Буква Н: звук [н], [н’] и письмо буквы Н н
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся узнавать букву Н н среди других букв, определять звуки [н] и [н’] в словах, читать слоги с буквой Н и писать строчную букву н по образцу.
- Познакомить учащихся с буквой Н н как обозначением согласных звуков [н] и [н’], уточнить их твёрдость и мягкость.
- Научить находить букву Н в словах и схемах, составлять и читать слоги на, но, ну, ны, ни.
- Развивать фонематический слух, умение работать по инструкции, сравнивать, классифицировать и проверять результат.
- Воспитывать интерес к чтению и письму, аккуратность, доброжелательное сотрудничество в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к освоению грамоты через игровую ситуацию и работу с изображениями.
- Понимают значение чтения и письма для общения и получения новой информации.
- Соблюдают аккуратность при письме и доброжелательно относятся к результатам работы одноклассника.
- Осознают личный успех: могут назвать, что научились делать с буквой Н н.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют новый звук в слове, соотносят звук, букву, слог и слово, сравнивают твёрдый и мягкий варианты звука.
- Коммуникативные: слушают партнёра, договариваются о порядке действий, формулируют короткий ответ и объясняют свой выбор.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по алгоритму, сверяют написание с образцом и исправляют ошибку.
- Используют интерактивный экран или презентацию для распознавания буквы и проверки ответов.
Предметные
- Знают печатные и письменные формы заглавной и строчной буквы Н н.
- Умеют выделять звуки [н] и [н’] в начале и середине слов.
- Умеют читать открытые слоги на, но, ну, ны, ни и короткие слова с буквой Н.
- Умеют писать строчную букву н по элементам и в соединении с гласными.
- Различают твёрдое и мягкое произношение согласного звука в слогах на и ни.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимают, что новая буква помогает читать и записывать слова.
- Самоопределение: оценивают собственную готовность читать слоги с буквой Н.
- Проявляют положительное отношение к совместной игре и учебному усилию.
- Принимают ситуацию успеха и спокойно относятся к исправлению ошибки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: узнать букву Н и научиться читать и писать слоги с ней.
- Планируют последовательность: услышать звук, найти букву, прочитать слог, записать его.
- Контролируют положение тетради, посадку и направление движения ручки.
- Сравнивают свою работу с образцом и вносят исправления по подсказке учителя.
Познавательные УУД
- Выделяют первый звук в словах «нос», «нитки», «нога».
- Классифицируют слова по наличию или отсутствию звука [н].
- Моделируют слоги с помощью фишек и буквенных карточек.
- Устанавливают связь между звучащим словом, его схемой и буквенной записью.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу: один выполняет, второй проверяет, затем роли меняются.
- Задают партнёру вопрос «Какой звук слышится первым?» и выслушивают ответ.
- Договариваются о выборе карточки и объясняют его одним предложением.
- Используют вежливые формулировки: «Проверь, пожалуйста», «Я думаю иначе, потому что…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с изображениями носа, носков, ниток, ноги, слона, дома и облака.
- Вывести на доску печатные буквы Н н, письменные образцы Н н и схему движения руки при написании строчной буквы н.
- Распечатать карточки с буквами и картинками: по одному комплекту на каждую пару учащихся.
- Подготовить звуковые схемы слов «нос», «нитки», «нога», «слон» с красными и синими фишками.
- Раздать каждому ученику лист для работы: обвести букву Н, найти её среди других букв, соединить букву со схемой слова.
- Подготовить на каждую парту по 5 фишек и набор буквенных карточек для составления слогов.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета для быстрой рефлексии.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки и включить короткий аудиофрагмент с ритмом.
- Подготовить тетради, ручки, простой карандаш и интерактивную доску или проектор.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит наклонно, ручка справа, карточки пока не переворачиваем. Сегодня к нам пришёл гость — маленький Незнайка. Он хочет научиться читать новое слово, но потерял одну букву. Поможем ему?" | Проверяют готовность рабочего места, отвечают: "Да, поможем". |
2 мин | Учитель показывает на экране картинки носа, ниток и ноги: "Посмотрите на картинки. Назовите предметы хором и тихо прислушайтесь к началу каждого слова. Какой звук повторяется? Не называйте букву, назовите именно звук." | Называют: "Нос, нитки, нога"; произносят первые звуки и предполагают: "В начале слышится [н]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали один и тот же звук в разных словах. Сейчас выясним, какой буквой этот звук обозначается и как её читать и писать."
Этап 2. Актуализация знаний и работа в паре (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение выделять первый звук в слове и различать звук и букву.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображения дома, носа, мака и ниток: "Сейчас играем в «Слышу — не слышу». Если слово начинается со звука [н], поднимите зелёную карточку, если нет — положите руки на парту. Сначала слово «нос», затем «дом», «нитки», «мак»." | Поднимают зелёную карточку для слов «нос» и «нитки», оставляют руки на парте для слов «дом» и «мак». |
3 мин | Учитель раздаёт парам по четыре картинки и говорит: "Приём «Подумай — обсуди в паре». Один ученик называет картинку, второй определяет первый звук. Затем поменяйтесь ролями. В конце положите слева картинки со звуком [н], справа — остальные. Объясните соседней паре один свой выбор." | В парах называют картинки, распределяют их по двум группам, обсуждают: "В слове «нога» первый звук [н], поэтому картинка слева". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились слышать звук [н] в начале слова. Но звук мы слышим и произносим, а записываем его буквой. Сейчас найдём эту букву и поставим перед собой учебную задачу."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к самостоятельной формулировке темы и цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране ряд букв: А, М, Н, О, С: "Незнайка знает звуки, но не умеет выбрать букву для звука [н]. Какую букву нужно найти? Чем буква отличается от звука? Подумайте несколько секунд, обсудите ответ с соседом." | Рассматривают ряд, находят букву Н, обсуждают в парах и отвечают: "Звук слышим и произносим, а букву видим и пишем". |
2 мин | Учитель открывает крупное изображение буквы Н н: "Сегодня мы узнаем букву Н, научимся находить её в словах, читать с ней слоги и писать строчную букву н. Что нам нужно сделать сначала? Назовите план урока коротко." | Формулируют план: "Услышать звук, найти букву, прочитать слоги, научиться писать букву". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: открыть букву Н н и научиться пользоваться ею при чтении и письме. Начнём с открытия нового знания через наблюдение и сравнение."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: буква Н н и звуки [н], [н’] (8 мин)
Цель этапа: установить соответствие между буквой Н н и согласными звуками [н], [н’], научиться читать слоги с буквой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает печатные буквы Н и н: "Рассмотрите буквы. У буквы есть заглавная форма Н и строчная форма н. На что похожа буква Н? Сколько вертикальных линий у заглавной буквы? Как соединены её элементы?" | Рассматривают буквы и отвечают: "У Н две вертикальные линии, между ними наклонная перемычка"; находят заглавную и строчную формы. |
3 мин | Учитель произносит пары слов «нос — нитки»: "Произнесём медленно: [н]ос, [н’]итки. В каком слове звук твёрдый? В каком мягкий? Посмотрите на гласную после согласного. Произнесём ещё: на — ни. Первый звук один и тот же по названию, но звучит по-разному." | Произносят слова и слоги, определяют: "В слове «нос» звук [н] твёрдый, в слове «нитки» [н’] мягкий"; повторяют слоги на и ни. |
2 мин | Учитель выкладывает на доске карточки Н + А, Н + О, Н + У, Н + Ы, Н + И: "Прочитаем слоги плавно, без остановки. Сначала я показываю, затем читаем вместе, потом по цепочке. Следите за гласной: она помогает определить твёрдость или мягкость согласного." | Читают хором и индивидуально: "на, но, ну, ны, ни"; показывают пальцем на букву Н и гласную. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Буква Н н. Обозначает согласные звуки [н] и [н’]. Слоги: на, но, ну, ны, ни». Подчёркивают букву Н в слогах одной чертой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали печатные формы буквы Н и увидели, что она обозначает твёрдый или мягкий согласный звук. Теперь потренируемся узнавать букву и читать слоги вместе с партнёром."
Этап 5. Физкультминутка «Буква Н» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить образ буквы Н движением и подготовить руку к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Покажем букву Н руками: поднимите обе руки прямо вверх, затем соедините их наклонной линией. Делаем медленно и безопасно, не касаемся соседей." | Встают, выполняют движения, изображающие две вертикальные линии и перемычку. |
2 мин | Учитель проводит игру с ритмом: "Если слышите слог на, хлопните один раз; если ни — поднимите руки; если но — повернитесь к доске. Слушаем: на, ни, но, ни, на." | Слушают слоги и выполняют соответствующие движения, проговаривают их вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали слоги с буквой Н. Садимся правильно: спина прямая, ноги стоят на полу, тетрадь наклонена. Переходим к письму."
Этап 6. Первичное закрепление: письмо и чтение в паре (9 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание буквы Н н, чтение слогов и написание строчной буквы н по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске написание строчной буквы н: "Посмотрите на образец. Начинаем писать от верхней линии, ведём вниз, затем выполняем первый короткий подъём, опускаемся и снова поднимаемся к верхней линии. Не отрываем руку в середине буквы. Сначала напишем букву в воздухе, затем пальцем на парте." | Пишут букву в воздухе и пальцем на парте, проговаривают направление движения: "вниз — вверх — вниз — вверх". |
3 мин | Учитель говорит: "Откройте тетради. Обведите одну букву по серому образцу, затем самостоятельно напишите четыре строчные буквы н. Я смотрю на высоту, наклон и одинаковое расстояние между буквами." | Обводят образец и пишут четыре буквы н, сверяют их с верхней и нижней рабочими линиями. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со слогами: "Приём «Проверь партнёра». Первый ученик читает слог, второй показывает в нём букву Н и ставит рядом зелёную точку, если слог прочитан правильно. Затем поменяйтесь ролями. Слоги: на, но, ну, ни." | По очереди читают слоги, показывают букву Н, ставят отметку партнёру и используют фразы: "Прочитай ещё раз спокойно", "У тебя получилось". |
Запись в тетрадях
- Строчная буква н — четыре раза по образцу.
- Слоги на, но, ну, ни — по одному разу.
- Сочетание «на» — два раза с правильным соединением букв.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы потренировались писать букву и читать слоги. Сейчас каждый проверит себя самостоятельно: найдёт букву Н среди других букв и составит слово по картинке."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение буквы Н, звуков [н], [н’] и слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: "Выполните три коротких задания. Первое: обведите только буквы Н и н в ряду А Н М н С О. Второе: соедините картинку «нос» с буквой, которая обозначает первый звук. Третье: прочитайте и подчеркните слог с мягким звуком: на или ни." | Обводят Н и н, соединяют картинку носа с буквой Н, выбирают слог ни и объясняют: "В слоге ни звук [н’] мягкий". |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон: выделенные Н и н, картинку носа с буквой Н, слог ни. Говорит: "Проверьте себя пальчиком по каждому заданию. За верный ответ поставьте маленькую точку, ошибку исправьте карандашом." | Сверяют ответы с эталоном, ставят отметки, исправляют ошибки. |
2 мин | Учитель предлагает задания разного уровня: "Кто выполнил основную часть, составьте из карточек слово «но». Кто готов к более сложному заданию, составьте слово «нитки» и назовите первый мягкий звук." | Составляют слово «но» или «нитки», читают его, называют звук [н] или [н’]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что вы уже умеете узнавать букву Н и читать слоги. Осталось связать букву с другими словами и понять, где она встречается в окружающем мире."
Этап 8. Межпредметная связь и включение знаний в систему (3 мин)
Цель этапа: применить новое знание при наблюдении за окружающими предметами и расширить словарный запас.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране фотографию рабочего места и говорит: "Найдите на картинке предметы, в названиях которых есть буква Н: ножницы, книга, линейка, пенал. Назовём их медленно и услышим, где находится звук [н] или [н’]." | Находят предметы, называют их: "ножницы, книга, линейка"; определяют место звука: в начале или середине слова. |
2 мин | Учитель связывает русский язык с окружающим миром: "Буква помогает записывать названия предметов, которыми мы пользуемся в школе и дома. Составьте с партнёром короткую фразу из двух слов, используя слово с буквой Н, например «Нина читает» или «Новая книга»." | В парах составляют и произносят фразы: "Нина читает", "Новая книга", выделяют голосом слова с буквой Н. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква Н встречается в названиях знакомых предметов и именах людей. Вы умеете услышать её звук, увидеть букву и использовать её в чтении. Проверим, что каждый запомнил перед завершением урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы умеете найти букву Н и прочитать слоги; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если пока трудно. Закончите фразу: «Сегодня я научился…»." | Поднимают карточку, заканчивают фразу: "Я научился читать слоги на и ни", "Я научился писать букву н", "Мне нужно потренироваться писать ровнее". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома выполните задание своего уровня. Работайте медленно, сначала назовите звук, потом найдите букву. Не забывайте о правильной посадке и аккуратном соединении букв." | Слушают инструкцию, повторяют выбранное задание и записывают его в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без ошибок находит буквы Н и н, правильно определяет звук в словах, читает все четыре слога и пишет строчную букву н с соблюдением строки и соединений.
- «4» — ученик выполняет основную часть заданий, допускает не более одной ошибки в определении твёрдости или мягкости звука либо в написании буквы, исправляет ошибку после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт букву Н, но допускает две-три ошибки при чтении слогов или письме; выполняет задание с помощью образца и учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня узнали? | Проверка запоминания графического образа и названия буквы. |
Какой звук слышится в начале слов «нос» и «нитки»? | Выявление понимания связи буквы Н со звуками [н] и [н’]. |
Какой слог нужно выбрать, чтобы услышать мягкий звук: «на» или «ни»? | Проверка различения твёрдого и мягкого согласного. |
Что было труднее: читать слоги или писать букву н? | Выявление индивидуальной точки затруднения и планирование коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли букву Н н и узнали, что она обозначает звуки [н] и [н’]. Вы учились слышать звук в словах, читать слоги и писать строчную букву н. Помните: в слоге «на» согласный звук твёрдый, а в слоге «ни» — мягкий. Дома потренируйтесь спокойно и аккуратно. На следующем уроке мы продолжим читать и составлять слова с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести и написать строчную букву н по образцу 1 строку; прочитать слоги на, но, ну, ни; найти букву Н в трёх коротких словах, предложенных учителем или выбранных из изученного материала. | Закрепляет графический образ буквы, чтение слогов и зрительное распознавание; при проверке смотреть на правильное направление движения и плавность чтения. |
Средний (повышающий) | Записать слоги на, но, ну, ни по одному разу и составить из них два коротких слова или сочетания; подчеркнуть букву Н и назвать звук [н] или [н’]. | Закрепляет соединение букв, чтение и различение твёрдого и мягкого звука; при проверке обращать внимание на объяснение выбора. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать два коротких предложения со словами, содержащими букву Н, например «Нина читает» или «У Нины носки»; выделить букву Н цветом и прочитать предложения взрослому. | Развивает самостоятельное создание высказывания и применение новой буквы в речи; при проверке смотреть на смысл предложения, наличие буквы Н и аккуратность записи. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы изучали? Какой звук слышится в начале слова «нос»? В каком слоге звук [н] мягкий: «на» или «ни»? Покажите пальцем букву Н среди букв на карточке».
