Будущее время глагола
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться распознавать глаголы будущего времени, задавать к ним вопросы и образовывать формы будущего времени у глаголов совершенного и несовершенного вида.
- Образовательная задача: сформировать представление о значении будущего времени и способах его образования.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать языковые формы, выделять существенные признаки и объяснять свой выбор.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах, договариваться и аргументировать ответ с опорой на правило.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к планированию собственных дел и уважение к мнению одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за русским языком и его возможностями.
- Осознают связь грамматического времени с планированием собственных действий.
- Понимают ценность сотрудничества и доброжелательной взаимопомощи.
- Формируют положительную учебную мотивацию через решение языковой проблемы.
Метапредметные
- Формулируют учебную цель на основе выявленного затруднения.
- Сравнивают формы глаголов, классифицируют их по времени и способу образования.
- Извлекают информацию из схемы, таблицы и интерактивного задания.
- Планируют действия, проверяют результат по образцу и исправляют ошибки.
- Сотрудничают в паре, слушают партнёра и аргументируют общий ответ.
Предметные
- Знать, что глаголы будущего времени обозначают действия, которые произойдут после момента речи.
- Уметь задавать к глаголам будущего времени вопросы «что сделает?» и «что будет делать?».
- Различать простую форму будущего времени и составную форму будущего времени.
- Уметь образовывать составную форму будущего времени с помощью глагола быть и неопределённой формы.
- Уметь находить глаголы будущего времени в предложении и объяснять их написание.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изучения будущего времени для точного выражения планов и намерений.
- Проявляют готовность к самостоятельной работе и преодолению затруднения.
- Оценивают собственный вклад в парную деятельность.
- Соблюдают доброжелательный тон при обсуждении ответов.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу урока.
- Планируют последовательность действий при образовании формы глагола.
- Сверяют ответы с правилом и исправляют найденные ошибки.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки будущего времени глагола.
- Сравнивают формы «прочитаю» и «буду читать».
- Классифицируют глаголы по способу образования будущего времени.
- Строят простую языковую модель и используют её при выполнении задания.
- Работают с информацией на экране и в раздаточной карточке.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по распределённым ролям «чтец» и «проверяющий».
- Задают уточняющие вопросы и договариваются о едином ответе.
- Объясняют выбор формы будущего времени.
- Корректно принимают замечания партнёра и предлагают исправление.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с изображением календаря, временной лентой «прошлое — настоящее — будущее» и заданиями на распределение глаголов.
- Распечатать карточки для парной работы: по одной карточке на каждую пару, всего 15 карточек.
- Подготовить три набора карточек для дифференциации: базовый, повышенный и творческий.
- Распечатать лист самооценки и билет на выход по одному экземпляру на каждого ученика.
- Записать на доске тему урока и оставить место для схемы образования будущего времени.
- Подготовить магнитные или бумажные карточки «что сделает?» и «что будет делать?».
- Подготовить таймер на экране и музыкальный фрагмент продолжительностью около одной минуты для физкультминутки.
- Проверить работу интерактивной доски, проектора и презентации.
- Разложить на парты тетради, карточки, карандаши и цветные сигнальные кружки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность и вызвать интерес к теме будущих действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка пишет, внимание направлено на доску. Сегодня нам понадобится наблюдательность и умение рассуждать. Покажите большой палец, если готовы начать." | Проверяют готовность рабочего места, показывают сигнал готовности. |
2 мин | Учитель включает на экране изображение календаря и говорит: "Посмотрите на календарь. Вчера мы выполняли задания, сегодня обсуждаем их, а завтра продолжим работу. Как одним словом назвать действие, которого ещё нет, но оно произойдёт?" Учитель принимает ответы и сообщает: "Сегодня мы узнаем, как язык показывает такие действия." | Рассматривают календарь, отвечают: "Будущее действие", формулируют предположение о теме урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что действие может быть связано с будущим временем. Теперь проверим, какие формы глаголов мы уже умеем узнавать и где возникнет затруднение."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить понятие глагола и уже известные формы времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране слова «читал, читаю, прочитаю, буду читать» и говорит: "Прочитайте слова. Что общего у этих слов? На какие вопросы отвечают глаголы? Что обозначает глагол?" | Читают слова, отвечают: "Это глаголы; они обозначают действие и отвечают на вопросы что делать? что сделать?" |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала молча определите время двух первых глаголов. Затем обсудите ответ с соседом и объясните, по какому признаку вы решили." | Индивидуально определяют время, затем в парах обсуждают и сообщают: «читал — прошедшее время, читаю — настоящее время». |
1 мин | Учитель спрашивает: "А к какой группе отнесём слова «прочитаю» и «буду читать»? Что в них вызывает сомнение?" | Предполагают: «Это, наверное, будущее время», называют затруднение: «Формы выглядят по-разному». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Прошедшее и настоящее время мы распознали уверенно, а две формы будущего действия пока нужно сравнить. Сформулируем задачу урока."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске предложение «Завтра я прочитаю рассказ и буду обсуждать его с друзьями». Реплика: "Найдите глаголы. Можно ли утверждать, что оба действия относятся к будущему? Докажите. Чем формы отличаются?" | Подчёркивают глаголы, отвечают: «Да, оба действия будут завтра; первый глагол состоит из одного слова, второй — из двух». |
2 мин | Учитель организует «Снежный ком»: "Сначала каждый предложите вопрос урока, затем объединитесь в пары и выберите самый точный. Нам нужно понять значение будущего времени и научиться образовывать его формы." Учитель фиксирует на доске цель: «Узнать способы образования будущего времени и научиться применять правило». | Формулируют вопросы, обсуждают их в парах, предлагают: «Как образуется будущее время? Когда употребляется будущее время? Как не ошибиться в записи?» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поставили цель: выяснить, почему у будущего времени две формы и как правильно их образовывать. Переходим к исследованию языкового материала."
Этап 4. Открытие нового знания. ИКТ и парная работа (10 мин)
Цель этапа: открыть значение будущего времени и способы образования его форм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран временную ленту и пары предложений: «Вчера Маша рисовала», «Сейчас Маша рисует», «Завтра Маша будет рисовать». Реплика: "Сравните действия. На каком отрезке времени находится каждое? Какой вопрос задаём к глаголу будущего времени?" | Показывают положение действия на временной ленте, отвечают: «Будущее действие произойдёт после момента речи; вопросы — что сделает? что будет делать?» |
4 мин | Учитель раздаёт карточки с парами «написал — напишу», «решил — решу», «читал — буду читать», «играл — буду играть». Говорит: "В паре распределите роли. Чтец называет глаголы, проверяющий сравнивает формы и отмечает, сколько слов в каждой форме. Затем поменяйтесь ролями." | В парах сравнивают формы, группируют глаголы по количеству слов, формулируют вывод: «прочитаю — простая форма, буду читать — составная форма». |
3 мин | Учитель строит на доске схему: «Простая форма: глагол совершенного вида в форме будущего времени. Составная форма: буду, будешь, будет, будем, будете, будут + неопределённая форма глагола». Реплика: "Посмотрите на схему. В составной форме изменяется слово быть, а второй глагол остаётся в неопределённой форме. Составьте по одному примеру каждого вида." | Записывают схему, составляют примеры: «нарисую», «буду рисовать», объясняют, какая часть изменяется. |
Запись в тетрадях
Будущее время глагола обозначает действие, которое произойдёт после момента речи. Простая форма состоит из одного слова: прочитаю. Составная форма состоит из глагола быть в нужной форме и неопределённой формы глагола: буду читать.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили главный признак будущего времени и открыли две его формы. Сейчас проверим правило на примерах и научимся объяснять каждый свой ответ."
Этап 5. Первичное закрепление и физкультминутка (8 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание будущего времени и снять напряжение через двигательную паузу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает на экране предложения: «Завтра мы посетим музей. После уроков я буду читать книгу. Вчера брат собрал конструктор. Сейчас дети рисуют». Реплика: "Найдите глаголы, определите их время и подчеркните глаголы будущего времени. Объясните, почему вы выбрали именно их." | Выписывают глаголы будущего времени: «посетим», «буду читать», определяют их формы, объясняют: «Действие произойдёт завтра или после уроков». |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Если услышите глагол будущего времени, поднимите руки вверх; если настоящего — потянитесь в стороны; если прошедшего — присядьте. Слушайте внимательно: прыгал, буду прыгать, прыгаю, нарисую, рисовал, буду рисовать." | Выполняют движения по сигналу, проговаривают: «буду прыгать», «нарисую», «буду рисовать». |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями. Поставьте рядом с правильным ответом знак плюс, а если нашли ошибку — аккуратно подчеркните место и объясните партнёру, как исправить." | Обмениваются тетрадями, проверяют ответы, формулируют исправления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить глаголы будущего времени и отличать простую форму от составной. Теперь каждый проверит, может ли применить правило самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное применение алгоритма и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите уровень по своей готовности. В первом задании подчеркните глаголы будущего времени. Во втором образуйте составную форму от глаголов читать, строить, решать. В третьем составьте два предложения о своих планах на выходные, используя простую и составную формы." | Выполняют задания индивидуально: находят и подчёркивают глаголы, образуют формы «буду читать», «буду строить», «буду решать», составляют предложения. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон: «завтра поеду», «буду читать», «будем строить», «будет решать». Говорит: "Проверьте не только ответ, но и объяснение: названо ли будущее время и указана ли форма?" | Сверяют работы с эталоном, отмечают ошибки цветным карандашом, исправляют записи. |
2 мин | Учитель предлагает сигнал «Светофор»: "Зелёный — могу образовать обе формы сам, жёлтый — нужна тренировка, красный — пока затрудняюсь. Поднимите соответствующий кружок." Учитель фиксирует учащихся, которым нужна помощь. | Показывают цветной сигнал, формулируют личное затруднение: «Путаю простую и составную форму» или «Забываю изменить слово буду». |
Эталон решения
Алгоритм: 1) определить, произойдёт ли действие после момента речи; 2) задать вопрос «что сделает?» или «что будет делать?»; 3) если форма состоит из одного слова, назвать её простой; 4) если есть форма глагола быть и неопределённая форма, назвать её составной. Например: «буду читать» — будущее время, составная форма: $буду + читать$.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство из вас уже умеет применять правило. Ошибки помогают увидеть, что нужно потренировать. Завершим урок осмыслением результата и проверим достижение цели."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, оценить собственную работу и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному предложению и спрашивает: "Почему в предложении «Я прочитаю рассказ и буду обсуждать его» использованы две разные формы? Что обозначают обе формы?" | Отвечают: «Оба действия будут в будущем; прочитаю — простая форма, буду обсуждать — составная форма». |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Закончите фразы: «Я научился…», «Мне ещё нужно потренироваться…», «Теперь я смогу…». Запишите один пример глагола будущего времени." | Заполняют лист самооценки, записывают пример «буду помогать» или «нарисую». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень. Желающие выполняют повышающий или дополнительный. Перед уходом ответьте на контрольные вопросы: что обозначает будущее время и из чего состоит составная форма?" | Записывают задание, отвечают на контрольные вопросы: «Будущее время обозначает действие после момента речи; составная форма состоит из глагола быть и неопределённой формы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что будущее время имеет простую и составную формы, научились находить их и образовывать. На следующем уроке продолжим использовать глаголы будущего времени в связной речи и проверим, как они изменяются по лицам и числам."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены все глаголы будущего времени, верно различены простая и составная формы, без ошибок образованы три формы и составлены два предложения.
- «4» — допущена одна ошибка в определении времени или способе образования формы, остальные задания выполнены верно.
- «3» — правильно выполнена основная часть задания: найдены глаголы будущего времени и образована хотя бы одна форма, но есть две-три ошибки.
- Ниже базового уровня — ученик пока не различает значение будущего времени и нуждается в работе по алгоритму с опорой на схему.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что обозначают глаголы будущего времени? | Проверка осознания грамматического значения времени. |
Чем отличаются «прочитаю» и «буду читать»? | Выявление понимания простой и составной форм. |
Какой шаг алгоритма оказался самым трудным? | Выявление точек затруднения при применении правила. |
Какое задание ты теперь можешь выполнить самостоятельно? | Формирование адекватной самооценки и планирование дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились видеть будущее действие в предложении и узнали, что оно может выражаться одной формой или сочетанием слов. Запомните: в составной форме изменяется глагол быть, а второй глагол остаётся в неопределённой форме. Проверяйте себя вопросом и смыслом предложения, а не только внешним видом слова. На следующем уроке мы будем использовать формы будущего времени в рассказах о планах и событиях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из небольшого текста 6 глаголов будущего времени, определить их форму и задать к каждому вопрос. | Закрепляет распознавание будущего времени и различение простой и составной форм. |
Средний (повышающий) | Образовать простую или составную форму будущего времени от 8 предложенных глаголов; составить 4 предложения о планах на ближайшие выходные. | Закрепляет образование форм и употребление глаголов в связной речи; при проверке смотреть на правильность формы глагола быть. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-текст из 5–6 предложений «Мой завтрашний день», использовав не менее 6 глаголов будущего времени, среди них минимум 2 простые и 2 составные формы. | Развивает речевое применение правила и умение осознанно выбирать форму будущего времени. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что обозначает будущее время? Какие вопросы задаются к его формам? Как образуется составная форма? Приведи пример простой и составной формы будущего времени».
