Правописание разделительных ъ и ь знаков
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться различать случаи употребления разделительных ъ и ь знаков и правильно писать не менее 8 из 10 слов, объясняя выбор знака.
- Закрепить правило написания разделительных ъ и ь знаков в словах и алгоритм проверки орфограммы.
- Развивать умение анализировать состав слова, сравнивать языковые явления и применять правило в новых словах.
- Формировать навыки сотрудничества при выполнении парных заданий и самопроверки по эталону.
- Воспитывать внимательное отношение к русскому языку и ответственное отношение к результату своей работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявлять интерес к исследованию орфографических закономерностей русского языка.
- Осознавать значение грамотного письма для точной передачи смысла сообщения.
- Понимать личную ответственность за качество выполненной работы и результат работы в паре.
- Развивать положительную мотивацию к совершенствованию письменной речи.
Метапредметные
- Извлекать информацию из схемы, интерактивного задания и словесного правила.
- Планировать последовательность действий по алгоритму выбора разделительного знака.
- Сравнивать слова, находить общий признак и объяснять различия.
- Работать в паре, договариваться о варианте ответа и аргументировать решение.
- Осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические ошибки.
Предметные
- Знать условия написания разделительных ъ и ь знаков.
- Уметь определять часть слова, перед которой находится орфограмма.
- Уметь писать слова с разделительными ъ и ь знаками и объяснять написание.
- Уметь отличать разделительные знаки от ь, обозначающего мягкость согласного.
- Применять правило при работе с предложением и небольшим текстом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознавать учебную задачу и стремиться выполнить её качественно.
- Оценивать собственный вклад в общее решение парного задания.
- Проявлять интерес к языковым наблюдениям и самостоятельному поиску правила.
- Понимать практическую ценность грамотного письма.
Регулятивные УУД
- Принимать и формулировать цель урока.
- Планировать действия по алгоритму выбора ъ или ь.
- Контролировать написание слов и сверять его с эталоном.
- Находить причину ошибки и выбирать способ её исправления.
- Оценивать результат по заданным критериям.
Познавательные УУД
- Выделять существенные признаки разделительных ъ и ь знаков.
- Анализировать состав слов и положение орфограммы.
- Классифицировать слова по выбранному разделительному знаку.
- Моделировать алгоритм рассуждения в виде схемы.
- Использовать информацию с экрана и из карточки для решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД
- Слушать партнёра и учитывать его мнение.
- Формулировать вопрос и полный ответ с объяснением.
- Распределять роли при выполнении парного задания.
- Аргументированно доказывать выбор буквы.
- Корректно исправлять ошибку партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с проблемным вопросом, схемой правила, словами для классификации и текстом для проверки.
- Вывести на интерактивную доску два ряда слов: подъезд, объявление, съёмка и вьюга, семья, листья.
- Распечатать карточки трёх уровней: по одной карточке на каждого ученика, всего по числу учеников класса.
- Подготовить памятку-алгоритм: 1) найти орфограмму; 2) определить часть слова после приставки или корня; 3) выбрать ъ или ь; 4) проверить написание.
- Распечатать лист самооценки и билет на выход для каждого ученика.
- Подготовить карточки со словами для парной игры и два конверта с обозначениями «Ъ» и «Ь» на каждую пару.
- Организовать на доске место для общей таблицы «Разделительный ъ — разделительный ь».
- Подготовить компьютер, проектор или интерактивную доску, презентацию и таймер.
- Для межпредметной связи подготовить короткий текст о правилах безопасности при переходе дороги со словами подъезд, объявление, разъяснение.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и создать познавательную проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, учебник и карточка. Сегодня нам понадобится внимательность исследователей. На экране появились слова подъезд и вьюга. Прочитайте их и подумайте, почему в них нужны разные знаки." | Проверяют готовность, читают слова с экрана, произносят их и выделяют буквы ъ и ь. |
3 мин | Учитель показывает слайд с пропусками: под...езд, в...юга, об...явление, сем...я. Приём «Проблемный вопрос»: "Как определить, какой знак написать? Можно ли выбрать его наугад? Сформулируйте предположение и обсудите его с соседом 30 секунд." | Индивидуально формулируют предположение, затем обсуждают его в парах и сообщают варианты: "Нужно посмотреть, где стоит знак"; "Знак разделяет согласную и гласную". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что оба знака могут разделять звуки, но пишутся в разных случаях. Сейчас вспомним правило и проверим наши предположения."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: восстановить знания о составе слова, приставке, корне и звуках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске слова разъезд, семья, подъём, соловьи и говорит: "Разберите слова по составу устно. Назовите приставку, корень или основу. Вспомните, какую работу выполняет разделительный знак." | Разбирают слова устно и отвечают: "В слове разъезд ъ стоит после приставки перед буквой е"; "В слове семья ь разделяет согласный и гласный звуки". |
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если уверены, жёлтую, если нужно повторить, красную, если правило пока не вспоминается. Затем вставьте пропущенные буквы в слова съел, листья, объяснить, обезьяна." | Показывают карточки, записывают слова, объясняют выбор: "В слове съел пишется ъ после приставки с- перед е, в слове листья — ь перед я". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что важно определить место знака и часть слова. Теперь точно сформулируем, в чём состоит различие между разделительными ъ и ь."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и алгоритм предстоящей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует пары слов: объявить — объяснить, воробьи — ручьи. "Прочитайте слова. В каких случаях перед е, ё, ю, я пишется ъ? В каких — ь? Что нам нужно выяснить, чтобы не ошибаться?" | Сравнивают слова, выделяют буквы после знака и формулируют вопрос: "Как выбрать разделительный знак по месту в слове?" |
2 мин | Учитель записывает цель: "Научиться выбирать и объяснять разделительный ъ или ь". "Предложите план работы: что сделаем сначала, что потом и как проверим себя." | Предлагают план: "Вспомним правило, потренируемся вместе, выполним задание самостоятельно и проверим результат". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: научиться действовать не по догадке, а по алгоритму. Переходим к открытию точной формулировки правила."
Этап 4. Повторение правила и работа в парах (9 мин)
Цель этапа: систематизировать правило и применить его при классификации слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает на экране схему: "Разделительный ъ пишется после приставки, оканчивающейся на согласный, перед е, ё, ю, я: подъезд, объяснить. Разделительный ь пишется внутри слова перед е, ё, ю, я, и: семья, вьюга, соловьи. Обратите внимание: после ъ и ь слышится звук [й]. Прочитайте примеры и найдите общий признак." | Читают схему, выделяют приставку и букву после знака, формулируют вывод: "Оба знака разделяют согласный и следующий гласный звук с призвуком [й]". |
5 мин | Учитель организует игру «Два конверта». "Работаем в парах. Разложите карточки в два конверта и объясните выбор каждого слова. Слова: подъём, съёмка, разъяснить, объявление, семья, вьюнок, листья, ручьи. Один ученик читает слово и объясняет, второй помещает его в нужный конверт, затем поменяйтесь ролями." | В парах распределяют слова в конверты «Ъ» и «Ь», подчёркивают место орфограммы и проговаривают объяснение: "Подъём — ъ после приставки под- перед ё"; "Семья — ь внутри слова перед я". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Разделительный ъ пишется после приставки перед е, ё, ю, я. Разделительный ь пишется внутри слова перед е, ё, ю, я, и. После разделительных знаков слышится звук [й]».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть правило и примеры для каждого случая. Проверим, умеем ли мы применять алгоритм не только к отдельным словам, но и в предложениях."
Этап 5. Первичное закрепление и межпредметное задание (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор знака в связном тексте и показать практическое значение грамотного письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран текст: "Перед подъездом висело объявление. В нём было разъяснение правил безопасности. Нельзя перебегать проезжую часть; нужно внимательно смотреть по сторонам." "Прочитайте текст. Найдите слова с разделительными знаками, объясните их написание и подчеркните орфограммы." | Читают текст, выписывают слова подъездом, объявление, разъяснение, объясняют выбор знака. Формулируют вывод: "Грамотная запись помогает точно понять важную информацию о безопасности". |
3 мин | Учитель предлагает парную проверку: "Обменяйтесь тетрадями. По памятке проверьте три пункта: знак выбран верно, место орфограммы найдено, объяснение полное. Если нашли ошибку, не исправляйте молча, а задайте партнёру вопрос: где находится приставка или корень?" | Проверяют работу партнёра по трём пунктам, задают уточняющие вопросы, исправляют ошибки и дополняют объяснения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что знание правила нужно не только для упражнения, но и для понимания объявлений и инструкций. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько уверенно умеет действовать по алгоритму."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное усвоение правила и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Выполните обязательную часть: вставьте пропущенный знак в слова об...езд, под...ём, л...ёт, солов...и, об...яснить. Затем выберите дополнительное задание: составьте два предложения с любыми словами." | Индивидуально вставляют знаки, подчёркивают буквы после орфограммы, составляют предложения. Объясняют минимум пять написаний по алгоритму. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон: объезд, подъём, льёт, соловьи, объяснить. "Проверьте каждое слово. За правильный ответ поставьте плюс, ошибку обозначьте точкой и исправьте рядом с объяснением." | Сверяют работу с эталоном, подсчитывают верные ответы, исправляют ошибки. |
2 мин | Учитель предлагает самооценку: "Если выполнено 5 слов без ошибок и вы можете объяснить выбор знака, поставьте зелёный знак; если есть одна-две ошибки — жёлтый; если правило пока вызывает затруднение — красный." | Оценивают результат, отмечают цвет в листе самооценки и записывают, что нужно повторить. |
Эталон решения
Алгоритм проверки слова «объяснить»: 1) находим место пропуска; 2) определяем, что перед я находится приставка об-, оканчивающаяся на согласный; 3) выбираем разделительный ъ; 4) записываем слово «объяснить». Для слова «льёт»: знак находится внутри слова, приставки перед ним нет, поэтому пишется разделительный ь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что у каждого уже получается, а что ещё требует тренировки. Осталось сформулировать главное правило и ответить на проблемный вопрос урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, зафиксировать затруднения и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "Запишите на листке одно слово с разделительным ъ, одно слово с разделительным ь и кратко объясните выбор знака. Внизу закончите предложение: «Теперь я умею…»" | Записывают слова, объяснения и личный вывод, сдают билет при выходе. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Проверьте, чтобы в каждом слове вы не только вставили знак, но и смогли объяснить его выбор. На следующем уроке мы начнём с разбора типичных ошибок." | Записывают выбранный уровень и контрольные вопросы: "После чего пишется ъ? Где пишется ь? Как доказать, что знак разделительный?" |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все 5 обязательных слов, написание каждого знака объяснено, оба предложения составлены грамотно, ошибок в самопроверке нет.
- «4» — правильно выполнены 4 обязательных слова, объяснение в целом верное, допущена одна неточность или одна ошибка в предложении.
- «3» — правильно выполнены не менее 3 обязательных слов, правило воспроизведено частично, требуется помощь при объяснении выбора знака.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как определить, что в слове нужен разделительный ъ? | Проверка понимания условия написания ъ после приставки. |
Как отличить разделительный ь от ь, обозначающего мягкость согласного? | Выявление понимания функции разделительного знака. |
Какое слово сегодня оказалось самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Что ты теперь умеешь делать по алгоритму? | Осознание личного учебного результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили, что разделительные ъ и ь помогают услышать и правильно передать сочетания звуков. Главное — не угадывать знак, а определить его место и воспользоваться алгоритмом. Частая ошибка — писать ъ внутри слова без приставки или забывать ь перед и в словах типа соловьи. Дома закрепите правило, а на следующем уроке мы потренируемся применять его в диктанте и при работе с новым текстом."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать 10 слов с разделительными ъ и ь знаками из предложенного учителем текста или словаря, распределить их в два столбика и объяснить написание пяти слов. | Закрепляет различение знаков и умение применять правило; при проверке смотреть на полноту объяснения. |
Средний (повышающий) | Выполнить 8 заданий на вставку разделительных ъ и ь, затем составить небольшой связный текст из 4–5 предложений, используя не менее шести изученных слов. | Формирует устойчивое применение правила в предложениях и развивает письменную речь. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-словарик из 12 слов с разделительными знаками, сгруппировать их по условиям написания и подготовить устное объяснение двух наиболее интересных примеров. | Развивает исследовательские умения, классификацию и аргументированную устную речь. |
Контрольные вопросы перед выходом: «После чего перед е, ё, ю, я пишется разделительный ъ? Где может находиться разделительный ь? Какое слово с ъ и какое слово с ь ты можешь привести прямо сейчас?»
