Род и число имён прилагательных
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться определять род и число имён прилагательных по имени существительному и правильно изменять прилагательные в словосочетаниях и предложениях.
- Закрепить умение задавать вопрос к имени прилагательному и устанавливать его связь с именем существительным.
- Развивать умение сравнивать языковые формы, объяснять свой выбор и находить ошибки в записи.
- Формировать навыки сотрудничества при выполнении парных и групповых заданий.
- Воспитывать внимательное отношение к русскому языку и интерес к культурному наследию Беларуси.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за изменением слов в русском языке.
- Осознают значение грамотной речи для учебного и повседневного общения в Беларуси.
- Понимают необходимость аккуратно проверять написание слов.
- Оценивают собственный вклад в парную и групповую работу.
Метапредметные
- Планируют последовательность действий при определении рода и числа прилагательного.
- Сравнивают словосочетания, выделяют общий признак и формулируют вывод.
- Работают с информацией на карточке и интерактивном слайде.
- Аргументируют ответ, используют речевые формулы согласия и несогласия.
- Осуществляют самопроверку по образцу и исправляют ошибки.
Предметные
- Знать, что род и число имени прилагательного зависят от рода и числа имени существительного.
- Уметь определять род имён прилагательных мужского, женского и среднего рода.
- Уметь определять единственное и множественное число прилагательных.
- Уметь изменять прилагательные по родам и числам и объяснять написание окончаний.
- Владеть алгоритмом проверки согласования прилагательного с существительным.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознавать учебную задачу и личную ответственность за результат.
- Проявлять интерес к языковым наблюдениям.
- Положительно относиться к совместной работе.
- Оценивать, удалось ли достичь цели урока.
Регулятивные УУД
- Формулировать цель урока вместе с учителем.
- Планировать действия по алгоритму определения рода и числа.
- Проверять ответы по эталону.
- Находить и исправлять собственные ошибки.
- Оценивать работу с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделять имя существительное и связанное с ним прилагательное.
- Сравнивать формы прилагательного в единственном и множественном числе.
- Классифицировать словосочетания по роду и числу.
- Моделировать алгоритм рассуждения.
- Использовать таблицу окончаний как справочную информацию.
Коммуникативные УУД
- Работать в паре, распределяя роли чтеца и проверяющего.
- Формулировать полный ответ по образцу.
- Задавать уточняющие вопросы.
- Аргументировать выбор окончания.
- Соблюдать правила доброжелательного обсуждения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями белорусского пейзажа, замка и народного орнамента; на слайдах разместить словосочетания с пропусками окончаний.
- Распечатать карточки трёх уровней — по одной на каждого ученика, всего 25 экземпляров.
- Распечатать лист самооценки и «билет на выход» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить таблицу-памятку: мужской род — какой?, женский — какая?, средний — какое?, множественное число — какие?.
- Разложить на парты наборы слов для составления словосочетаний — по одному набору на пару.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук и презентацию.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Освободить место между рядами для короткой физкультминутки.
- На доске заранее записать тему урока и алгоритм: найти существительное → определить его род и число → задать вопрос → выбрать форму прилагательного.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой и вызвать интерес к теме через языковой материал о Беларуси.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, учебник. Сегодня мы будем не просто выполнять упражнения, а станем исследователями слов. Посмотрите на экран: перед вами изображение белорусского пейзажа." | Проверяют готовность, рассматривают изображение, формулируют первые впечатления: "Красивый лес", "Спокойное озеро". |
2 мин | Учитель показывает словосочетания: "белорусский лес, чистое озеро, широкие поля, старинный замок" и спрашивает: "Какие слова помогают описать предметы? Что вы заметили в их форме?" | Выделяют прилагательные, называют их: "белорусский, чистое, широкие, старинный"; замечают, что формы слов различаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что прилагательные описывают предметы и изменяют свою форму. Сегодня выясним, от чего зависит эта форма."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: повторить признаки имени существительного и связь существительного с прилагательным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Вспомните, что обозначает имя существительное, на какие вопросы отвечает и какие грамматические признаки мы уже умеем определять. Сначала подумайте молча, затем обсудите ответ с соседом." | Индивидуально вспоминают признаки, затем обсуждают в парах и формулируют: "Существительное обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?, имеет род и число". |
3 мин | Учитель выводит на экран слова: "река, озеро, замок, поля" и просит подобрать к ним прилагательные: "Задайте вопрос к прилагательному. От какого слова зависит его форма?" | Составляют словосочетания: "широкая река, глубокое озеро, старинный замок, зелёные поля"; отвечают: "Прилагательное связано с существительным и зависит от него". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что существительное имеет род и число. Теперь проверим, умеем ли мы по этим признакам правильно выбирать форму прилагательного."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает ошибочные сочетания: "красивый река, синяя озеро, высокий деревья" и спрашивает: "Почему эти сочетания звучат неправильно? Как исправить ошибки?" | Находят несогласование, исправляют: "красивая река, синее озеро, высокие деревья"; объясняют, что окончание прилагательного должно соответствовать существительному. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как определить род и число прилагательного, если оно стоит рядом с существительным? Сформулируйте цель урока." | Формулируют цель: "Научиться определять род и число прилагательных и правильно изменять их"; предлагают план действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение возникло потому, что мы не применили правило согласования. Составим алгоритм и проверим его на разных заданиях."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие и систематизация нового знания (9 мин)
Цель этапа: вывести правило определения рода и числа имени прилагательного.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует наблюдение: "Рассмотрите пары слов: белорусский орнамент, белорусская рубашка, белорусское полотенце. Поставьте вопросы к прилагательным. Сравните окончания и определите, от какого слова зависит род." | Записывают вопросы: какой? какая? какое?; устанавливают соответствие: мужской род — орнамент, женский — рубашка, средний — полотенце. |
3 мин | Учитель добавляет: "Сравните: белорусский орнамент — белорусские орнаменты. Что изменилось? Посмотрите на вопрос и форму существительного." На доске фиксирует вывод: в единственном числе прилагательное имеет род, во множественном числе род не определяется. | Сравнивают формы, отвечают: "Изменилось число"; делают вывод: "Во множественном числе прилагательное отвечает на вопрос какие? и рода не имеет". |
2 мин | Учитель показывает памятку и проговаривает алгоритм: "Сначала найдите существительное. Затем определите его род и число. После этого задайте вопрос к прилагательному и назовите его род и число." | Читают алгоритм хором, применяют его к сочетаниям "синее озеро", "высокие сосны", "древний город". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Имя прилагательное изменяется по родам и числам. В единственном числе прилагательное имеет род: мужской — какой?, женский — какая?, средний — какое?. Во множественном числе род не определяется: какие? Род и число прилагательного зависят от существительного».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть правило и алгоритм. Проверим их сначала вместе, а затем каждый самостоятельно."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить грамматические признаки через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру: "Если я называю прилагательное мужского рода, поднимите руки вверх; женского — поставьте руки на пояс; среднего — наклонитесь вперёд; множественного числа — хлопните в ладоши. Слушайте внимательно: белый, зелёная, чистое, высокие, старинный, широкие." | Выполняют движения и одновременно называют признак: "белый — мужской род", "зелёная — женский род", "чистое — средний род", "высокие — множественное число". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили признаки в движении и готовы применить правило к письменным заданиям."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать определение рода и числа прилагательных в словосочетаниях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор слов и объясняет приём "Собери словосочетание": "Соедините существительные и прилагательные, поставьте вопрос к прилагательному и укажите род и число. Используйте алгоритм на доске. Составьте четыре словосочетания: белорусский, белорусская, белорусское, белорусские; замок, песня, озеро, поля." | Составляют: "белорусский замок — мужской род, единственное число; белорусская песня — женский род, единственное число; белорусское озеро — средний род, единственное число; белорусские поля — множественное число". |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте наличие существительного, вопроса, рода и числа. Поставьте знак плюс за верный ответ и одну подсказку, если требуется исправление." | Проверяют карточки по алгоритму, находят и исправляют ошибки, формулируют комментарий: "Нужно определить род существительного поля; во множественном числе род не указывается". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парной работе вы научились объяснять выбор формы. Теперь каждый покажет, как применяет правило самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с ИКТ и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение определять род и число прилагательных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран интерактивное задание: "Вставьте пропущенные окончания и подпишите род и число прилагательных: белорусск__ деревня, чист__ озеро, широк__ улицы, старинн__ замок. Работайте самостоятельно, затем нажмите кнопку проверки или сверяйтесь с эталоном на экране." | Индивидуально записывают: "белорусская деревня — ж. р., ед. ч.; чистое озеро — ср. р., ед. ч.; широкие улицы — мн. ч.; старинный замок — м. р., ед. ч." |
3 мин | Учитель показывает эталон и просит применить приём "Светофор": "Зелёная карточка — всё понятно, жёлтая — нужна тренировка, красная — требуется помощь. Отметьте также одну ошибку, если она была." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, поднимают карточку соответствующего цвета, формулируют личную трудность. |
Эталон решения
1) Находим существительное: деревня. 2) Определяем его род и число: женский род, единственное число. 3) Задаём вопрос к прилагательному: какая? 4) Выбираем форму: «белорусская деревня». По такому же алгоритму: «чистое озеро», «широкие улицы», «старинный замок».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что алгоритм помогает не угадывать окончание, а рассуждать. Осталось применить знания в небольшом языковом тексте."
Этап 8. Включение знаний в систему и межпредметная связь (4 мин)
Цель этапа: применить правило при описании объекта культуры Беларуси и связать русский язык с окружающим миром и чтением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает фотографию белорусского замка и говорит: "Составьте два предложения-описания, используя слова древний, каменный, высокий, зелёный. Следите за тем, чтобы прилагательные согласовывались с существительными. Подчеркните одну пару слов и объясните её форму." | Составляют предложения: "Перед нами древний каменный замок. Рядом растут высокие зелёные деревья"; подчёркивают словосочетания и объясняют: "замок — мужской род, деревья — множественное число". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы использовали грамматическое правило для создания собственного описания. Значит, знание рода и числа помогает говорить и писать точнее."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, зафиксировать трудности и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт «билет на выход»: "Запишите одно правило, один пример и ответьте: какой шаг алгоритма нельзя пропускать?" | Записывают: "Род и число прилагательного зависят от существительного"; приводят пример и называют обязательный шаг — определить род и число существительного. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Выполняя задание, обязательно задавайте вопросы к прилагательным и подписывайте род и число." | Записывают выбранный уровень и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились определять род и число прилагательных по существительным и проверять согласование. На следующем уроке продолжим работать с окончаниями прилагательных и их написанием."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания карточки, верно определены род и число, окончания объяснены, запись аккуратная.
- «4» — допущена одна ошибка в определении рода, числа или окончания, остальные задания выполнены верно.
- «3» — выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки; алгоритм применён с помощью учителя или памятки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о роде и числе имён прилагательных? | Выявление осознания основного правила урока. |
Какой шаг алгоритма помогает выбрать окончание прилагательного? | Проверка понимания последовательности действий. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения и причин ошибок. |
Насколько уверенно вы теперь определяете род и число: уверенно, почти уверенно или нужна помощь? | Формирование навыка самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что имя прилагательное связано с именем существительным и изменяется вместе с ним по родам и числам. Самая частая ошибка — определить род прилагательного отдельно, не посмотрев на существительное. Всегда начинайте рассуждение с существительного и задавайте вопрос к прилагательному. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за окончаниями прилагательных и будем применять правило в более сложных предложениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6 словосочетаний на определение рода и числа имён прилагательных; к каждому прилагательному записать вопрос и указать грамматические признаки. | Закрепляет алгоритм; при проверке смотреть на правильность определения признаков и согласования. |
Средний (повышающий) | Составить небольшой текст из 4–5 предложений о природе или городе Беларуси, используя не менее 8 имён прилагательных. Подчеркнуть словосочетания и указать род и число прилагательных. | Развивает применение правила в связной речи; проверять согласование слов и точность формулировок. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить таблицу из 12 словосочетаний: по четыре примера мужского, женского и среднего рода, а также добавить примеры множественного числа. Объяснить, почему во множественном числе род не определяется. | Развивает классификацию и объяснение языкового материала; проверять полноту примеров и самостоятельность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом: «От какого слова зависит род и число имени прилагательного? Какие вопросы задаются к прилагательным мужского, женского и среднего рода? Определяется ли род прилагательного во множественном числе? Приведите один пример словосочетания о Беларуси и назовите признаки прилагательного».
