Подготовка к написанию сочинения по картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться рассматривать картину по плану, подбирать точные слова для описания предметов и составлять 4–5 распространённых предложений, объединённых общей темой.
- Познакомить учащихся с жанром натюрморта и особенностями картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды», сформировать умение выделять предметы, цвет, форму, расположение и настроение картины.
- Развивать умение наблюдать, сравнивать, подбирать эпитеты и составлять предложения по опорным словам.
- Формировать коммуникативные умения через работу в парах, коллективное обсуждение и взаимную проверку предложений.
- Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к искусству и ответственное отношение к собственной речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к рассматриванию произведения живописи и осознают ценность внимательного наблюдения.
- Понимают, что точная и выразительная речь помогает передать собственное впечатление от картины.
- Проявляют бережное отношение к природе и предметам окружающего мира.
- Осознают личную ответственность за качество устного и письменного высказывания.
Метапредметные
- Извлекают информацию из картины, вопросов учителя и опорной схемы.
- Составляют план описания, устанавливают последовательность частей текста.
- Сравнивают варианты слов и предложений, выбирают наиболее точные и выразительные.
- Планируют работу, проверяют результат по критериям и исправляют речевые ошибки.
- Используют интерактивное изображение картины для наблюдения и обсуждения.
Предметные
- Знать признаки текста-описания и примерную структуру сочинения по картине.
- Уметь определять тему картины, называть изображённые предметы и описывать их признаки.
- Уметь составлять коллективный план из трёх частей: вступление, основная часть, заключение.
- Уметь составлять распространённые предложения с однородными признаками и проверять их смысловую связь.
- Владеть приёмами подбора прилагательных, глаголов и сравнений для описания картины.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное впечатление от картины и выражают его словами.
- Понимают смысл учебной задачи: подготовить материал для будущего сочинения.
- Проявляют готовность выслушать мнение одноклассника и уважительно отнестись к другому впечатлению.
- Оценивают значение грамотной и выразительной речи в общении.
Регулятивные УУД
- Принимают и формулируют цель работы на уроке.
- Планируют последовательность описания картины по коллективному плану.
- Сверяют составленные предложения с заданными критериями.
- Находят и исправляют повторы, смысловые неточности и нарушения границ предложений.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и класса.
Познавательные УУД
- Выделяют объекты, цветовые сочетания, детали и композиционный центр картины.
- Классифицируют слова по частям речи и их роли в описании.
- Устанавливают связь между наблюдаемой деталью и словесным описанием.
- Моделируют структуру будущего текста с помощью плана и опорных слов.
- Преобразуют зрительную информацию в устное и письменное высказывание.
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответы полными предложениями.
- Работают в парах: предлагают слова, договариваются о лучшем варианте, проводят взаимную проверку.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию картины.
- Аргументируют выбор эпитетов и порядок частей плана.
- Слушают выступления одноклассников и корректно дополняют их.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить качественное цифровое изображение картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды» и вывести его на интерактивную доску или экран.
- Подготовить презентацию с изображением картины, увеличенными фрагментами цветов, фруктов, корзины и предметов на столе.
- Распечатать карточки с предметами и признаками картины — по одной на пару, всего по числу пар в классе.
- Распечатать заготовки коллективного плана — по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх цветов для рефлексии: зелёные, жёлтые и красные — по одной на каждого ученика.
- Вывесить на доске опорную схему: «Что изображено? Какое? Где расположено? Какое впечатление создаёт?».
- Подготовить магнитные карточки с названиями частей плана: «Вступление», «Основная часть», «Заключение».
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для парных заданий и взаимной проверки.
- Подготовить аудиофрагмент спокойной инструментальной музыки длительностью около одной минуты для этапа наблюдения.
- Организовать рабочие места так, чтобы ученики могли быстро объединиться в пары; подготовить тетради, ручки и цветные карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на наблюдение картины и совместную речевую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске закрытое изображение картины: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто выполнять упражнения по русскому языку, а попробуем превратить свои наблюдения в красивый текст. Представьте, что нам нужно рассказать о картине человеку, который её не видит. Какие слова помогут ему представить изображение?" | Проверяют готовность к уроку, формулируют предположения: "Нужно назвать предметы, их цвет, форму и расположение". |
2 мин | Учитель включает на короткое время спокойную музыку и открывает картину: "Посмотрите на изображение молча. Не называйте пока все предметы, а попробуйте заметить первое впечатление. Какое настроение возникает? Какие слова хочется произнести?" Учитель фиксирует на доске 3–4 детских слова. | Рассматривают картину, называют первые впечатления: "Красиво", "нарядно", "ярко", "спокойно", "празднично". Запоминают слова, записанные учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Картина может вызвать чувство ещё до того, как мы рассмотрим её детали. Теперь будем наблюдать внимательно и собирать слова, из которых позже получится сочинение."
Этап 2. Актуализация знаний о тексте-описании (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки текста-описания и необходимые для него части речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие типы речи мы знаем? Чем описание отличается от повествования? Что главным образом называют в тексте-описании?" На доске записывает слова «предмет», «признак», «цвет», «форма», «расположение». | Отвечают: "Описание рассказывает, какой предмет"; "В нём называют признаки"; "Для описания нужны прилагательные". |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала за 30 секунд каждый подберите три слова для описания любого цветка. Затем обсудите варианты с соседом и выберите самые точные. Объясните, почему вы их выбрали." | Индивидуально подбирают слова, затем обсуждают их в парах. Предлагают варианты: "нежный, белый, душистый"; объясняют выбор и отмечают, что признаки отвечают на вопросы «какой?», «какая?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что описание отвечает на вопрос «какой предмет?». Теперь проверим, какие предметы и признаки можно увидеть именно на нашей картине."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить необходимость в плане и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит одного ученика описать картину без подготовки: "Попробуй рассказать о картине за несколько предложений, не пользуясь планом. Класс внимательно послушает и заметит, легко ли следить за рассказом." После ответа спрашивает: "Что было трудно? Почему отдельные предложения могли звучать несвязно?" | Один ученик составляет короткий рассказ. Остальные называют затруднения: "Можно забыть важную деталь", "не знать, с чего начать", "перескакивать с одного предмета на другой". |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как расположить наблюдения так, чтобы получился связный текст? Что нам поможет?" Затем предлагает детям закончить фразу: "Сегодня мы научимся..." | Формулируют цель: "Научимся рассматривать картину по плану, составлять план и предложения для будущего сочинения". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одних отдельных слов недостаточно: им нужен порядок. Сейчас вместе построим такой план, который станет опорой для будущего сочинения."
Этап 4. Открытие нового знания. Наблюдение картины и составление коллективного плана (10 мин)
Цель этапа: научить учащихся последовательно рассматривать картину и коллективно составить план текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картину целиком и направляет наблюдение: "Сначала смотрим на картину в целом. Что на ней изображено? Как называется такой жанр, где художник изображает предметы, цветы и плоды? Где находится главный объект?" Учитель подводит к слову «натюрморт». | Рассматривают изображение, отвечают: "На картине цветы, фрукты, корзина и стол"; "Это натюрморт"; "В центре находятся цветы и плоды". |
3 мин | Учитель увеличивает фрагменты картины: "Теперь рассмотрим детали. Какие цветы вы видите? Какие плоды? Каковы их цвет, форма, размер? Что находится ближе к зрителю, а что дальше?" Учитель записывает слова в две колонки: «Предметы» и «Признаки». | Называют предметы и признаки: "розы, маки, виноград, персики, яблоки"; "яркие, спелые, сочные, нежные, крупные, разноцветные". Списывают 4–5 слов в тетрадь. |
4 мин | Учитель прикрепляет магнитные карточки и спрашивает: "С чего лучше начать сочинение? Что описать в основной части? Чем закончить текст? Давайте составим план из трёх пунктов и подберём к каждому вопрос-помощник." Учитель принимает предложения и уточняет формулировки. | Предлагают порядок и записывают коллективный план: 1) «Общее впечатление от картины». Вопрос: что изображено и какое настроение создаёт? 2) «Описание цветов и плодов». Вопрос: какие предметы, цвета и признаки мы видим? 3) «Моё отношение к картине». Вопрос: что особенно понравилось? |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему урока и коллективный план: 1. Общее впечатление от картины. 2. Цветы и плоды на картине. 3. Моё отношение к картине.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть маршрут описания: от общего впечатления — к деталям — к собственному отношению. Следующий шаг — наполнить каждый пункт точными предложениями."
Этап 5. Физкультминутка и речевая разминка (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и повторить слова для описания предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Представим, что мы превратились в цветы. Потянулись к солнцу, раскрыли ладони-лепестки, наклонились к земле, распрямились. Теперь покажем руками круглое яблоко, длинную кисть винограда и большую корзину." | Выполняют движения по инструкции, называют соответствующие слова: "высокий стебель", "круглое яблоко", "длинная кисть". |
2 мин | Учитель проводит речевую разминку: "Я называю предмет, а вы добавляете к нему два точных признака. Например: розы — нежные, душистые. Не повторяйте уже названные слова." | Составляют словосочетания: "спелые персики", "сочные ягоды", "пышный букет", "яркие маки", "прозрачная ваза". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и собрали запас слов. Теперь используем его в предложениях, чтобы описание стало живым и связным."
Этап 6. Составление предложений в парах (8 мин)
Цель этапа: научить составлять распространённые предложения по картине и проверять их связность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку со словами и объясняет задание: "Составьте из предложенных слов два предложения о картине. В каждом предложении должны быть подлежащее и сказуемое, а также не менее двух признаков. Можно изменить форму слова или добавить предлог. Например: «На столе стоит ваза с пышными яркими цветами»." | Читают слова на карточках, договариваются, какие слова использовать, составляют два предложения. |
3 мин | Учитель напоминает критерии проверки: "Проверьте, понятно ли, о чём предложение; нет ли повторяющихся слов; подходят ли признаки предмету; правильно ли расставлены заглавная буква и точка. Обменяйтесь карточкой с соседней парой." | Обмениваются результатами, проверяют предложения по четырём критериям, ставят условные знаки: плюс за удачный вариант, вопрос рядом с местом, требующим уточнения. |
3 мин | Учитель приглашает 2–3 пары прочитать предложения и задаёт вопросы: "Какой предмет описан? Какие слова помогают его представить? Можно ли заменить один признак более точным?" Учитель корректирует речевые повторы. | Читают предложения: "В высокой вазе стоят нежные белые цветы"; "Рядом лежат спелые яблоки и сочные персики". Объясняют выбор слов, предлагают замены: "красивые" — на "яркие" или "пышные". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что хорошее предложение не просто называет предмет, а помогает его увидеть. Теперь каждый попробует самостоятельно составить небольшой фрагмент будущего сочинения."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение составлять связанные предложения по картине и плану.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает задание трёх уровней: "Минимальный уровень: составьте два предложения по второму пункту плана. Базовый уровень: составьте три связанных предложения о цветах и плодах. Повышенный уровень: добавьте предложение о своём впечатлении и используйте сравнение или выразительный эпитет. Работайте в тетради, выбирая посильный уровень." | Индивидуально составляют выбранное количество предложений. Пример: "В центре картины стоит ваза с пышными цветами. Рядом лежат спелые плоды. От картины веет теплом и радостью." |
2 мин | Учитель выводит на экран памятку самопроверки: "Проверьте начало предложений, знаки препинания, согласование слов и отсутствие лишних повторов. Подчеркните один самый удачный эпитет." | Проверяют текст по памятке, подчёркивают эпитет, исправляют одну найденную неточность. |
Эталон решения
Эталонный вариант: «На картине изображён яркий натюрморт. В высокой вазе стоят пышные цветы, а рядом лежат спелые яблоки и сочные персики. Мне нравится эта картина, потому что она создаёт радостное и тёплое настроение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас уже подготовил несколько предложений для будущего сочинения. Осталось проверить, чему мы научились, и определить, что ещё нужно будет сделать при написании полного текста."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить порядок выполнения домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать части плана и составить предложения по картине; жёлтую — если вам нужна небольшая помощь; красную — если пока трудно. Одним предложением объясните свой выбор." | Поднимают карточки и формулируют самооценку: "Я умею подбирать признаки, но мне трудно начать текст"; "Я могу составить три предложения по плану". |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Что такое натюрморт? Из каких частей состоит наш план? Какие слова помогают описывать предметы? Почему предложения в тексте должны быть связаны?" | Отвечают: "Натюрморт — изображение предметов, цветов и плодов"; "План состоит из вступления, основной части и заключения"; "Нужны прилагательные и глаголы". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома вы продолжите подготовку к сочинению. Не переписывайте готовый текст из источника: используйте наш план и собственные наблюдения. На следующем уроке мы соберём предложения в цельное сочинение." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют последовательность работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились рассматривать картину по плану, подбирать точные признаки и составлять предложения. Эти заготовки станут основой нашего будущего сочинения."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — составлены не менее трёх связанных предложений о картине, правильно названы предметы, использованы точные признаки, соблюдены границы предложений и исправлены ошибки при самопроверке.
- «4» — составлены три предложения, содержание в основном соответствует картине, допущена одна речевая или орфографическая неточность, не нарушающая общий смысл.
- «3» — составлены два предложения по теме, но есть повторы, недостаточно признаков или допущены две-три ошибки в построении и оформлении предложений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о подготовке к сочинению по картине? | Выявление осознания роли наблюдения, плана и опорных слов. |
Какая часть плана помогла вам составить предложения? | Проверка понимания структуры текста-описания. |
Какие слова было труднее всего подобрать? | Выявление затруднений в выборе точных признаков. |
Что вы проверяли в своих предложениях перед сдачей работы? | Формирование навыка самоконтроля и осознанной проверки текста. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы начали подготовку к сочинению по картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Мы научились замечать детали, подбирать точные слова и объединять их в предложения по плану. Помните: нельзя просто перечислить предметы — важно показать их признаки и своё впечатление. На следующем уроке мы соединим подготовленные предложения в цельный текст, проверим его последовательность и выразительность."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить по коллективному плану 4 предложения о картине: одно общее предложение, два предложения о цветах и плодах, одно предложение о личном впечатлении. | Закрепляет структуру описания и умение составлять распространённые предложения; при проверке обратить внимание на связь предложений и точность признаков. |
Средний (повышающий) | Составить 5–6 предложений, используя не менее пяти прилагательных и один глагол, точно описывающий расположение предметов; подчеркнуть слова-признаки. | Развивает словарный запас и умение передавать зрительную информацию словами; проверить согласование прилагательных с существительными. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить выразительный фрагмент сочинения из 6–7 предложений, добавить сравнение или образное выражение и объяснить, какое настроение создаёт картина. | Развивает творческое мышление и авторское отношение к произведению; при проверке оценить уместность сравнения и цельность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется жанр картины?», «С чего начинается описание картины?», «Какие признаки можно назвать у цветов и плодов?», «Почему предложения нужно располагать в определённом порядке?»
