Правописание слов с разделительными ь и ъ
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия научиться определять, когда в словах пишется разделительный ь, а когда разделительный ъ, правильно применять правило при записи слов и объяснять свой выбор.
- Сформулировать тему и цель урока через анализ языкового материала и выявление затруднения.
- Актуализировать знания о звуках, буквах, слогах и роли мягкого знака в русском языке.
- Открыть алгоритм выбора разделительного ь и ъ, применить его при выполнении учебных и практических заданий.
- Развивать умение работать в паре, аргументировать ответ, проверять себя по эталону и оценивать результат собственной деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за языком и понимают значение грамотного письма в учебном и повседневном общении.
- Осознают личную ответственность за результат письменной работы и стремятся проверять написанное.
- Проявляют уважение к мнению одноклассника при совместном обсуждении языкового материала.
- Понимают, что правильное написание слов помогает точно передавать смысл текста.
Метапредметные
- Выделяют признаки изучаемого орфографического явления, сравнивают слова и делают вывод по результатам наблюдения.
- Планируют последовательность действий по алгоритму выбора разделительного знака.
- Сотрудничают в парах и группах, формулируют вопросы и аргументируют решение.
- Осуществляют самопроверку по эталону, находят и исправляют ошибки.
- Используют сведения о происхождении и значении слов при выполнении межпредметного задания, связанного с окружающим миром.
Предметные
- Знать условия написания разделительного ь перед е, ё, ю, я, и.
- Знать условия написания разделительного ъ после приставки, оканчивающейся на согласный, перед е, ё, ю, я.
- Уметь находить в словах разделительные ь и ъ, обозначать место орфограммы и объяснять написание.
- Уметь применять алгоритм при записи слов и проверять правильность выполненного задания.
- Различать разделительный ь и ъ и другие функции мягкого и твёрдого знаков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изучения правила как средства грамотного письменного общения.
- Проявляют учебную мотивацию через решение языковой проблемы.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и соблюдают правила уважительного диалога.
- Формируют положительное отношение к русскому языку как части культуры и общего наследия.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют учебную цель, сформулированную на основе выявленного затруднения.
- Планируют действия по алгоритму: увидеть орфограмму, определить условия, выбрать знак, проверить запись.
- Контролируют написание слов во время самостоятельной работы.
- Сравнивают результат с эталоном, фиксируют ошибки и выполняют коррекцию.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и рефлексии.
Познавательные УУД
- Сравнивают пары слов и устанавливают сходства и различия в их составе и произношении.
- Выделяют существенные признаки разделительных ь и ъ.
- Строят рассуждение по правилу и подтверждают его примерами.
- Моделируют алгоритм выбора разделительного знака в виде схемы.
- Извлекают информацию из словарного материала и используют её в практическом задании.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющие вопросы по способу решения.
- Формулируют полный устный ответ с использованием слов «перед», «после», «приставка», «гласная».
- Распределяют действия в паре при выполнении задания.
- Аргументированно защищают общий ответ и корректно относятся к другой точке зрения.
- Участвуют в коллективном обсуждении и приходят к общему выводу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске со словами: подъезд, объявление, съёмка, объём, вьюга, семья, соловьи, ручьи.
- Распечатать карточки с языковым материалом трёх уровней: по одной карточке на каждого ученика, всего 25 комплектов.
- Подготовить карточки со словами для групповой сортировки: подъём, объяснить, объехать, съесть, обезьяна, листья, ружьё, муравьи, шьёт, съёмка.
- Распечатать лист самооценки и билет на выход по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить памятку-алгоритм выбора разделительного ь и ъ по одной на парту.
- Вывесить на доске схему: приставка на согласный + е, ё, ю, я — ъ; корень или часть слова + е, ё, ю, я, и — ь.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Подготовить изображения или названия объектов окружающего мира: подъём в гору, съёмка природы, семья, муравьи; они понадобятся для межпредметного задания.
- Оборудование: доска или интерактивная панель, проектор при наличии, таймер, магниты, тетради, ручки и цветные карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность и вызвать интерес к орфографической проблеме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь лежит прямо, ручка пишет, внимание направлено на доску. Сегодня нам предстоит стать исследователями русского языка. Исследователь не угадывает ответ, а наблюдает, сравнивает и доказывает." | Проверяют готовность к уроку, кладут на парту тетрадь и ручку, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на доске два предложения: "Мы подошли к подъезду" и "Над лугом завывала вьюга". Затем говорит: "Прочитайте предложения. В обоих словах слышится особый момент между согласным и гласным звуком. Почему в одном слове написан ъ, а в другом ь? Можно ли выбрать знак наугад?" Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Читают предложения, 30 секунд размышляют самостоятельно, минуту обсуждают в парах, высказывают предположения: "Знаки разделяют согласный и гласный", "В словах используются разные знаки, но пока непонятно почему". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что похожее место в слове может обозначаться разными знаками. Значит, нам нужно исследовать условия их написания и открыть правило."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: восстановить знания о звуках, буквах, приставке и функциях мягкого знака.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает слова: конь, мел, подъезд, вьюга. "Прочитайте слова. В каких словах ь смягчает согласный, а в каких помогает разделить согласный и гласный? Обратите внимание не только на букву, но и на её работу в слове." | Читают слова и распределяют их устно: в слове «конь» ь обозначает мягкость согласного, в слове «вьюга» ь разделяет звуки. |
2 мин | Учитель проводит короткую проверку: "Назовите гласные буквы, после которых может стоять разделительный знак. Что происходит со звуками, если перед е, ё, ю, я, и стоит разделительный ь?" | Называют е, ё, ю, я, и; формулируют: "Гласная буква обозначает два звука, а согласный и гласный произносятся раздельно". |
2 мин | Учитель предлагает разобрать по составу слова подъезд и вьюга: "Где находится приставка в слове подъезд? Какой звук слышится после приставки? Есть ли приставка перед ь в слове вьюга?" Учитель фиксирует ответы на доске. | Выделяют приставку под- в слове «подъезд», называют корень; в слове «вьюга» приставку не находят или указывают, что разделительный знак находится внутри корня. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что знак может смягчать согласный или разделять звуки, а также заметили важную роль приставки. Теперь проверим, достаточно ли этих знаний, чтобы объяснить все случаи."
Этап 3. Постановка проблемы и формулирование цели (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и организовать самостоятельную постановку детьми цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточку со словами: подъём, объявление, съезд, объём, вьюга, семья. "Вставьте пропущенный знак и объясните каждую букву. Если вы не уверены, поставьте рядом вопросительный знак. Не стремитесь угадать — зафиксируйте место затруднения." | В парах вставляют ь или ъ, отмечают сомнительные слова. Формулируют затруднение: "Не всегда понятно, есть ли приставка и какой знак выбирать". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Чему нам нужно научиться, чтобы решить задачу? Сформулируйте цель урока глаголом действия. Какой план поможет её достичь?" Учитель принимает детские формулировки и объединяет их на доске. | Формулируют цель: "Научиться различать и правильно писать разделительные ь и ъ". Предлагают план: сравнить слова, открыть правило, составить алгоритм, потренироваться, проверить себя. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена вами: научиться выбирать между разделительными ь и ъ и объяснять свой выбор. Дальше мы проведём исследование и сами сформулируем правило."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести условия написания разделительных ь и ъ через сравнение языкового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует работу в группах по четыре человека и раздаёт наборы слов: вьюга, листья, соловьи, обезьяна; подъезд, объявить, съёмка, объехать. "Распределите слова на две группы. Найдите общий признак в каждой группе. Отметьте, какие буквы стоят после знака, и определите, есть ли перед знаком приставка, оканчивающаяся на согласный." | Распределяют слова на две группы, подчёркивают буквы после знака, обсуждают признак. Делают вывод: в первой группе ь находится внутри слова перед е, я, ю, и; во второй ъ стоит после приставки на согласный перед е, ё, ю, я. |
3 мин | Учитель просит представителей групп представить вывод: "Говорите по схеме: в словах пишется ..., потому что ... . Приведите два доказательства из карточки." Учитель уточняет неточности и записывает на доске две формулировки. | Представляют выводы: "Разделительный ь пишется перед е, ё, ю, я, и внутри слова, чтобы разделить согласный и гласный звуки"; "Разделительный ъ пишется после приставки на согласный перед е, ё, ю, я". |
3 мин | Учитель показывает памятку и вместе с детьми строит алгоритм: "Первый шаг — найдите место, где согласный встречается с е, ё, ю, я, и. Второй — проверьте, есть ли приставка перед этим местом. Если приставка оканчивается на согласный и дальше стоят е, ё, ю, я, выбираем ъ. В остальных случаях разделения перед е, ё, ю, я, и выбираем ь. Теперь применим алгоритм к словам съезд и ручьи." | Формулируют алгоритм, проговаривают его по шагам. Объясняют: «съезд» — приставка с- оканчивается на согласный, перед е пишется ъ; «ручьи» — разделительный ь стоит перед и, приставки нет. |
Запись в тетрадях
- Разделительный ь пишется перед буквами е, ё, ю, я, и внутри слова: вьюга, семья, ручьи.
- Разделительный ъ пишется после приставки, оканчивающейся на согласный, перед буквами е, ё, ю, я: подъезд, съёмка, объявление.
- Алгоритм: найти место орфограммы → проверить наличие приставки → выбрать знак → объяснить написание.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли два условия и записали алгоритм. Теперь проверим правило сначала вместе, проговаривая каждый шаг, а затем попробуем применить его самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление и межпредметная связь (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм на словах, связанных с описанием природы и жизни человека.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображения и слова: подъём в гору, съёмка леса, семья туристов, муравьи, вьюга. "Перед вами небольшой маршрут наблюдателя природы. Вставьте пропущенные знаки и объясните их написание. Какие слова связаны с окружающим миром? Что можно узнать, наблюдая за природой?" | Вставляют знаки: подъём, съёмка, семья, муравьи, вьюга. Объясняют написание по алгоритму и называют межпредметную связь: «На уроках окружающего мира мы наблюдаем природные явления и животных». |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками. Проверьте три позиции: знак выбран верно, условие названо, слово написано без пропуска буквы. За каждую позицию поставьте условный плюс." | Проверяют работу партнёра по трём критериям, задают уточняющий вопрос при расхождении. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить оба знака; жёлтую, если иногда путаете условия; красную, если пока нужна помощь. Выберите одно слово и проговорите его разбор." | Поднимают карточки, называют слово и объяснение: «объяснение — ъ после приставки об- перед я», «воробьи — ь перед и внутри слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правило помогает нам не только писать отдельные слова, но и составлять точные описания окружающего мира. Теперь каждый проверит, может ли действовать по алгоритму без подсказки товарища."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение правила и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Выберите уровень, который соответствует вашей уверенности. В задании 1 вставьте пропущенные ь или ъ в словах: в..юга, под..ём, об..явление, лист..я, с..есть, солов..и. В задании 2 объясните написание любых двух слов. Работайте молча, сначала примените алгоритм, затем перечитайте каждое слово." | Самостоятельно вставляют знаки: вьюга, подъём, объявление, листья, съесть, соловьи. Объясняют два выбранных слова, подчёркивают орфограмму. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Сравните каждое слово с эталоном. Не просто поставьте отметку, а найдите место ошибки и определите, на каком шаге алгоритма возникло затруднение." | Сверяют написание, отмечают совпадения, исправляют ошибки, записывают рядом причину: «не увидел приставку», «не проверил букву после знака». |
2 мин | Учитель предлагает лист самооценки: "Закончите предложения: я умею находить разделительный знак; я умею объяснять написание ь; я умею объяснять написание ъ; мне нужно повторить... Поставьте плюс, если умеете выполнить действие самостоятельно." | Заполняют лист самооценки, формулируют личное затруднение и выбирают один способ его устранения: повторить схему, разобрать слово с партнёром, обратиться к учителю. |
Эталон решения
Вьюга: после согласного в корне перед буквой ю пишется разделительный ь, потому что приставки нет. Подъём: перед буквой ё стоит приставка под-, оканчивающаяся на согласный д, поэтому пишется разделительный ъ. Объявление: после приставки об-, оканчивающейся на согласный б, перед я пишется ъ. Листья: перед я внутри слова пишется разделительный ь. Съесть: после приставки с-, оканчивающейся на согласный с, перед е пишется ъ. Соловьи: перед и внутри слова пишется разделительный ь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, что ошибка — это не повод прекращать работу, а подсказка, какой шаг алгоритма нужно повторить. Осталось выяснить, достигли ли мы цели и можем ли объяснить правило своими словами."
Этап 7. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить способ действия, оценить достижение цели и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает класс к цели на доске: "В начале урока вы поставили цель — научиться различать и писать разделительные ь и ъ. Покажите большим пальцем, насколько вы приблизились к цели, а затем закончите фразу: «Теперь я знаю, что...»" | Показывают жест самооценки и формулируют выводы: «Разделительный ь пишется перед е, ё, ю, я, и внутри слова», «Разделительный ъ пишется после приставки на согласный перед е, ё, ю, я». |
2 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Запишите одно слово с разделительным ь и одно слово с разделительным ъ. Объясните написание одного из них. В последней строке укажите, какой шаг алгоритма пока требует тренировки." | Заполняют билет на выход: например, «вьюга», «подъезд»; объясняют выбранное слово и указывают индивидуальное затруднение. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень по своим результатам. Помните: обязательное задание выполняют все, а повышенный и дополнительный уровни можно выбрать для тренировки и интереса." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают билет на выход. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы сами обнаружили проблему, сформулировали цель и открыли правило выбора разделительных ь и ъ. На следующем уроке мы продолжим применять алгоритм в предложениях и небольших текстах, где особенно важно не только правильно написать слово, но и проверить смысл всей записи."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно вставлены все шесть разделительных знаков, безошибочно объяснено написание двух слов, алгоритм назван полностью.
- «4» — допущена одна ошибка в выборе знака или объяснении, но общее правило сформулировано верно и большая часть слов записана правильно.
- «3» — правильно выполнена не менее половины задания, ученик с подсказкой различает условия написания ь и ъ, но допускает ошибки в объяснении.
- Ниже базового уровня — ученик вместе с учителем повторяет алгоритм по памятке и выполняет коррекционное задание на двух словах.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о разделительных ь и ъ? | Выявление осознания ключевых условий написания знаков. |
Какой шаг алгоритма помогает выбрать между ь и ъ? | Проверка понимания последовательности действий. |
Какое слово сегодня оказалось самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения в различении приставки и корня. |
Что вы сделаете, если снова засомневаетесь в написании? | Проверка сформированности навыка самоконтроля и коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как настоящие исследователи: сравнивали слова, находили закономерность и сами сформулировали цель урока. Мы выяснили, что разделительный ь пишется перед е, ё, ю, я, и внутри слова, а разделительный ъ — после приставки на согласный перед е, ё, ю, я. Самая частая ошибка — забыть проверить, есть ли перед орфограммой приставка. На следующем уроке мы потренируемся применять правило в предложениях и текстах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8–10 слов на вставку разделительных ь и ъ: не менее четырёх слов с ь и четырёх слов с ъ. У двух слов письменно объяснить выбор знака по алгоритму. | Закрепляет распознавание орфограммы и последовательность рассуждения; при проверке смотреть на правильность знака и полноту объяснения. |
Средний (повышающий) | Составить и записать четыре предложения со словами вьюга, листья, подъезд, объявление или с другими словами того же типа. Подчеркнуть орфограммы и объяснить два написания. | Формирует умение применять правило в связной речи; при проверке учитывать смысл предложений и грамотность записи. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой текст из 5–6 предложений на тему «Осенняя прогулка», используя не менее шести слов с разделительными ь и ъ, затем выделить эти слова и составить к ним краткие объяснения. | Развивает творческое применение правила, орфографическую зоркость и умение редактировать собственный текст. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Перед какими буквами пишется разделительный ь?», «После какой приставки пишется разделительный ъ?», «Какой первый шаг алгоритма нужно выполнить при сомнении?». Ожидаемые ответы: «Перед е, ё, ю, я, и», «После приставки, оканчивающейся на согласный, перед е, ё, ю, я», «Найти место орфограммы и проверить наличие приставки».
