Составление предложений по картинкам «Времена года». Штриховки
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик составит и запишет не менее двух предложений по картинке о времени года, обозначит начало предложения заглавной буквой и конец точкой, а также выполнит штриховку по образцу с соблюдением направления линий.
- Познакомить учащихся с последовательностью составления предложения по картинке: назвать предмет или действие, подобрать слова, произнести предложение, проверить его начало и конец.
- Закрепить умение различать времена года по характерным признакам и использовать слова — названия времён года в предложении.
- Развивать устную речь, мелкую моторику, внимание, умение работать по инструкции и проверять результат.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность, доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к составлению рассказа по картинке и к наблюдению за сезонными изменениями в природе.
- Понимают значение аккуратной письменной работы и стараются доводить начатое задание до конца.
- Положительно оценивают собственный успех и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
- Осознают ценность бережного отношения к природе в разные времена года.
Метапредметные
- Определяют последовательность действий при составлении предложения по картинке.
- Извлекают информацию из изображения, называют признаки времени года и подбирают подходящие слова.
- Сотрудничают в паре, слушают партнёра и дополняют его высказывание.
- Сравнивают свою работу с образцом, находят и исправляют ошибку.
- Используют интерактивное задание и визуальные подсказки на экране по инструкции учителя.
Предметные
- Знать, что предложение выражает законченную мысль.
- Уметь составлять устные предложения по сюжетной картинке и вопросам-подсказкам.
- Уметь начинать предложение с заглавной буквы и завершать точкой.
- Уметь выполнять горизонтальную, вертикальную и наклонную штриховку в заданном направлении.
- Владеть первичным навыком проверки предложения и аккуратного оформления письменной работы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Путешествие по временам года».
- Осознают личную ответственность за аккуратность записи и выполнение графического задания.
- Формируют смыслообразование через связь речи с наблюдениями за окружающим миром.
- Оценивают собственный результат без сравнения себя с одноклассниками.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и называют цель предстоящей работы.
- Планируют составление предложения по трём шагам: рассмотреть картинку, сказать предложение, записать и проверить.
- Работают по короткой инструкции и выдерживают время выполнения задания.
- Сверяют написанное с памяткой и исправляют обнаруженную ошибку.
- Оценивают результат с помощью карточки-светофора.
Познавательные УУД
- Выделяют на картинке предметы, действия и признаки времени года.
- Сравнивают изображения зимы, весны, лета и осени.
- Устанавливают смысловую связь между словами и объединяют их в предложение.
- Моделируют предложение с помощью условных карточек и схемы.
- Применяют зрительный образец при выполнении штриховки.
Коммуникативные УУД
- Слушают устное высказывание партнёра до конца.
- Задают простой вопрос по картинке: «Что делает?», «Какой?», «Где?»
- Предлагают свой вариант предложения и принимают дополнение одноклассника.
- Договариваются о порядке работы в паре.
- Используют вежливые формулы: «Я думаю…», «Добавлю…», «Спасибо».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с четырьмя яркими сюжетными картинками: осень в парке, зимний двор, весенний сад, летний луг; на каждом изображении должны быть предмет, действие и характерные признаки сезона.
- Подготовить интерактивное ЭОР-задание на экране: распределить изображения по временам года и соединить картинку с подходящим словом.
- Распечатать по одной карточке на ученика с пиктограммами «заглавная буква — слова — точка» и по одной карточке на парту с картинкой выбранного времени года.
- Распечатать листы со штриховкой трёх уровней: широкие горизонтальные линии, наклонные линии по точкам, самостоятельный контурный узор; по одному листу на ученика.
- Подготовить набор карточек со словами: «зима», «весна», «лето», «осень», «снег», «лист», «цветы», «солнце», «дети», «идут», «летят», «растут».
- Вывесить на доске памятку: 1) Посмотри. 2) Скажи. 3) Запиши. 4) Проверь.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии.
- Оборудование: ноутбук, проектор или интерактивная доска, колонки при необходимости, магнитная доска, цветные карандаши, простые карандаши, ластики, таймер.
- Методические ресурсы: сюжетные иллюстрации, интерактивное упражнение ЭОР, карточки слов, памятка-схема, листы для штриховки, образцы графических узоров.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл Незнайка. Он хочет научиться составлять предложения по картинкам и выполнять красивые штриховки. Поможем ему? Проверьте, всё ли готово: тетрадь, карандаш, цветные карандаши и ластик лежат на парте." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, отвечают: "Поможем!" |
2 мин | Учитель показывает на экране четыре небольших изображения: снег, цветок, солнце и жёлтый лист. "Посмотрите на экран. Что объединяет эти картинки? Как можно назвать их одним словом? Сегодня мы отправимся в путешествие по временам года и будем собирать предложения." | Рассматривают изображения, называют: "Это природа", "Это разные времена года", предполагают: "Зима, весна, лето и осень". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы узнали тему нашего путешествия. Чтобы помочь Незнайке, нам нужно научиться составлять предложения по картинкам и аккуратно выполнять штриховку. Начнём с того, что уже умеем."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Угадай время года» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о признаках времён года и устной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель запускает на экране ЭОР-упражнение: четыре изображения и четыре названия времён года. "По очереди перетащим название к подходящей картинке. Объясните, почему вы сделали такой выбор. Назовите один признак каждого времени года." | По очереди выполняют задание у доски: соединяют «зима» со снегом, «весна» с цветами, «лето» с солнцем, «осень» с листьями; объясняют свой выбор. |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». "Рассмотрите картинку зимнего двора. Сначала тихо подумайте, что на ней происходит. Затем обсудите с соседом и составьте одно предложение. Начните со слов: «Наступила…» или «Дети…»" | Составляют в парах предложения: "Наступила зима", "Дети лепят снеговика", "На улице идёт снег". Несколько пар произносят предложения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали признаки времён года и составили устные предложения. Но пока мы не проверяли, правильно ли предложение начинается и чем заканчивается. Сейчас найдём правило, которое поможет Незнайке."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать последовательность составления предложения.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске запись: «осенью дети собирают листья» и рядом — «Осенью дети собирают листья.» "Прочитайте обе записи. Какая запись выглядит правильно? Что нужно изменить? Почему?" | Сравнивают записи, отвечают: "В начале нужна большая буква, в конце — точка"; читают правильный вариант. |
2 мин | Учитель показывает памятку: «Посмотри — Скажи — Запиши — Проверь». "Какой вопрос зададим к картинке? Что делает герой? Где он находится? Какой предмет видит? Сформулируем цель: составить и записать предложения по картинке, проверить заглавную букву и точку." | Повторяют алгоритм, задают вопросы к картинке, формулируют цель урока: "Будем составлять и записывать предложения по картинкам". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли ошибку и составили план работы. Теперь применим этот план к новой картинке и вместе откроем способ составления предложения."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа по картинке (8 мин)
Цель этапа: сформировать умение преобразовывать наблюдение по картинке в законченное предложение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран картинку «Весенний сад». "Посмотрите молча десять секунд. Что вы видите? Какое время года изображено? Что делают дети? Какие предметы и признаки помогают догадаться?" Учитель принимает разные ответы и записывает на доске слова: «весна», «солнце», «цветы», «дети», «сажают». | Рассматривают картинку, называют признаки: "Светит солнце", "Растут цветы", "Дети сажают цветы". Подбирают слова к предметам и действиям. |
3 мин | Учитель использует «Снежный ком»: "Сначала каждый придумайте одно предложение. Теперь объединитесь в пары и выберите самое точное. Затем две пары соединятся и выберут предложение, которое можно записать." Учитель задаёт вопросы: "Кто? Что делает? Где?" | Самостоятельно придумывают предложение, обсуждают в парах и мини-группах. Формулируют: "Весной дети сажают цветы" или "В саду распускаются цветы". |
2 мин | Учитель записывает на доске образец: «Весной дети сажают цветы.» "Проверим: с какой буквы начинается предложение? Есть ли законченная мысль? Какой знак поставили в конце? Прочитаем с интонацией завершения." | Читают предложение хором и по одному, находят заглавную букву и точку, объясняют: "Мысль закончена, поэтому в конце точка". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему урока и предложение: «Весной дети сажают цветы.» Подчёркивают первую букву и обводят точку в конце предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что картинка помогает ответить на вопросы «кто? что делает? где?». Из ответов мы составили законченную мысль, начали её с заглавной буквы и поставили точку. Теперь потренируемся самостоятельно."
Этап 5. Физкультминутка «Времена года» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и закрепить названия времён года движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Я называю время года, а вы показываете его движением. Зима — обнимаем себя и изображаем, что нам холодно. Весна — медленно поднимаем руки, как растущий цветок. Лето — тянемся к солнцу. Осень — плавно опускаем руки, как листья. Двигайтесь аккуратно, не толкайте соседа." | Выполняют движения по сигналу, проговаривают названия времён года, сохраняют безопасную дистанцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и вспомнили четыре времени года. Садимся ровно, кладём руки на парту и переходим к письменной работе."
Этап 6. Первичное закрепление и практическая работа «Собери предложение» (10 мин)
Цель этапа: закрепить составление и запись предложений по картинке с учётом индивидуального уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре картинку и набор слов. "Сначала назовите время года. Затем разложите карточки так, чтобы получилось предложение. Прочитайте его, проверьте заглавную букву и точку. На карточках есть слова-помощники." | В парах раскладывают карточки, например: «Осенью дети собирают листья». Читают предложение, проверяют порядок слов и называют знак в конце. |
4 мин | Учитель предлагает разноуровневые карточки. "Зелёная карточка — составьте одно предложение по готовым словам. Жёлтая — составьте два предложения по картинке. Синяя — придумайте предложение и добавьте признак предмета: какой снег, какие листья, яркое ли солнце." Учитель помогает детям, которым трудно, задавая вопросы. | Выполняют выбранное задание. Минимальный уровень: составляют «Зимой идёт снег». Базовый: «Осенью дети гуляют в парке. Листья стали жёлтыми». Повышенный: «Тёплым летом дети купаются в реке». |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями с соседом. Найдите две звезды: заглавную букву и точку. Если нашли ошибку, мягко подскажите: «Проверь начало» или «Проверь конец»." | Проверяют работу партнёра по памятке, отмечают правильные места условными точками, исправляют одну ошибку при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились собирать слова в предложение и проверять его начало и конец. Сейчас добавим к работе штриховку: она поможет подготовить руку к красивому письму."
Этап 7. Творческое задание и штриховка «Нарисуй словами» (8 мин)
Цель этапа: развивать мелкую моторику и творческое применение умения составлять предложение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на доске три вида штриховки: горизонтальную, вертикальную и наклонную. "Посмотрите, линии идут в одном направлении и не выходят за контур. Сначала ведём линию медленно, затем повторяем с одинаковым расстоянием. Какой узор подойдёт для снега? Какой — для травы?" | Показывают направление пальцем в воздухе, отвечают: "Для снега — горизонтальные или наклонные линии, для травы — вертикальные". |
4 мин | Учитель раздаёт листы трёх уровней. "Выберите лист по силам. На первом выполните штриховку по широкому образцу. На втором продолжите узор по точкам. На третьем создайте свой узор для выбранного времени года, но сохраняйте одно направление линий." Учитель показывает образец и напоминает о посадке. | Выполняют штриховку простым карандашом или цветным карандашом, соблюдают направление и границы контура; сильные ученики создают узор самостоятельно. |
2 мин | Учитель предлагает творческое задание: "Нарисуйте маленький символ выбранного времени года и подпишите его одним предложением. Например: «Осенью листья желтеют». Сначала проговорите предложение, затем запишите." | Рисуют символ: снежинку, цветок, солнце или лист; составляют и записывают одно предложение, проверяют заглавную букву и точку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не только составили предложения, но и создали маленькие сезонные картинки. Осталось проверить, чему мы научились и что ещё требует тренировки."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: организовать осознание результата, затруднений и личного успеха каждого ученика.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки-светофоры. "Поднимите зелёную карточку, если вы можете составить предложение по картинке и проверить его. Жёлтую — если иногда нужна подсказка. Красную — если пока трудно. Это не оценка, а сигнал, какая помощь нужна." | Поднимают выбранную карточку, называют причину: "Мне легко подобрать слова", "Мне трудно поставить точку". |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Закончите одну фразу: «Сегодня я научился…» или «Мне нужно потренироваться…». Назовите одно время года и составьте с этим словом предложение." | Устно или на маленьком листке завершают фразу, составляют предложения: "Летом светит солнце", "Осенью опадают листья". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик составил и записал два или более предложения по картинке, правильно использовал заглавную букву и точку, выполнил штриховку в заданном направлении аккуратно, без выхода за контур.
- «4» — ученик составил не менее двух предложений, допустил одну ошибку в заглавной букве, точке или порядке слов, штриховка в целом выполнена правильно.
- «3» — ученик составил одно предложение с помощью вопросов или карточек, допустил не более двух исправляемых ошибок, выполнил основную часть штриховки по образцу.
- Индивидуальная поддержка: при затруднении оценивается продвижение ученика — самостоятельное использование карточки слов, правильное проговаривание предложения и соблюдение направления штриховки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о предложении? | Выявление понимания признаков законченной мысли, заглавной буквы и точки. |
Какое предложение по картинке вы составили? | Проверка переноса устного наблюдения в связное высказывание. |
Что было труднее: подобрать слова, записать предложение или выполнить штриховку? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей дифференциации. |
Какой цвет светофора вы выбрали и почему? | Формирование навыка самооценки и определение необходимой помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы путешествовали по временам года и учились превращать картинку в законченную мысль. Вы узнали, что предложение начинается с заглавной буквы, а в конце часто ставится точка. Мы также потренировали руку с помощью штриховки и создали собственные сезонные картинки. Если вы забыли точку или вышли линией за контур, это можно спокойно исправить тренировкой. На следующем уроке мы продолжим составлять предложения и будем учиться соединять их в небольшой рассказ."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть картинку с любым временем года и составить устно, затем записать одно предложение из 3–5 слов. Подчеркнуть первую букву и обвести точку. | Закрепляет составление предложения по изображению и проверку его границ; обратить внимание на заглавную букву, порядок слов и точку. |
Средний (повышающий) | Составить и записать два предложения по одной сезонной картинке: назвать время года и описать действие людей, животного или изменение природы. Выполнить небольшую штриховку внутри рисунка. | Развивает связную речь, умение использовать два связанных предложения и соблюдение направления линий. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать собственную мини-картинку о времени года и написать к ней три предложения, используя слова-признаки: «тёплый», «яркий», «жёлтый», «холодный» или другие подходящие слова. | Формирует творческое применение знаний, расширяет словарный запас и учит составлять небольшой связный текст. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «С какой буквы начинается предложение? Какой знак можно поставить в конце законченной мысли? Что нужно сделать сначала при работе с картинкой? Какое направление штриховки ты выбрал сегодня?»
