Письмо строчной и заглавной букв К, к
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик научится узнавать буквы К, к, объяснять различие между заглавной и строчной буквами и записывать их элементы и соединения в рабочей строке с соблюдением направления движения и высоты букв.
- Образовательная задача: познакомить с начертанием строчной и заглавной букв К, к, их элементами и способами соединения с гласными.
- Развивающая задача: развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять неточности.
- Коммуникативная задача: учить работать в паре, объяснять последовательность написания буквы и доброжелательно оценивать работу товарища.
- Воспитательная задача: формировать аккуратность, интерес к письменной речи, готовность доводить начатое дело до конца.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к уроку письма и интерес к созданию красивой письменной буквы.
- Понимают ценность аккуратности и старания при выполнении письменной работы.
- Испытывают уверенность при выполнении задания посильного уровня и принимают помощь учителя или товарища.
- Соблюдают доброжелательное отношение к результатам работы одноклассников.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв К, к, выделяют сходства и различия.
- Следуют инструкции, планируют последовательность написания буквы и контролируют положение элементов в строке.
- Используют учебник, экранную модель и условные знаки для поиска нужной информации.
- Сотрудничают в паре, формулируют короткий ответ и участвуют в рефлексии.
Предметные
- Знают названия строчной и заглавной букв К, к и их звуковое значение в словах.
- Умеют находить буквы К, к среди других букв и соотносить заглавную букву с началом имени или предложения.
- Умеют писать элементы букв К, к в рабочей строке, соблюдать высоту, наклон и расстояние между буквами.
- Умеют соединять букву к с гласными в слогах ка, ко, ку и писать короткие слова по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться писать новую букву разборчиво и аккуратно.
- Проявляют интерес к игре «Буквенный детектив» и творческому оформлению буквы.
- Оценивают собственное продвижение без сравнения себя с другими детьми.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план: рассмотреть, обвести, написать элементы, выполнить соединения, проверить.
- Удерживают учебную задачу в течение короткого задания и соблюдают порядок действий.
- Сравнивают написанное с образцом, находят один недочёт и исправляют его.
- Оценивают результат с помощью сигналов «получилось», «нужно потренироваться».
Познавательные УУД
- Распознают буквы К, к в ряду графических знаков и в словах.
- Анализируют состав буквы, выделяют наклонную линию и элементы, образующие её начертание.
- Моделируют букву пальцем в воздухе и на индивидуальной карточке.
- Переносят зрительный образ буквы в письменное действие.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющий вопрос.
- Объясняют партнёру, с какого элемента начинается написание буквы.
- Используют доброжелательную формулу обратной связи: «Мне понравилось…», «Попробуй проверить…».
- Договариваются о распределении ролей в парной игре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник и рабочие тетради по письму для каждого ученика; заранее отметить материал урока без указания страниц в сценарии.
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с печатными и письменными буквами К, к, увеличенной рабочей строкой, стрелками направления движения и картинками кота, кубика и кита.
- Распечатать карточки «Буквенный детектив» с рядами букв и картинками — по одной на каждого ученика.
- Распечатать карточки для парной взаимопроверки — по одной на парту; на каждой разместить два критерия: «буква узнаваема», «буква находится в строке».
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры, простые карандаши, ластики и небольшие стикеры для рефлексии — каждому ученику.
- Разместить на доске или экране памятку: «Сел прямо. Тетрадь наклонил. Взял ручку правильно. Пишу медленно. Сверяю с образцом».
- Подготовить образцы букв К, к крупного размера для показа поэлементного написания.
- Подготовить короткую аудиозапись или анимацию написания буквы для ИКТ-этапа; проверить громкость и видимость изображения.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; подготовить карточку с движениями «руки вверх — наклон — хлопок».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игра «Письмо от Карандаша» (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в работу, проверить готовность к письму и вызвать интерес к новой букве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение весёлого Карандаша: «Здравствуйте, ребята! Сегодня Карандаш пришёл к нам за помощью. Он хочет научиться писать букву, с которой начинаются слова кот, кубик и кит. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит наклонно, ручка удерживается правильно, спина прямая». | Проверяют положение тетради и ручки, садятся правильно, показывают готовность условным жестом. |
2 мин | Учитель показывает картинки кота, кубика и кита и спрашивает: «Что общего у этих слов? Какой первый звук вы слышите? Какой буквой его обозначим? Сегодня мы станем помощниками Карандаша и научимся писать строчную и заглавную буквы К, к». | Называют картинки, выделяют первый звук [к], отвечают: «Слова начинаются со звука [к], его обозначает буква К». Формулируют тему урока вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали звук [к] и увидели, что он встречается в разных словах. Теперь выясним, как выглядят печатные и письменные буквы К, к и чем они отличаются».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Буквенный детектив» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуке, букве, заглавной и строчной буквах и подготовить зрительное восприятие нового образца.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки «Буквенный детектив» и говорит: «На карточке спрятались разные буквы. Найдите глазами все К и к, обведите их синим карандашом. Печатную букву отличите от письменной. Работайте тихо, чтобы каждый детектив смог сосредоточиться». | Индивидуально находят и обводят буквы К, к на карточке, называют найденные буквы. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: «Сначала подумайте сами: где может встретиться заглавная буква? Обсудите ответ с соседом и приведите один пример. Затем две-три пары поделятся ответами». | Сначала формулируют ответ самостоятельно, затем обсуждают его в паре. Отвечают: «Заглавная буква пишется в начале предложения и в именах людей», «Строчная буква пишется внутри слова». |
1 мин | Учитель выводит на экран слова «Кот Кира» и спрашивает: «Почему в слове Кот первая буква большая? Почему в слове Кира тоже большая? Покажите пальцем на буквы К и к в карточке». | Находят букву К в словах, объясняют: «Кот — начало предложения, Кира — имя». Показывают заглавную и строчную буквы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, где нужны заглавная и строчная буквы. Но пока мы умеем только узнавать их. Следующий шаг — открыть секрет письменного начертания К, к».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при переходе от узнавания буквы к её письменному изображению и сформулировать план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доске печатную К и письменную к: «Посмотрите: буквы обозначают один и тот же звук, но выглядят по-разному. Как вы думаете, можно ли написать письменную букву одним движением? Что нужно узнать, чтобы она получилась красивой?» | Рассматривают два образца, предполагают: «Нужно знать элементы», «Нужно начинать в правильном месте», «Нужно соблюдать строку». |
2 мин | Учитель фиксирует детские ответы и предлагает план: «Сегодня мы узнаем элементы букв К, к, проследим направление движения, потренируемся писать буквы и соединения, а затем проверим работу по образцу. В конце каждый выберет творческое задание». | Повторяют план урока, называют цель: «Научиться писать строчную и заглавную буквы К, к». Показывают пальцами количество шагов плана. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Задача поставлена: не просто узнать К, к, а научиться писать их по правилам. Начнём с внимательного наблюдения за образцом».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с образцом и учебником (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о составе и последовательности написания строчной и заглавной букв К, к.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: «Откройте учебник на теме урока и найдите образцы письменных букв К, к. Рассмотрите рабочую строку. Где начинается буква? До какой линии она поднимается? Не спешите писать — сначала проведём путь глазами». | Находят образцы в учебнике, пальцем прослеживают линии, показывают верхнюю и нижнюю линии рабочей строки. |
3 мин | Учитель крупно демонстрирует строчную к: «Ставлю ручку на верхнюю линию рабочей строки. Веду наклонную линию вниз к нижней линии. Затем возвращаюсь по другой траектории и дописываю второй элемент. Смотрите на стрелки и повторяйте движение указательным пальцем в воздухе». Учитель повторяет показ медленно и ещё раз без комментариев. | Повторяют движение пальцем в воздухе, затем на парте, проговаривают: «Начинаю сверху, веду вниз, возвращаюсь и дописываю второй элемент». |
2 мин | Учитель демонстрирует заглавную К: «Заглавная буква выше строчной. Она начинается от верхней дополнительной линии и занимает большую высоту. Сначала пишу основной элемент, затем добавляю две наклонные линии. Сравните К и к: что у них общее и чем они различаются?» | Сравнивают буквы, отвечают: «У обеих есть наклонные элементы; заглавная выше, строчная меньше». Обводят образец пальцем в учебнике. |
1 мин | Учитель включает короткую анимацию написания букв и даёт инструкцию: «Смотрите на экран и проверяйте не скорость, а порядок движений. После просмотра тихо назовите соседу первый шаг написания строчной к». | Смотрят анимацию, в паре называют первый шаг, например: «Начать от верхней линии рабочей строки». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока: «Буквы К, к». Затем обводят по одному образцу строчной и заглавной букв, не выходя за контур.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы рассмотрели обе буквы, увидели их элементы и порядок движений. Теперь кисть и пальцы подготовятся к письму, а затем мы попробуем выполнить первые элементы самостоятельно».
Этап 5. Физкультминутка «Котёнок проснулся» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение с глаз, спины и кисти, сохранить работоспособность первоклассников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Представим, что мы котята. Потянулись вверх, потянули лапки вперёд, мягко встряхнули кистями. Теперь глазами нарисовали в воздухе большую букву К». | Выполняют потягивание, встряхивают кистями, глазами прослеживают воображаемые линии. |
1 мин | Учитель продолжает: «Котёнок шагнул вправо — наклон, шагнул влево — наклон, сел ровно — спина прямая. Сделаем два спокойных вдоха и возвращаемся к тетрадям». | Выполняют два наклона, выпрямляют спину, делают вдох и выдох, занимают рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кисти отдохнули, спина выпрямилась, глаза готовы снова внимательно следить за строкой. Переходим к письму элементов и букв».
Этап 6. Первичное закрепление. Письмо по образцу и парная работа (8 мин)
Цель этапа: отработать написание элементов, букв К, к и слогов с проговариванием последовательности действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает в тетради направление движения: «Сначала обведите элементы по серым линиям, затем напишите два элемента самостоятельно. Пишем медленно, с одинаковым наклоном. Если рука устала, положите ручку, встряхните пальцами и продолжите». Учитель адресно помогает детям, которым трудно удерживать строку. | Обводят элементы, пишут по два самостоятельных элемента строчной и заглавной букв, сверяют высоту с образцом. |
3 мин | Учитель предлагает написать буквы: «Теперь напишите по три строчные к и три заглавные К. После каждой буквы остановитесь на секунду и проверьте начало, высоту и наклон. Лучшую букву отметьте маленькой точкой». | Пишут по три буквы каждого вида, отмечают наиболее удачную, исправляют одну букву по подсказке учителя. |
2 мин | Учитель организует парную проверку: «Поменяйтесь тетрадями с соседом. Не исправляйте работу за него. Покажите пальцем одну букву, которая получилась хорошо, и одну, которую стоит потренировать. Используйте фразу: “Мне понравилось…, проверь…”». | В парах рассматривают работу, называют две конкретные особенности, возвращают тетрадь и выбирают, какую букву переписать аккуратнее. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились писать отдельные К и к и увидели, что проверка по критериям помогает улучшать работу. Теперь соединим букву с гласными и проверим, как она ведёт себя в слоге».
Этап 7. Самостоятельная работа и творческое задание «Кораблик буквы К» (7 мин)
Цель этапа: применить новый способ письма самостоятельно, учесть разный уровень подготовки детей и создать короткую письменную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает дифференцированный выбор: «Выберите карточку по силам. На зелёной карточке напишите слоги ка, ко, ку по образцу. На жёлтой — слоги и слово кот. На синей — слово Кира и короткое предложение “Кира и кот”. Можно выбрать более лёгкий уровень и затем перейти к следующему». | Выбирают уровень, самостоятельно пишут слоги, слово или предложение, проверяют соединения и наличие заглавной буквы в имени и начале предложения. |
2 мин | Учитель показывает творческое задание: «Нарисуйте маленький кораблик, а парусом сделайте большую письменную К. Под корабликом подпишите одно слово на К: кот, кит, кубик или своё слово. Сначала произнесите слово, затем проверьте первую букву». | Создают рисунок, пишут заглавную К в виде паруса и подписывают выбранное слово. Дети, которым трудно, используют контурный образец. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: «Поставьте рядом с работой зелёный стикер, если буква узнаваема и стоит в строке, жёлтый — если нужно ещё потренироваться. Поднимите карточку с буквой К, если готовы объяснить свой выбор». | Самостоятельно оценивают работу, прикрепляют стикер, называют один результат: «У меня получилось соединение ка», «Мне нужно потренировать высоту К». |
Эталон выполнения
При записи слогов ученик сначала называет слог, затем пишет строчную к по образцу и выполняет соединение с гласной: $к + а = ка$, $к + о = ко$, $к + у = ку$. В слове «Кира» заглавная К используется потому, что это имя. В предложении «Кира и кот» заглавная буква ставится в начале предложения, между словами оставляется расстояние.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы применили новую букву в слогах и словах, а некоторые создали настоящий кораблик К. Осталось собрать впечатления, проверить цель урока и назвать следующий шаг в обучении».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения, закрепить навык через посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к цели: «В начале урока мы хотели научиться писать К, к. Покажите зелёный карандаш, если вы можете написать букву по образцу, жёлтый — если получается не всегда. Что помогало вам писать аккуратно: медленный темп, стрелки, проверка партнёра?» | Показывают цветовой сигнал, называют конкретный способ помощи: «Мне помогли стрелки», «Мне помогла проверка строки», «Мне нужно ещё потренироваться». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы «Билета на выход»: «Назовите одно слово с заглавной К и одно со строчной к. Когда мы пишем заглавную букву? Какой элемент вы будете проверять дома?» | Отвечают: «Кира, кот», «В начале предложения и в именах», «Буду проверять высоту и наклон». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Откройте дневники и запишите выбранный уровень. Обязательное задание выполняют все. Кто закончит раньше, может выбрать творческий уровень. Важно не количество строк, а аккуратность и проверка по образцу». | Записывают домашнее задание выбранного уровня, задают уточняющие вопросы, проговаривают одно условие аккуратного письма. |
2 мин | Учитель завершает урок: «Покажите жестом: большой палец вверх — всё получилось, в сторону — нужна тренировка, вниз — нужна помощь. Спасибо за внимательную работу. Перед выходом положите тетрадь ровно и уберите рабочее место». | Показывают жест самооценки, убирают материалы, сдают карточки или оставляют их в папке класса. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы открыли способ написания строчной и заглавной букв К, к, потренировали соединения и использовали букву в словах. На следующем уроке мы продолжим учиться соединять буквы в слова и следить за их наклоном».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик узнаёт К, к, правильно выполняет основные элементы, пишет буквы и слоги в строке, соблюдает направление движения, высоту и наклон; творческая подпись выполнена разборчиво.
- «4» — ученик в целом правильно пишет К, к и слоги, допускает одну-две неточности в размере, наклоне или соединении, но после подсказки исправляет их.
- «3» — ученик узнаёт буквы и выполняет работу с помощью образца, однако допускает несколько нарушений направления движения, высоты или расположения в строке; часть задания завершена.
- Работа без отметки — ученик пока обводит буквы по контуру и получает индивидуальное задание на закрепление, без сравнения с результатами одноклассников.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах К и к? | Проверить осознание различий между заглавной и строчной буквами. |
С какого движения начинается написание строчной к? | Выявить понимание последовательности графического действия. |
Что получилось лучше всего: элементы, буквы, слоги или слово? | Определить уровень освоения навыка и сильную сторону ребёнка. |
Что нужно потренировать ещё раз? | Выявить индивидуальные затруднения для дифференцированной помощи. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились узнавать и писать строчную и заглавную буквы К, к. Мы выяснили, что аккуратная буква получается, если соблюдать начало движения, высоту и наклон. Не огорчайтесь, если какая-то буква пока не получилась: письмо требует спокойной тренировки. Дома мы закрепим букву в слогах и словах, а на следующем уроке продолжим соединять буквы в письменные слова».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | В рабочей тетради или в дополнительной строке написать по 3 строчные к и 3 заглавные К по образцу, затем слоги ка, ко, ку. Проверить посадку, наклон и положение букв в строке. | Закрепляет начертание букв и простейшие соединения; при проверке обратить внимание на направление движения и высоту букв. |
Средний (повышающий) | Написать 3 слога ка, ко, ку, слова «кот» и «Кира», подчеркнуть заглавные буквы. Составить и записать короткое предложение из двух-трёх слов с одним из этих слов. | Закрепляет употребление заглавной буквы в имени и начале предложения; при проверке смотреть на пробелы между словами и разборчивость записи. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать два слова на букву К, записать их, выбрать одно и составить с ним предложение. Оформить рядом маленький рисунок, используя заглавную К как элемент изображения. | Развивает творческое применение буквы, самостоятельность и связь письма с речью; при проверке учитывать смысл предложения и аккуратность букв. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы сегодня писали? Чем заглавная К отличается от строчной к? Где пишется заглавная буква? Назовите слог с буквой к. Что вы проверите в своей тетради дома?»
