Удвоенная согласная в словах
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся распознавать слова с удвоенной согласной, объяснять её написание и правильно записывать не менее 8 из 10 предложенных слов.
- Закрепить умение находить удвоенные согласные в словах и обозначать их на письме.
- Сформировать навык проверки написания слов с удвоенной согласной по словарю, учебнику или электронному словарю.
- Развивать орфографическую зоркость, внимание, умение сравнивать языковые единицы и объяснять свой выбор.
- Воспитывать ответственное отношение к письменной речи, интерес к русскому языку и культуру сотрудничества в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за особенностями русской орфографии.
- Осознают значение грамотного письма в учебном и повседневном общении.
- Понимают ценность взаимопомощи и доброжелательной проверки работы товарища.
- Формируют положительную самооценку через фиксацию личного успеха на уроке.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста учебника, словаря и электронного задания.
- Сравнивают написание слов, группируют их по орфографическому признаку и формулируют вывод.
- Планируют последовательность действий при проверке написания слова.
- Работают в паре, задают уточняющие вопросы и аргументируют свой ответ.
- Осуществляют самопроверку по образцу и корректируют допущенные ошибки.
Предметные
- Знать понятие «удвоенная согласная» и узнавать её в словах.
- Уметь находить удвоенные согласные в словах и выделять их графически.
- Уметь правильно писать распространённые слова с удвоенными согласными: класс, группа, суббота, касса, аллея, коллекция.
- Уметь проверять написание слов по словарю, учебнику или электронному ресурсу.
- Уметь составлять предложения со словами, содержащими удвоенные согласные.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за грамотную запись слов.
- Выбирают доброжелательную форму речевого взаимодействия при проверке работы партнёра.
- Оценивают собственный прогресс по результатам практических заданий.
- Связывают грамотность с успешным письменным общением.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель урока.
- Планируют алгоритм: услышать слово, найти удвоенную согласную, проверить написание, записать.
- Сверяют работу с эталоном и находят исправляемые ошибки.
- Оценивают результат по заданным критериям и формулируют затруднение.
Познавательные УУД
- Выделяют существенный признак слова с удвоенной согласной.
- Сравнивают пары слов и устанавливают различия в их написании.
- Классифицируют слова по наличию или отсутствию удвоенной согласной.
- Используют учебник, словарь и электронное упражнение как источники информации.
- Моделируют алгоритм проверки слова в виде последовательности действий.
Коммуникативные УУД
- Договариваются о распределении действий в паре.
- Формулируют полный ответ с объяснением выбора буквы.
- Задают партнёру вопрос «Почему ты так написал?».
- Корректно сообщают об ошибке и предлагают способ её исправления.
- Представляют результат парной работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по русскому языку, тетради, ручки и цветные карандаши; выбрать из текущего материала учебника упражнение на слова с удвоенными согласными без указания номера в плане.
- Распечатать карточки трёх уровней: по одной карточке на каждого ученика, всего 24 экземпляра.
- Подготовить набор карточек со словами «класс», «группа», «суббота», «касса», «аллея», «коллекция», «шоссе», «рассказ» — по одному набору на пару.
- Подготовить 12 листов для парной игры «Орфографический светофор» и 24 маленьких листка для рефлексии.
- Вывести на интерактивную доску слова с пропусками: кла.., гру..а, су..ота, ка..а, ал..ея, ра..каз.
- Разместить на доске алгоритм: «1. Произнеси слово. 2. Найди место удвоенной согласной. 3. Проверь слово по словарю или учебнику. 4. Запиши и подчеркни удвоенные буквы».
- Подготовить презентацию с интерактивными заданиями и электронный орфографический словарь или образовательный ресурс с упражнением по теме; заранее проверить открытие страниц и звук.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на парту.
- Организовать безопасное свободное пространство для короткой физкультминутки.
- Методические ресурсы: учебник русского языка для 3 класса, толковый или орфографический словарь, электронный образовательный ресурс с интерактивным заданием, интерактивная доска, презентация учителя.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой и вызвать интерес к поиску орфографической закономерности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: учебник, тетрадь, ручка и цветной карандаш. Сегодня нам понадобится внимательный взгляд и умение работать вместе. Повернитесь к соседу и пожелайте друг другу удачи одним коротким предложением." | Проверяют принадлежности, обращаются к партнёру: "Желаю тебе успеха!" или "Желаю найти все трудные буквы!" |
2 мин | Учитель показывает на доске слова «класс» и «клас». "Посмотрите на две записи. Одинаково ли они звучат? Одинаково ли выглядят? Какая запись кажется вам правильной? Сегодня мы станем исследователями и выясним, зачем в некоторых словах рядом стоят две одинаковые согласные." | Сравнивают слова, поднимают сигнальные карточки, предполагают: "Правильно слово класс, потому что в нём пишутся две буквы с". Формулируют тему урока: "Удвоенная согласная". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что одна дополнительная буква может изменить правильность записи. Теперь вспомним, какие знания помогут нам исследовать такие слова."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Верю — не верю» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать согласные звуки и находить орфограммы в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране утверждения: «В слове “сумка” две буквы м», «В слове “касса” две буквы с», «В слове “группа” одна буква п», «Согласные звуки могут обозначаться одинаковыми буквами подряд». "Поднимите зелёную карточку, если верите, и красную, если не верите. Обязательно объясните хотя бы один ответ." | Показывают карточки, исправляют неверные утверждения: "В слове сумка одна буква м", "В слове группа две буквы п". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала молча прочитайте слова класс, касса, группа, суббота. За 30 секунд найдите в них одинаковые согласные. Затем обсудите с партнёром, что общего у этих слов, и подготовьте один вывод." | Самостоятельно выделяют буквы, обсуждают в паре, сообщают: "В этих словах две одинаковые согласные стоят рядом". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем замечать одинаковые согласные рядом, но пока не ответили, как проверять их написание. Сформулируем учебную задачу урока."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: организовать постановку цели и алгоритма предстоящего исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает слова «аллея», «коллекция», «рассказ» с пропусками: «ал..ея», «кол..екция», «ра..каз». "Попробуйте вставить буквы. Что мешает выполнить задание уверенно? Можно ли всегда определить написание только по произношению?" | Вставляют предполагаемые буквы, формулируют затруднение: "Не всегда понятно, сколько букв писать; нужно проверить слово". |
2 мин | Учитель записывает на доске цель: "Научиться находить, объяснять и правильно писать слова с удвоенной согласной". "Предложите план. Что сделаем сначала, что потом?" Учитель фиксирует ответы в виде четырёх шагов. | Предлагают план: "Прочитаем слова, найдём удвоенную согласную, проверим по учебнику или словарю, потренируемся и проверим себя". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы не просто запомним несколько слов, а научимся действовать по алгоритму. Проверим его на материале учебника."
Этап 4. Открытие нового знания через работу с учебником и ЭОР (9 мин)
Цель этапа: вывести и применить алгоритм нахождения и проверки удвоенной согласной.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к учебнику: "Откройте учебник на теме урока и найдите слова с удвоенными согласными в предложенном упражнении. Прочитайте их про себя, затем по цепочке назовите только слова с двумя одинаковыми согласными. Не переписывайте всё упражнение — работаем как исследователи." | Находят в учебном материале слова, выписывают в черновик 4–5 примеров: «класс», «группа», «суббота», «рассказ»; называют их классу. |
3 мин | Учитель выводит на доску электронное упражнение: "Рассмотрите слова. Соедините слово и его правильную запись, затем объясните выбор: каса — касса, група — группа, субота — суббота. Вспомните: написание некоторых слов нельзя надёжно проверить изменением формы, поэтому обращаемся к словарю или к словарю учебника." | Работают парами с интерактивным заданием, выбирают правильные варианты, объясняют: "В слове группа пишутся две буквы п; написание проверяем по словарю". |
3 мин | Учитель формулирует обобщение: "Удвоенная согласная — это две одинаковые согласные буквы, стоящие рядом в слове. Такие слова нужно запоминать и проверять по словарю. Посмотрите на алгоритм на доске и проговорите каждый шаг вместе со мной." | Читают определение и алгоритм хором, записывают определение и алгоритм в тетрадь, подчёркивают удвоенные буквы в словах «класс», «касса», «группа». |
Запись в тетрадях
Удвоенная согласная — это две одинаковые согласные буквы, стоящие рядом в слове. Алгоритм: 1) произнести слово; 2) найти место удвоенной согласной; 3) проверить написание по словарю или учебнику; 4) записать слово и подчеркнуть удвоенные буквы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли главный способ работы: заметить удвоенную согласную и проверить слово по надёжному источнику. Теперь потренируемся быстро распознавать такие слова и объяснять написание партнёру."
Этап 5. Физкультминутка «Буквы рядом» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить орфографический признак в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Если я называю слово с удвоенной согласной, хлопните два раза. Если удвоенной согласной нет, сделайте один присед. Слушайте внимательно: класс, река, группа, дом, суббота, машина." После игры: "Потянитесь вверх, встряхните кистями и приготовьтесь к письменной работе." | На словах «класс», «группа», «суббота» хлопают два раза; на словах «река», «дом», «машина» выполняют по одному приседу; возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз проверили внимание на слух. Теперь применим алгоритм в игре с карточками."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная игра «Орфографический светофор» (8 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание и написание слов с удвоенной согласной в парной практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со словами и объясняет правила: "Один ученик читает слово, второй поднимает зелёную карточку, если уверен в написании, жёлтую — если нужно проверить, красную — если обнаружил ошибку. Затем вы меняетесь ролями. Слова: класс, группа, суббота, касса, аллея, коллекция, шоссе, рассказ." | Распределяют роли читателя и проверяющего, читают карточки и показывают цветной сигнал. |
4 мин | Учитель предлагает второй раунд: "Запишите на обратной стороне карточки четыре слова, вставив пропущенные буквы: кла.., гру..а, су..ота, ра..каз. После записи обменяйтесь листами и проверьте по эталону на доске. Ошибку не зачёркивайте молча: объясните партнёру, какую букву нужно добавить." | Вставляют буквы, обмениваются карточками, сверяют: «класс», «группа», «суббота», «рассказ»; объясняют исправления. |
2 мин | Учитель проводит краткий разбор: "Какие слова вызвали сомнение? Откройте словарь учебника или электронный словарь и проверьте одно трудное слово. Сформулируйте правило-памятку для одноклассника." | Проверяют слово по выбранному источнику, формулируют: "Если сомневаешься, не угадывай, а проверь слово по словарю". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парной игре вы научились не только писать, но и объяснять решение. Теперь каждый самостоятельно покажет, насколько уверенно владеет алгоритмом."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение навыка и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Выполните обязательное задание: вставьте пропущенные буквы в словах кла.., гру..а, су..ота, ко..екция, ал..ея. Затем составьте одно предложение со словом, в котором есть удвоенная согласная. Работайте молча, время — пять минут." Для тех, кто закончил, учитель предлагает дополнительное задание: распределить слова по группам «удвоенная согласная» и «нет удвоенной согласной». | Индивидуально вставляют буквы: «класс», «группа», «суббота», «коллекция», «аллея»; составляют предложение, например: «В нашем классе работает дружная группа». Выполнившие основное задание группируют слова «касса, дорога, рассказ, берёза». |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: «класс, группа, суббота, коллекция, аллея». "Проверьте каждое слово по эталону. За каждое верное слово поставьте один знак плюс, за предложение — ещё один. Исправьте ошибки зелёной ручкой и отметьте внизу карточки: “могу сам”, “нужна тренировка” или “нужна помощь”." | Сверяют работу, исправляют ошибки, подсчитывают результат, выбирают формулировку самооценки и поднимают соответствующую сигнальную карточку. |
Эталон решения
1) Произнести слово: класс. 2) Найти место удвоенной согласной: сс. 3) Сверить со словарём или учебником. 4) Записать: класс. Аналогично: группа — пп, суббота — бб, коллекция — лл, аллея — лл.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство из вас уже уверенно действует по алгоритму. Ошибки — это подсказка, что именно нужно потренировать. Включим новые слова в предложения и проверим их смысловое употребление."
Этап 8. Включение в систему знаний. Игра «Редактор» (4 мин)
Цель этапа: применить изученную орфограмму в связной письменной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран текст: "В нашем класе появилась новая колекция книг. В суботу мы устроили расказ о любимых героях." "Представьте, что вы редакторы школьной газеты. Найдите ошибки, исправьте текст и объясните две правки. Обсудите вариант в паре, затем один представитель прочитает отредактированный текст." | В парах исправляют текст: «В нашем классе появилась новая коллекция книг. В субботу мы устроили рассказ о любимых героях». Объясняют написание «сс», «лл», «бб». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что удвоенные согласные нужны не только в отдельных словах, но и в настоящем тексте. Осталось оценить свой результат и назвать главный шаг, который помогает писать без ошибок."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить достижение цели урока, зафиксировать затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листки «Билет на выход»: "Запишите одно слово с удвоенной согласной, объясните, где в нём удвоение, и ответьте: что вы сделаете, если не уверены в написании?" | Записывают слово, например «коллекция», подчёркивают «лл» и отвечают: "Проверю слово по словарю или в учебнике". |
1 мин | Учитель подводит итог: "Покажите пальцами от одного до трёх, насколько уверенно вы умеете находить и писать удвоенные согласные: один — нужна помощь, два — иногда ошибаюсь, три — могу объяснить другому. Запишите домашнее задание." | Показывают самооценку, сдают «Билет на выход», записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно вставлены буквы во всех пяти словах, составлено грамотное предложение, найдено и объяснено не менее двух исправлений в тексте редактора.
- «4» — правильно выполнены четыре из пяти слов, предложение составлено с одной негрубой ошибкой, объяснение написания в целом верное.
- «3» — правильно выполнены не менее трёх слов, предложение составлено с помощью учителя или партнёра, алгоритм проверки назван частично.
- «2» — правильно выполнены менее трёх слов; ученику требуется индивидуальная отработка словарных слов с удвоенными согласными.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об удвоенной согласной? | Выявление осознания основного понятия урока. |
Какой шаг алгоритма помогает, если вы сомневаетесь в написании? | Проверка понимания способа действия, а не только запоминания слов. |
Какое слово оказалось самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения в написании словарных слов. |
Сможете ли вы объяснить правило партнёру? | Субъективная оценка уровня освоения и готовности к переносу навыка. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились находить удвоенные согласные и проверять их написание. Мы убедились, что в словах «класс», «группа», «суббота», «коллекция» нельзя пропускать одну из одинаковых букв. Самая частая ошибка — написать слово так, как оно только слышится, не сверившись с источником. Дома вы закрепите алгоритм, а на следующем уроке будем использовать такие слова в диктанте и связном тексте."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из учебника или словаря 8 слов с удвоенными согласными, подчеркнуть удвоенные буквы, составить и записать два предложения с любыми словами из списка. | Закрепляет зрительное запоминание слов и правильное употребление их в предложении; проверить наличие двух одинаковых букв и грамотность предложений. |
Средний (повышающий) | Выполнить 5–6 заданий на вставку пропущенных удвоенных согласных в словах, затем составить небольшой текст из 3–4 предложений, используя не менее четырёх слов с этой орфограммой. | Развивает орфографическую зоркость и перенос навыка в связную речь; проверить все пропуски и смысловую связь предложений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-словарик «Слова с удвоенными согласными»: подобрать 10 слов, расположить их по алфавиту, выделить удвоенные буквы и добавить небольшой рисунок или пример предложения к трём словам. | Формирует навык самостоятельного поиска и систематизации информации; проверить алфавитный порядок, точность написания и качество примеров. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называется удвоенной согласной? Какие два слова с удвоенной согласной ты запомнил? Что нужно сделать, если написание вызывает сомнение?»
