысль — главный вывод автора».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что отдельные факты соединяются в систему: природа повлияла на занятия людей, письменность помогла сохранять знания, а изобретения и общественная организация показывают уровень развития. Теперь проверим, умеем ли мы применять этот способ анализа самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение составлять план текста и объяснять значение слов по контексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает парную работу: "Составьте простой план из четырёх пунктов. Каждый пункт должен передавать содержание абзаца, но не повторять отдельное слово. После этого сравните свой вариант с вариантом соседа и выберите наиболее точные формулировки." | В парах составляют план, например: «Природные условия Древнего Китая», «Возникновение письменности», «Изобретения древних китайцев», «Признаки развитой цивилизации». |
2 мин | Учитель раздаёт карточку со словами: «ирригация», «иероглиф», «цивилизация». Инструктирует: "Объясните значение каждого слова сначала по контексту, затем проверьте себя по словарю. Составьте с одним словом предложение о Древнем Китае." | Объясняют слова, сверяются со словарём, составляют предложения: "Ирригация помогала орошать поля". |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку по критериям на экране: заголовки отражают микротемы; порядок соответствует тексту; нет лишних подробностей; термины употреблены точно. | Обмениваются листами, отмечают две сильные стороны и одно пожелание по приёму «Две звезды и пожелание». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План помогает удержать содержание текста и не потерять главную мысль. Сейчас каждый из вас выполнит индивидуальное задание, чтобы проверить собственный результат."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное освоение материала и учесть разный уровень подготовки учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "Выберите карточку по уровню готовности. Базовая карточка обязательна для тех, кому нужна опора; повышающая требует самостоятельного анализа; творческая предлагает создать собственное высказывание. Выбор уровня не является оценкой личности." | Выбирают карточку, записывают выбранный уровень. |
5 мин | Учитель предлагает задания. Базовый уровень: определить тему, подчеркнуть пять ключевых слов и восстановить порядок четырёх пунктов плана. Повышающий: сформулировать основную мысль и объяснить роль двух изобретений. Творческий: написать 5–6 предложений на тему «Почему Древний Китай можно назвать цивилизацией», используя минимум три факта текста. | Индивидуально выполняют выбранное задание, проверяют написание терминов и связность ответа. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Сверьте ответы не построчно, а по смыслу. Если обнаружили ошибку, зачеркните неточное слово и запишите исправление рядом. Важнее увидеть способ исправления, чем просто получить готовый ответ." | Проводят самопроверку, исправляют ошибки, отмечают результат условным знаком: «+» — выполнено, «?» — нужна помощь. |
Эталон решения
Тема: развитие Древнего Китая. Возможная основная мысль: «Природные условия, развитое земледелие, письменность, ремёсла и изобретения сделали Древний Китай одной из значительных цивилизаций древнего мира». Возможный план: 1) Реки и земледелие; 2) Иероглифическая письменность; 3) Изобретения и ремёсла; 4) Культурное наследие Древнего Китая.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы выполнили задания разной сложности и увидели, что один и тот же текст можно анализировать на разных уровнях. Осталось собрать результаты в общий ответ и вернуться к проблемному вопросу урока."
Этап 7. Обобщение, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить способы работы с текстом, оценить достижение цели и сообщить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как по тексту доказать, что Древний Китай был развитой цивилизацией? Ответьте по формуле: ‘Я считаю..., потому что...’. Назовите не менее двух доказательств." | Формулируют ответы: "Я считаю, что Древний Китай был развитой цивилизацией, потому что там существовали письменность, ирригация, ремёсла и важные изобретения". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете определить тему и микротемы; жёлтую, если получается с помощью плана; красную, если пока трудно. Запишите одно действие, которое нужно потренировать." | Поднимают карточки, записывают: «Мне нужно научиться точнее формулировать основную мысль» или «Я уверенно составляю план». |
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте три пункта: я выделяю ключевые слова; составляю план; подтверждаю вывод фактами. Поставьте знак рядом с тем, что получилось сегодня." | Заполняют лист самооценки, сдают его при выходе. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один уровень. В каждом варианте работайте с материалом сегодняшнего урока и не переписывайте текст целиком. Следите за точностью терминов и связностью предложений." | Записывают выбранный вариант домашнего задания и контрольные вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы учились читать текст как исследователи: выделяли факты, объединяли их в микротемы, составляли план и доказывали общий вывод. На следующем уроке мы продолжим работу с информацией и потренируемся преобразовывать текст в связное устное и письменное высказывание."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены тема и основная мысль, составлен логичный план из четырёх пунктов, объяснены не менее двух терминов, приведены два или более доказательства из текста; ответ грамотный и связный.
- «4» — тема определена верно, план в основном логичен, приведено не менее двух доказательств, но допущена одна неточность в формулировке или объяснении термина.
- «3» — определена тема, но основная мысль сформулирована неполно; в плане есть пропуск или нарушение последовательности; приведено одно доказательство.
- Ниже базового уровня — работа требует доработки: отсутствуют ключевые микротемы, ответ не опирается на текст или термины употреблены неверно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Древнем Китае и каким фактом можете это доказать? | Проверка осознания предметного содержания и умения опираться на текст. |
Как вы определяли микротему абзаца? | Выявление понимания алгоритма смыслового чтения. |
Какое задание оказалось самым сложным: план, термины или основной вывод? Почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей дифференциации. |
Что вы сможете применить при чтении другого научно-популярного текста? | Перенос сформированного способа действия на новую ситуацию. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что научно-популярный текст помогает не только узнать исторические факты, но и научиться мыслить последовательно. Мы выделяли ключевые слова, определяли микротемы и доказывали основную мысль. Помните: самая частая ошибка — пересказать много подробностей и потерять главное. На следующем уроке мы продолжим учиться превращать прочитанную информацию в точное и связное высказывание."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать текст о Древнем Китае, выписать пять ключевых слов, составить план из четырёх пунктов и письменно объяснить значение двух терминов. | Закрепляет смысловое чтение, умение составлять план и работать с предметной лексикой; при проверке смотреть на точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Написать связный пересказ текста объёмом 8–10 предложений по составленному плану, сохранив не менее пяти фактов и выделив основную мысль. | Развивает умение сжимать информацию и строить последовательное высказывание; при проверке учитывать логичность, полноту и связь предложений. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-сообщение объёмом 10–12 предложений об одном достижении Древнего Китая, используя материал урока и один дополнительный проверенный ЭОР; указать, почему это достижение важно для развития цивилизации. | Формирует навыки поиска, отбора и оценки информации; при проверке смотреть на достоверность фактов, самостоятельность вывода и корректное указание источника. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое микротема? Чем основная мысль отличается от темы? Назовите два признака научно-популярного текста. Какие два факта доказывают высокий уровень развития Древнего Китая?»
