Что такое суффикс?
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться находить суффикс в слове, выделять его условным знаком, объяснять его значение и образовывать с помощью суффикса новые слова.
- Познакомить учащихся с суффиксом как значимой частью слова, стоящей после корня, и его ролью в образовании новых слов.
- Формировать умение разбирать слова по составу и находить суффиксы на основе однокоренных слов.
- Развивать умение сравнивать, классифицировать, работать в паре, аргументировать свой ответ и проверять результат по образцу.
- Воспитывать интерес к русскому языку, внимательное отношение к слову и готовность сотрудничать при выполнении учебных заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за составом и значением русских слов.
- Осознают ценность грамотной речи и точного выбора слов для выражения мысли.
- Положительно относятся к совместной работе и принимают необходимость проверять собственный результат.
- Формируют учебную мотивацию через игровое и практическое исследование слов.
Метапредметные
- Выделяют существенный признак суффикса, сравнивая однокоренные слова.
- Работают с информацией учебника, таблицей, карточками и интерактивным заданием.
- Планируют последовательность разбора слова, осуществляют самопроверку и исправляют ошибки.
- Формулируют ответ полным предложением, слушают партнёра и аргументируют свою позицию.
Предметные
- Знают, что суффикс — значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
- Умеют находить суффикс в словах по однокоренным словам и выделять его условным знаком.
- Умеют объяснять значение суффиксов в словах домик, лесник, моряк, учитель.
- Умеют образовывать новые слова с помощью суффиксов -ик-, -ник-, -к-, -тель-.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл учебной деятельности как самостоятельного открытия нового языкового правила.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и группы.
- Проявляют настойчивость при поиске суффикса в незнакомом слове.
- Связывают изучение суффиксов с возможностью точнее и выразительнее говорить.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и составляют план поиска суффикса в слове.
- Контролируют правильность выделения корня и суффикса.
- Сравнивают свою работу с эталоном и корректируют найденную ошибку.
- Оценивают степень понимания темы с помощью сигнальных карточек и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Сравнивают однокоренные слова и выделяют изменяющуюся часть.
- Классифицируют слова по значению суффикса.
- Строят простую модель состава слова.
- Извлекают правило из наблюдений и применяют его к новым словам.
Коммуникативные УУД
- Распределяют действия при работе в паре: один объясняет, другой проверяет.
- Задают уточняющие вопросы: «Почему ты выделил именно эту часть?»
- Формулируют общий вывод и учитывают мнение партнёра.
- Корректно сообщают об ошибке и предлагают способ её исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с цепочками слов: лес — лесок — лесник, дом — домик — домашний, учить — учитель.
- Вывести на доску тему урока, схему состава слова и условный знак суффикса — дугу над частью слова.
- Распечатать карточки для парной работы: один комплект на каждую пару, с заданиями трёх уровней сложности.
- Распечатать мини-листы самооценки по одному на каждого ученика и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Подготовить набор карточек со словами и отдельными карточками с суффиксами -ик-, -ник-, -тель-, -к-.
- Подготовить учебник и заранее определить небольшой фрагмент с объяснением понятия «суффикс» для совместного чтения.
- Подготовить слайд с эталоном: корень выделяется дугой или общей частью однокоренных слов, суффикс — знаком над частью после корня.
- Освободить пространство между рядами для короткой физкультминутки «Словообразовательная зарядка».
- Проверить проектор, компьютер, интерактивную доску и наличие цифрового задания на выбор суффикса.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к исследованию состава слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь лежит прямо, ручка пишет, учебник открыт рядом. Сегодня нам предстоит не просто слушать правило, а стать исследователями слов. За каждое найденное языковое открытие команда будет получать маленький знак-наклейку на доске." | Проверяют готовность к уроку, садятся правильно, достают тетради и учебник. |
2 мин | Учитель показывает на экране слова: дом, домик, домишко. "Прочитайте слова. Что в них общего? Чем они отличаются? Почему от слова дом появились новые слова? Сегодня мы попробуем найти часть, которая помогает слову приобретать новое значение." | Читают слова, сравнивают их, предполагают: "У слов общий корень дом-, а окончания и части после корня разные"; формулируют вопрос: "Что это за часть после корня?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что в словах могут появляться новые части и вместе с ними — новые значения. Сейчас проверим, какие знания о составе слова помогут нам найти неизвестную часть."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Собери слово» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о корне и однокоренных словах, необходимые для открытия понятия суффикса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со словами лес, лесной, лесник, лесок, перелесок. "Разложите слова в два ряда: в первый — слова, которые являются однокоренными, во второй — слова, которые не относятся к этой группе. Назовите общую часть и объясните, почему она считается корнем." | В парах группируют слова, подчёркивают общую часть лес, отвечают: "Это однокоренные слова, потому что имеют общее значение и общий корень". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сравните слова лес и лесок, лес и лесник. Какая часть добавилась после общей части? Одинаково ли она изменяет значение слова? Сначала подумайте молча, затем обсудите вывод с партнёром и представьте его классу." | Сначала самостоятельно отмечают части после корня, затем обсуждают в парах. Формулируют: "В слове лесок часть -ок- указывает на маленький предмет, а в слове лесник часть -ник- на человека, связанного с лесом". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже умеем находить корень и видим, что после него могут стоять разные части со своим значением. Теперь выясним, как называется такая часть и как её правильно обозначать."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске пары: сад — садик, рыбак — рыбачка, учить — учитель. "Попробуйте выделить корень. Возникает ли затруднение? Можно ли назвать часть после корня окончанием? Почему? Что нам нужно узнать, чтобы уверенно разбирать такие слова?" | Находят корни, замечают затруднение, отвечают: "Часть после корня не всегда является окончанием, потому что она образует новое слово и меняет значение". |
2 мин | Учитель помогает оформить план: "Предлагаю такой маршрут: сначала узнаем название этой части, затем выясним её место в слове и значение, после этого потренируемся находить и использовать её. Согласны? Сформулируйте цель урока одним предложением." | Формулируют цель: "Узнать, что такое суффикс, научиться находить его и образовывать с ним новые слова". Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: открыть новое понятие и научиться применять его на практике. Для первого шага обратимся к учебнику и проверим наши предположения."
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (7 мин)
Цель этапа: сформировать представление о суффиксе, его положении в слове и значении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на теме урока: "Прочитайте небольшой фрагмент о суффиксе глазами. Во время чтения найдите три сведения: где стоит суффикс, для чего он нужен и каким знаком его обозначают. Отметьте карандашом предложение, в котором дано определение." | Читают фрагмент учебника, находят определение, отмечают ключевые сведения. |
4 мин | Учитель выводит на экран схему: корень + суффикс + окончание. "Суффикс — это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Посмотрите: лес + ник, дом + ик, учи + тель. Суффикс выделяем условным знаком — дугой над частью слова. Как изменилось значение каждого слова?" | Рассматривают схему, записывают определение. Отвечают: "Лесник — человек, связанный с лесом; домик — маленький дом; учитель — человек, который учит". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Суффикс — значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов». Ниже оформляют модель: корень + суффикс + окончание. В словах лесник, домик, учитель выделяют корень и суффикс условными знаками.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы узнали название новой части слова и её главное свойство: суффикс стоит после корня и помогает образовать новое слово. Теперь проверим открытое правило на конкретных словах."
Этап 5. Физкультминутка «Словообразовательная зарядка» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить понятие суффикса через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет игру: "Если я называю корень, присядьте. Если слышите слово с суффиксом -ик-, поднимите руки вверх. Если слышите слово с суффиксом -ник-, сделайте шаг вправо. Если слово не подходит ни к одной группе, хлопните один раз." Учитель называет: дом, домик, лесник, лес, столик, бег, садовник. | Выполняют движения по условию, проговаривают слова и называют суффиксы: "домик — -ик-, лесник — -ник-, столик — -ик-, садовник — -ник-". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали, что суффикс помогает образовывать новые слова. Возвращаемся к тетрадям и применяем правило в парной игре."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная игра «Словообразовательное бюро» (8 мин)
Цель этапа: научить находить суффиксы и объяснять их значение в образованных словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку базового уровня: дом — домик, лес — лесник, учить — учитель, берёза — берёзка. "В каждой паре слов найдите общую часть, выделите корень и суффикс, а затем объясните, какое значение добавил суффикс. Один ученик работает карандашом, второй проверяет по алгоритму." | В парах разбирают слова, подчёркивают корень, выделяют суффикс дугой, устно объясняют значение. |
3 мин | Учитель предлагает карточки повышенного уровня: гора — горка, рыбак — рыбачка, сад — садовник, храбрец — храбрость. "Будьте внимательны: не каждый конец слова является суффиксом. Сначала найдите однокоренное слово, затем определите часть после корня, которая образовала новое слово." | Выбирают карточку, работают в паре, доказывают выделение суффикса. Возможный ответ: "В слове горка корень гор-, суффикс -к-, он обозначает небольшой предмет". |
3 мин | Учитель предлагает творческую карточку: "Представьте, что вы создаёте словарь маленького города. Образуйте от слов дом, снег, лес, стол новые слова с помощью подходящих суффиксов и придумайте одно предложение с любым из них." | Образуют слова домик, снежок, лесник, столик или другие подходящие варианты, составляют предложение: "Лесник утром обошёл лес". Представляют результат классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парной работе вы увидели, что один и тот же суффикс может помогать образовывать слова с похожим значением, а разные суффиксы меняют смысл по-разному. Сейчас каждый проверит, умеет ли он выполнять разбор самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с ИКТ и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение находить суффикс и применять алгоритм разбора слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель запускает на интерактивной доске или раздаёт индивидуальные карточки с цифровым аналогом задания: "Выберите правильный вариант состава слова. Для каждого слова сначала назовите однокоренное слово, затем выделите корень и суффикс. Слова: грибок, работник, школьник, зайчонок. Не торопитесь: важнее объяснить свой выбор." | Индивидуально выполняют задание в тетради или на устройстве, выделяют суффиксы -ок-, -ник-, -онок-. При необходимости используют экранную подсказку с алгоритмом. |
3 мин | Учитель показывает эталон: "Проверьте себя по экрану. Если нашли ошибку, не стирайте её молча: зачеркните одной чертой и рядом запишите правильный вариант. Поднимите зелёную карточку, если всё выполнили уверенно, жёлтую — если нужна тренировка, красную — если требуется помощь." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают сигнальную карточку, формулируют затруднение. |
Эталон решения
Грибок: однокоренное слово гриб, общая часть гриб- — корень, -ок- — суффикс; слово обозначает маленький гриб. Работник: работать — корень работ-, -ник- — суффикс; слово обозначает человека по занятию. Школьник: школа — корень школ-, -ник- — суффикс; слово обозначает человека, который учится в школе. Зайчонок: заяц — корень зайц-/зайч-, -онок- — суффикс; слово обозначает детёныша.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что алгоритм помогает не угадывать суффикс, а доказывать его наличие. Осталось включить новое знание в систему и решить небольшую речевую задачу."
Этап 8. Включение знания в систему. Творческое задание «Словарная мастерская» (4 мин)
Цель этапа: применить знание о суффиксах в творческой речевой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель говорит: "Представьте, что вы придумываете названия для предметов в волшебном городе. С помощью одного из суффиксов -ик-, -ок-, -ник-, -тель- образуйте три новых слова от предложенных основ: снег, сад, учить, дом. Запишите слова и составьте с одним из них предложение. Объясните, как суффикс изменил значение." | Выполняют творческое задание индивидуально или в парах: снежок, садовник, учитель, домик. Составляют предложения и объясняют значение суффиксов. Несколько учеников зачитывают варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не только нашли суффиксы, но и использовали их как инструмент создания новых слов. Теперь подведём итог урока и проверим, достигли ли мы поставленной цели."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить собственную работу и получить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Закончите фразы: «Сегодня я узнал…», «Я умею находить суффикс, если…», «Мне нужно потренироваться…». Затем ответьте на контрольный вопрос: что такое суффикс и где он стоит?" | Заполняют лист самооценки, отвечают: "Суффикс — значимая часть слова, стоит после корня и служит для образования новых слов". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень, который соответствует вашей уверенности. Обязательно выполните базовый уровень, а затем при желании добавьте задание повышенной сложности." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно разобраны все четыре слова, корень и суффиксы выделены верно, значение не менее двух суффиксов объяснено, творческое предложение составлено грамотно.
- «4» — правильно выполнены три задания из четырёх, допущена одна неточность в выделении суффикса или объяснении его значения, предложение составлено понятно.
- «3» — правильно выполнены два задания из четырёх, есть ошибки в определении корня или суффикса, но ученик понимает, что суффикс стоит после корня и образует новое слово.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое суффикс и где он находится в слове? | Проверка осознания основного определения и положения суффикса. |
Как ты докажешь, что часть слова является суффиксом? | Выявление понимания алгоритма работы с однокоренными словами. |
Какое задание оказалось самым лёгким, а какое — самым трудным? | Выявление субъективной оценки сложности и точек затруднения. |
Какой новый пример с суффиксом ты можешь привести? | Проверка переноса знания на новый языковой материал. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы открыли новую значимую часть слова — суффикс. Вы узнали, что он стоит после корня и помогает образовывать новые слова, например домик, лесник, учитель. Помните: нельзя выделять суффикс только по последним буквам, сначала нужно найти корень и сравнить однокоренные слова. На следующем уроке мы продолжим разбирать слова по составу и узнаем, как разные части слова помогают точнее передавать значение."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 4–5 заданий на нахождение суффикса в однокоренных словах: выделить корень и суффикс, объяснить значение одного суффикса. | Закрепляет определение суффикса и алгоритм разбора; при проверке смотреть на правильность нахождения корня и части после него. |
Средний (повышающий) | Образовать по два новых слова с помощью суффиксов -ик-, -ок-, -ник-, -тель- и составить три предложения с полученными словами. | Формирует умение применять суффиксы для словообразования и использовать новые слова в речи. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-словарик из 6 слов с разными суффиксами, распределить их по значениям: маленький предмет, профессия или занятие, детёныш, название предмета или лица; оформить одну страницу с иллюстрациями. | Развивает классификацию, творческое мышление и умение объяснять значение суффикса. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называется суффиксом? Где он стоит по отношению к корню? Для чего нужен суффикс? Найдите суффикс в слове лесник и объясните его значение».
