Повторение по теме «Работа с буквами с, н, к, т»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик повторит написание и звуковое значение букв с, н, к, т, научится узнавать их в словах, составлять из них слоги и короткие слова, выполнив не менее 4 из 5 учебных заданий без ошибок.
- Закрепить умение различать изученные буквы среди других букв и соотносить букву с соответствующим звуком.
- Повторить чтение открытых и закрытых слогов с буквами с, н, к, т и составление из них слов.
- Развивать внимание, зрительную память, устную речь, умение работать по инструкции и проверять результат.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при работе в тетради и доброжелательное сотрудничество в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к уроку русского языка и интерес к игровым заданиям с буквами.
- Понимают, что аккуратное чтение и письмо помогают передавать смысл слов.
- Сохраняют уверенность при выполнении задания и принимают помощь учителя или одноклассника.
- Соблюдают правила доброжелательного общения при работе в паре.
Метапредметные
- Принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции и оценивают собственный результат.
- Находят нужные буквы в строке, сравнивают слоги и классифицируют слова по наличию изученной буквы.
- Слушают партнёра, договариваются о последовательности действий и формулируют короткий ответ.
- Используют интерактивную доску или экран для выполнения задания на распознавание букв.
Предметные
- Знают буквы с, н, к, т и называют соответствующие звуки.
- Умеют находить буквы с, н, к, т в словах и выделять их голосом или условным обозначением.
- Умеют читать слоги са, со, су, на, но, ну, ка, ко, ку, та, то, ту.
- Составляют и читают короткие слова из изученных букв: сон, сок, нос, кот, кит, кон, сот.
- Различают букву и звук, понимают, что буква обозначает звук на письме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: научиться быстро узнавать и читать изученные буквы и слоги.
- Проявляют готовность доводить игровое задание до конца.
- Осознают ценность грамотной речи и письменного обозначения звуков.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и планируют действия: узнать букву, назвать звук, прочитать слог или слово.
- Работают по сигналу учителя и соблюдают установленное время выполнения задания.
- Проверяют написанное по образцу, находят и исправляют одну-две ошибки.
- Оценивают свою работу с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Распознают изученные буквы по графическому образу.
- Сравнивают буквы с, н, к, т по написанию и звучанию.
- Составляют слоги и слова из предложенных букв.
- Устанавливают связь между звуком, буквой, слогом и словом.
- Используют зрительную опору, схему слова и интерактивное задание.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос учителя и отвечают коротким полным ответом.
- Обсуждают решение с соседом по парте, не перебивая партнёра.
- Договариваются, кто выбирает букву, а кто составляет слог.
- Используют формулы речевого общения: «Я думаю...», «Проверь, пожалуйста», «Я согласен».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с буквами с, н, к, т, лишними буквами и картинками слов «кот», «нос», «сон», «сок».
- Распечатать карточки с буквами с, н, к, т и гласными а, о, у — по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить карточки со слогами са, со, су, на, но, ну, ка, ко, ку, та, то, ту — по одной на парту.
- Подготовить картинки или пиктограммы кота, носа, сока и солнца для мотивационного задания.
- Подготовить листы для самостоятельной работы — по одному на каждого ученика.
- Вывесить на доску схему: «Звук слышим, букву видим и пишем».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Освободить место у доски для двигательной физкультминутки, подготовить музыкальный фрагмент длительностью около одной минуты.
- Проверить работу проектора, ноутбука и интерактивной доски; заранее открыть слайд с крупными буквами и изображениями.
- Подготовить магнитные буквы с, н, к, т и гласные а, о, у для составления слов у доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую работу с буквами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, спина ровная. Сегодня мы отправимся в город Букв, где живут четыре знакомые буквы. Они приготовили для нас задания и хотят проверить, хорошо ли мы их помним». | Проверяют принадлежности, садятся правильно, смотрят на доску и принимают игровую задачу. |
2 мин | Учитель показывает на экране картинки кота, носа и сока: «Посмотрите на картинки. Что изображено? Какие буквы вы уже узнаёте в этих словах? Поднимите руку, если сможете назвать хотя бы одну». Учитель хвалит точные ответы и сообщает: «Сегодня мы повторим буквы с, н, к, т и научимся быстро находить их в слогах и словах». | Называют: «Кот, нос, сок». Находят и называют буквы с, н, к, т, формулируют цель: «Повторить буквы и читать слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы настроились на работу и вспомнили, что буквы встречаются в слогах и словах. Теперь проверим, насколько быстро мы узнаём каждую букву».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай букву» (5 мин)
Цель этапа: повторить графические образы букв с, н, к, т и их звуковое значение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране по одной букве: «Назовите букву, произнесите звук и покажите её пальцем в своей карточке. Не торопитесь: сначала посмотрите, потом ответьте». Учитель чередует буквы с, н, к, т с двумя знакомыми лишними буквами. | Поднимают карточку с нужной буквой, произносят: «Это буква с, звук [с]»; «Это буква н, звук [н]». Не поднимают карточку на лишние буквы. |
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Если вы уверены в ответе, покажите зелёную карточку, если сомневаетесь — жёлтую. Я буду показывать букву быстро, а вы сначала подумайте». После двух примеров спрашивает: «Как проверить себя?» | Показывают цветной сигнал, объясняют: «Нужно посмотреть на форму буквы и назвать звук». Исправляют ответ после подсказки партнёра или учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили четыре буквы и научились проверять себя. Теперь соединим буквы с гласными и прочитаем слоги».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при составлении слогов и определить план повторения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выкладывает магнитные буквы с и о, затем н и о: «Посмотрите на доску. Что получится, если поставить рядом с и о? А если к и о? Прочитайте сначала вместе, затем по одному». Учитель намеренно меняет порядок букв в сочетании он. | Составляют и читают «со», «ко», «но». Замечают ошибку в сочетании «он» или читают его с помощью учителя. |
2 мин | Учитель спрашивает: «Что нам нужно повторить, чтобы читать без остановок? Какие действия будем выполнять? Сначала назовём букву, затем соединим её с гласной, прочитаем слог и составим слово». | Формулируют план: «Повторить буквы, прочитать слоги, составить слова и проверить себя». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что одну и ту же букву важно узнавать в разных сочетаниях. Дальше будем открывать правильное чтение слогов через игру и работу в парах».
Этап 4. Повторение и систематизация. Игра «Слоговая дорожка» (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и составление коротких слов из изученных букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с буквами и говорит: «Составьте дорожку из слогов: са, со, су; на, но, ну; ка, ко, ку; та, то, ту. Один ученик выбирает букву, второй добавляет гласную. Затем поменяйтесь ролями. Читайте каждый слог вслух». | В парах выкладывают буквы, составляют 12 слогов, читают их по очереди и проверяют партнёра. |
3 мин | Учитель показывает на экране картинки и предлагает: «Из ваших букв составьте слово к картинке. Первая картинка — кот, вторая — нос, третья — сон, четвёртая — сок. Сколько букв в каждом слове? С какого звука начинается слово?» | Составляют магнитными или бумажными буквами слова «кот», «нос», «сон», «сок», считают буквы, называют первый звук. |
2 мин | Учитель проводит проверку: «Поднимите карточку со словом, которое я назову. Если слово составлено верно, проведите под ним пальцем слева направо и прочитайте его целиком». | Выбирают нужное слово, читают его плавно, исправляют перестановку букв, если она обнаружена. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают слоги: са, со, су; на, но, ну; ка, ко, ку; та, то, ту. Затем записывают два слова по выбору: кот, нос, сон, сок.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы соединили согласные и гласные, прочитали слоги и составили слова. Теперь немного разомнёмся, чтобы сохранить внимание и подготовиться к следующему заданию».
Этап 5. Физкультминутка «Буквы показывают движение» (3 мин)
Цель этапа: снять зрительное и мышечное напряжение, сохранить работоспособность детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и говорит: «Когда я показываю букву с, хлопаем один раз; букву н — поднимаем руки; букву к — приседаем; букву т — поворачиваемся вправо и влево. Сначала потренируемся медленно». | Выполняют движения по сигналу, проговаривают названия букв. |
2 мин | Учитель ускоряет показ карточек: «Смотрите внимательно, не повторяйте движение соседа, выполняйте только действие для своей буквы. Молодцы, теперь глубоко вдохните, выдохните и тихо сядьте». | Выполняют движения в заданной последовательности, делают вдох и выдох, возвращаются к рабочему месту. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отдохнули и снова готовы внимательно читать. Теперь проверим знания самостоятельно, а экран поможет нам увидеть правильный ответ».
Этап 6. ИКТ-закрепление «Найди букву» (6 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание изученных букв и слогов с помощью интерактивного задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на интерактивную доску ряд «с н м к т р с к» и говорит: «По очереди найдите и обведите только буквы с, н, к, т. Называйте букву вслух перед касанием экрана». | Выходят по одному, обводят нужные буквы, произносят: «с, н, к, т». Остальные проверяют глазами и показывают зелёную карточку при согласии. |
2 мин | На экране появляются слоги «со», «на», «ку», «то» и картинки. Учитель говорит: «Перетащите слог к подходящей картинке. Объясните, почему выбрали именно его». | Соотносят слоги с началом или частью слова, объясняют: «В слове сок есть слог со», «В слове кот есть слог ко». |
2 мин | Учитель предлагает цифровую проверку: «Посмотрите на слово с пропуском: _от. Выберите букву с, н, к или т, чтобы получилось слово. Прочитайте получившееся слово». | Выбирают букву к, получают слово «кот», читают его, называют все буквы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Экран показал, что вы умеете находить буквы и соединять их со слогами. Теперь каждый выполнит короткую работу сам, без подсказки соседа».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение букв, слогов и коротких слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы и объясняет: «Работа состоит из пяти коротких заданий. Сначала внимательно послушайте инструкцию. В первом задании обведите буквы с, н, к, т; во втором соедините буквы со слогами; в третьем вставьте пропущенную букву; в четвёртом составьте слово; в пятом прочитайте слово и подчеркните букву с». | Рассматривают лист, задают уточняющий вопрос, если инструкция непонятна, готовят карандаш. |
6 мин | Учитель напоминает: «Работаем тихо. Если забыли букву, произнесите слово медленно и посмотрите на образец на доске. Я не называю ответ, но могу повторить условие». Наблюдает, оказывает адресную помощь. | Выполняют задания: обводят буквы, соединяют слоги, вставляют букву к в слово «_от», составляют слово «нос» из букв, подчёркивают букву с в слове «сок». |
3 мин | Учитель открывает на экране эталон: «Проверьте каждое задание по образцу. За правильный ответ поставьте маленькую точку рядом с номером. Ошибку не зачёркивайте много раз: аккуратно исправьте её». | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, считают правильные ответы, показывают сигнал: зелёный — всё получилось, жёлтый — нужна помощь, красный — было трудно. |
Эталон решения
1) В ряду обведены только с, н, к, т. 2) Слог со соединяется со словом сок, слог но — со словом нос, слог ко — со словом кот. 3) В слове «_от» вставляется буква к: получается «кот». 4) Из букв н, о, с составляется слово «нос». 5) В слове «сок» подчёркивается буква с.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы самостоятельно проверили, как узнаёте буквы, читаете слоги и составляете слова. Осталось вспомнить главное и сказать, чему научились сегодня».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сообщить понятное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает четыре буквы и спрашивает: «Назовите буквы, которые повторяли. Какую букву вы узнаёте быстрее всего? Какой слог прочитали легко? Какой слог пришлось проверить? Закончите фразу: “Сегодня я научился...”». | Отвечают: «с, н, к, т»; называют лёгкий и трудный слог; формулируют: «Сегодня я научился составлять слова из букв». |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Зелёный цвет означает “могу сам”, жёлтый — “иногда нужна подсказка”, красный — “нужно ещё потренироваться”. Покажите цвет и назовите одно задание для тренировки». | Показывают карточку, называют: «Мне нужно потренироваться читать слоги» или «Я хочу лучше находить буквы в словах». |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: «Дома повторите буквы с, н, к, т, прочитайте слоги и составьте из разрезных букв три слова. Прочитайте их взрослому и подчеркните букву с, если она есть». Благодарит детей за работу. | Записывают или приклеивают карточку с домашним заданием, повторяют условие, убирают рабочее место. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены 5 заданий из 5, буквы и слова прочитаны без подсказки, запись аккуратная.
- «4» — правильно выполнены 4 задания из 5, допущена одна ошибка в распознавании буквы, слога или составлении слова; ошибка исправлена при проверке.
- «3» — правильно выполнены 3 задания из 5, ученик узнаёт часть букв и выполняет задания с помощью образца или учителя.
- При затруднении оценка сопровождается поддерживающей обратной связью: учитель отмечает конкретное достижение и называет один навык для тренировки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие четыре буквы мы сегодня повторяли? | Проверка запоминания и предметного результата урока. |
Как из букв получаются слоги и слова? | Выявление понимания связи «буква — слог — слово». |
Какое задание было самым лёгким, а какое — самым трудным? | Выявление субъективной оценки и точек затруднения. |
Что ты сможешь сделать сам после урока? | Фиксация личного результата и формирование самооценки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы повторили буквы с, н, к, т, научились находить их среди других букв, читать слоги и составлять короткие слова. Помните: звук мы слышим, а букву видим и пишем. Если буквы в слове стоят в другом порядке, может получиться другое слово, поэтому проверяйте каждую букву. Вы хорошо работали в парах и самостоятельно. На следующем уроке мы продолжим читать и составлять слова из знакомых букв».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить буквы с, н, к, т; прочитать 8–10 слогов с гласными а, о, у; составить и прочитать три коротких слова из изученных букв. | Закрепляет узнавание букв, плавное чтение слогов и соединение букв в слово; при проверке обратить внимание на последовательность букв. |
Средний (повышающий) | Записать или составить из разрезных букв пять слов из букв с, н, к, т, а, о, у; подчеркнуть букву с и разделить каждое слово на слоги хлопками. | Развивает умение составлять слова, находить заданную букву и определять количество слогов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать два предмета, названия которых можно составить из изученных букв; подписать рисунки и прочитать слова взрослому. | Развивает самостоятельное применение знания, речевое творчество и осмысленное чтение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови букву, которая обозначает звук [с]. Прочитай слог ко. Составь слово из букв к, о, т. Что мы видим: звук или букву?»
