Правописание слов с буквами ь и ъ знак
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться различать разделительные ь и ъ, объяснять их написание и безошибочно выполнять не менее 4 из 5 заданий на правописание слов с этими буквами.
- Познакомить учащихся с условиями написания разделительных ь и ъ перед буквами е, ё, ю, я.
- Развивать умение анализировать состав слова, слышать и объяснять наличие звука [й].
- Формировать навыки парного сотрудничества, взаимопроверки и аргументированного ответа.
- Воспитывать внимательное отношение к русскому слову и ответственность за результат собственной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к исследованию орфографического правила через сравнение слов.
- Осознают значение грамотного письма для точной передачи смысла высказывания.
- Развивают положительную мотивацию к изучению русского языка через игровое соревнование.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и результат самостоятельного задания.
Метапредметные
- Извлекают информацию из примеров, группируют слова по орфографическому признаку и формулируют вывод.
- Планируют последовательность действий при выборе буквы ь или ъ.
- Сотрудничают в паре, задают вопросы и аргументируют свой выбор.
- Осуществляют самопроверку по эталону, находят и исправляют ошибки.
Предметные
- Знать, что разделительные ь и ъ показывают наличие звука [й] перед буквами е, ё, ю, я.
- Знать, что разделительный ь обычно пишется внутри слова или на конце перед окончанием, а ъ — после приставки, оканчивающейся на согласный.
- Уметь различать слова с разделительными ь и ъ по месту орфограммы и строению слова.
- Уметь объяснять написание слов и применять правило в диктанте и при выполнении упражнений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться объяснять написание ь и ъ без подсказки.
- Проявляют готовность внимательно проверять написанные слова.
- Осознают, что грамотность помогает понимать друг друга в письменной речи.
- Принимают ситуацию учебного затруднения как возможность открыть новое правило.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного примера.
- Планируют алгоритм выбора разделительного знака.
- Сверяют результат с правилом и эталоном.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и оценивают степень усвоения материала.
Познавательные УУД
- Сравнивают пары слов и выделяют общий орфографический признак.
- Моделируют строение слов с помощью условных обозначений.
- Классифицируют слова с ь и ъ по месту знака и наличию приставки.
- Формулируют правило на основе наблюдения и применяют его к новым словам.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: читающий, объясняющий, проверяющий.
- Формулируют полный ответ по образцу: «Пишется ..., потому что ...».
- Слушают мнение партнёра и корректно предлагают исправление.
- Представляют общий вывод пары классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске со словами: вьюга, семья, подъезд, объявление, съёмка, объяснить.
- Распечатать карточки для парной работы: по одной карточке на каждую пару, всего по числу пар в классе.
- Подготовить индивидуальные листы самостоятельной работы трёх уровней: по одному на каждого ученика.
- Распечатать маленькие карточки со знаками «ь» и «ъ» — по две на каждого ученика.
- Подготовить эталон для самопроверки: правильные слова и краткий алгоритм выбора знака.
- Подготовить стикеры двух цветов для рефлексии: зелёные «понятно» и жёлтые «нужна помощь».
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; заранее обозначить безопасные расстояния между партами.
- Подготовить доску, маркеры, таймер и проектор или интерактивную доску.
- На доске оставить место для схемы: приставка на согласный + е, ё, ю, я — ъ; другие случаи — ь.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить учащихся в исследование орфографической проблемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проводит приём «Готовность к открытию»: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, карточки и хорошее настроение. Сегодня мы будем не просто выполнять задания, а попробуем сами открыть важное правило русского языка." | Проверяют принадлежности, записывают дату, готовятся к работе. |
2 мин | Учитель показывает на доске слова «вьюга» и «подъезд»: "Прочитайте слова. Почему в одном слове написан ь, а в другом — ъ? Можно ли заменить один знак другим? Сегодня нам предстоит это выяснить." | Читают слова, высказывают предположения: «Знаки пишутся по-разному», «Они могут разделять звуки», фиксируют вопрос урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что мягкий и твёрдый знаки могут выполнять особую работу — разделять звуки. Сейчас проверим, что мы уже знаем и где возникает затруднение."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках, буквах, приставке и роли ь и ъ в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете объяснить, зачем нужен мягкий знак. Жёлтую — если сомневаетесь. Вспомним: какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я в начале слова?" | Поднимают карточки, отвечают: «В начале слова эти буквы могут обозначать два звука: [й’] и гласный». |
3 мин | Учитель записывает слова конь, мел, подъём и спрашивает: "Где ь обозначает мягкость согласного? Где знак разделяет звуки? Что такое приставка? Назовите приставку в слове подъём." | Подчёркивают орфограммы, отвечают: «В слове конь ь показывает мягкость, в слове подъём ъ разделяет согласный и гласный; под- — приставка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили два значения мягкого знака и роль приставки. Но пока не можем уверенно объяснить все случаи написания разделительных знаков. Найдём причину затруднения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить закономерность и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами: вьюга, бельё, семья, подъезд, съезд, объяснение. "Прочитайте слова в паре. Разделите их на две группы так, как считаете правильным. Обсудите, что общего у слов каждой группы." | В парах читают слова, распределяют их на две группы, выделяют буквосочетания ье, ья, ъе, ъя. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый подумайте самостоятельно, затем сравните версии. Какой вопрос нужно решить, чтобы правильно распределять знаки?" | Формулируют цель: «Узнать, когда пишется разделительный ь, а когда ъ, и научиться объяснять выбор». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: нам нужно открыть признак, который поможет выбирать знак. Начнём исследование со звучания и строения слов."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести правило написания разделительных ь и ъ на основе анализа слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель записывает на доске вьюга, семья, листья, ручьи: "Произнесите слова медленно. Что слышится после согласного перед гласным? Какую работу выполняет ь? Обратите внимание: в этих словах нет приставки, оканчивающейся на согласный." | Произносят слова по слогам, выделяют звук [й’], формулируют: «Разделительный ь показывает, что перед е, я, ю, ё слышится [й’]». |
4 мин | Учитель записывает подъезд, объявление, съёмка, объяснить: "Теперь найдите приставки и посмотрите, на какой звук они оканчиваются. Почему здесь нужен ъ? Сформулируйте вывод по схеме: после приставки на согласный перед ... пишется ... ." | Выделяют приставки под-, об-, с-, под-, отвечают: «После приставки, которая оканчивается на согласный, перед е, ё, ю, я пишется разделительный ъ». |
2 мин | Учитель оформляет на доске алгоритм: "1. Найди буквы е, ё, ю, я после согласного. 2. Проверь, есть ли звук [й’]. 3. Если перед корнем стоит приставка на согласный — пиши ъ. В остальных разделительных случаях — ь." | Переписывают алгоритм, задают уточняющие вопросы, приводят свои примеры: «объём», «семья», «платье». |
Запись в тетрадях
Разделительный ь пишется внутри слова перед е, ё, ю, я, если слышится звук [й’]: вьюга, семья, листья. Разделительный ъ пишется после приставки, оканчивающейся на согласный, перед е, ё, ю, я: подъезд, объявление, съёмка. Алгоритм: найти место орфограммы; определить наличие [й’]; проверить приставку; выбрать ь или ъ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли главный признак: ъ связан с приставкой на согласный, а в остальных разделительных случаях пишется ь. Теперь проверим правило в движении и закрепим его на конкретных словах."
Этап 5. Физкультминутка с орфографическим заданием (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и повторить алгоритм в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет игру «Знак в движении»: "Если услышите слово с разделительным ь, поднимите руки вверх. Если услышите слово с ъ, сделайте шаг вправо. Если знак не разделительный, оставайтесь на месте. Двигаемся спокойно, не толкаемся." | Встают рядом с партами, повторяют правила безопасности. |
2 мин | Учитель произносит слова: семья, подъём, коньки, объявить, ручьи, съезд, пальто. После каждого слова спрашивает: "Объясните свой выбор одним предложением." | Выполняют соответствующее движение и объясняют: «В слове подъём пишется ъ после приставки под- перед ё»; «В слове семья пишется ь, потому что [й’] слышится внутри слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили правило и немного размялись. Возвращаемся к тетрадям: теперь применим алгоритм письменно и проговорим каждый шаг."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение выбирать разделительный знак и объяснять написание в парной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с пропусками: в...юга, сем...я, под...езд, об...явление, солов...и, с...ёмка. "Вставьте ь или ъ. Работайте в паре: один ученик объясняет выбор, второй записывает. Затем поменяйтесь ролями." | Вставляют знаки, проговаривают алгоритм: «В слове съёмка есть приставка с- на согласный, поэтому пишется ъ». |
2 мин | Учитель предлагает составить два столбика и напоминает критерий: "В первый столбик запишите слова с ь, во второй — с ъ. Не забывайте проверять строение слова." | Распределяют слова в два столбика, подчёркивают приставки в словах с ъ. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками. За каждое верное слово поставьте точку, за объяснение — ещё одну. Одну ошибку не исправляйте молча: задайте партнёру вопрос, какой шаг алгоритма нужно проверить." | Проверяют карточки по эталону на доске, задают вопросы партнёру, исправляют ошибки. |
Эталон решения
Подъезд: 1) место орфограммы перед буквой е; 2) слышится [й’]; 3) перед корнем стоит приставка под-, оканчивающаяся на согласный; 4) пишем разделительный ъ: подъезд. Семья: 1) место орфограммы перед буквой я; 2) слышится [й’]; 3) приставки на согласный перед корнем нет; 4) пишем разделительный ь: семья.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парной работе вы применили алгоритм и научились объяснять выбор знака. Теперь каждый проверит себя самостоятельно, без помощи партнёра."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное освоение правила и научить выполнять самопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы трёх уровней: "Выберите уровень, на котором сможете работать уверенно. Вставьте пропущенные буквы и подчеркните орфограмму. В двух словах письменно объясните выбор знака: раз...яснить, в...юрок, под...ём, колос...я, об...езд." | Индивидуально вставляют ь или ъ, подчёркивают орфограммы, записывают два объяснения по алгоритму. |
2 мин | Учитель открывает эталон: "Проверьте каждое слово. Если нашли ошибку, зачеркните её одной чертой и рядом запишите правильный вариант. Не забудьте определить причину ошибки." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, отмечают количество верных ответов. |
2 мин | Учитель проводит краткий приём «Лестница успеха»: "Поставьте рядом с работой знак: + — правило применяю уверенно; ? — иногда путаю; ! — нужна дополнительная тренировка." | Оценивают результат, записывают, какой шаг алгоритма оказался трудным. |
Эталон решения
Правильные варианты: разъяснить, вьюрок, подъём, колосья, объезд. В словах подъём и объезд пишется ъ после приставок под- и об-, оканчивающихся на согласный. В словах разъяснить, вьюрок и колосья пишется ь, так как это разделительный знак не после приставки на согласный.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, насколько уверенно каждый из вас пользуется алгоритмом. Осталось связать правило с общей системой знаний и сформулировать личный вывод о том, что уже получается."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить способ действия, выявить затруднения и определить дальнейшую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал..., теперь я умею..., мне ещё нужно потренироваться..." Затем показывает два стикера: "Зелёный означает, что вы можете объяснить выбор знака; жёлтый — что нужен ещё один пример вместе с учителем." | Устно заканчивают фразы, прикрепляют стикер к доске самооценки, называют один пример слова с ь или ъ. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень по своим результатам. Перед уходом ответьте на контрольные вопросы: где пишется ъ? Как проверить написание ь? Почему в слове объём нужен ъ?" | Записывают домашнее задание, отвечают: «Ъ пишется после приставки на согласный перед е, ё, ю, я»; «Нужно услышать [й’] и проверить наличие приставки»; «Об- — приставка на согласный». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все 5 слов самостоятельной работы, правильно вставлены ь и ъ, даны не менее двух полных объяснений по алгоритму.
- «4» — допущена одна ошибка в выборе знака или объяснении, правило в целом применено верно.
- «3» — допущены две-три ошибки, но ученик различает разделительные знаки и может исправить часть ошибок с опорой на эталон.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о разделительных ь и ъ? | Выявление осознания нового правила и его существенного признака. |
Какой шаг алгоритма помогает выбрать знак? | Проверка понимания последовательности действий. |
В каком слове вы сначала ошиблись и как исправили ошибку? | Выявление типичных затруднений и сформированности самоконтроля. |
Можете ли вы объяснить написание слова «подъём» товарищу? | Оценка способности переносить знание в устное объяснение. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы сами открыли правило о разделительных ь и ъ и проверили его в словах. Главное, что нужно помнить: ъ пишется после приставки на согласный перед е, ё, ю, я, а в остальных разделительных случаях обычно пишется ь. Не забывайте не только вставлять знак, но и объяснять свой выбор. На следующем уроке мы продолжим тренировку и научимся находить такие орфограммы в предложениях и тексте."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать 8 слов с пропусками на месте разделительных ь и ъ, вставить знаки и подчеркнуть орфограммы; составить по одному предложению со словами «семья» и «подъезд». | Закрепляет различение знаков и умение применять правило в словах и предложениях; при проверке обратить внимание на объяснение выбора. |
Средний (повышающий) | Выполнить 10 слов на выбор: 5 слов с разделительным ь и 5 слов с разделительным ъ; рядом с каждым словом кратко указать причину написания. | Развивает классификацию и орфографическое комментирование; при проверке смотреть, правильно ли определена приставка. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшой текст из 5–6 предложений, используя не менее 4 слов с разделительным ь и 4 слов с разделительным ъ; выделить орфограммы и объяснить две из них. | Формирует перенос правила в связную письменную речь и развивает самостоятельность; при проверке учитывать грамотность, уместность слов и полноту объяснений. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Перед какими буквами употребляются разделительные ь и ъ? В каком случае выбирается ъ? Как объяснить написание слова «вьюга»? Назовите по одному примеру слова с каждым знаком.»
