Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Чтение слогов и слов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик научится выделять звук [ш] в словах, характеризовать его как согласный, глухой, твёрдый звук, узнавать буквы Ш, ш и читать с ними открытые слоги и короткие слова.
- Сформировать представление о звуке [ш] и его обозначении буквами Ш, ш; упражнять в звуковом анализе слов и чтении слогов.
- Развивать фонематический слух, умение сравнивать, классифицировать, действовать по образцу и проверять результат.
- Формировать навыки сотрудничества в паре, умение слушать партнёра и договариваться о совместном ответе.
- Поддерживать интерес к чтению, уверенность в собственных силах и бережное отношение к учебным принадлежностям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и положительное отношение к учебной деятельности.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно определить звук в слове.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести начатое задание до конца.
- Осознают ценность взаимопомощи и доброжелательного общения в паре.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звук в слове, сравнивают звуки и буквы, строят простую звуковую модель.
- Регулятивные: принимают цель урока, действуют по инструкции, сверяют ответ с образцом и исправляют ошибку.
- Коммуникативные: работают в паре, задают уточняющие вопросы, объясняют выбор ответа.
- Используют интерактивную доску или презентацию для распознавания букв, слогов и изображений.
- Развивают читательскую грамотность через понимание коротких слов и предложений.
Предметные
- Знать, что звук [ш] — согласный, глухой, всегда твёрдый.
- Уметь выделять звук [ш] в начале, середине и конце слова.
- Узнавать печатные и письменные буквы Ш, ш.
- Уметь читать слоги ша, шо, шу, ши, аш, уш и короткие слова с изученными буквами.
- Различать понятия «звук» и «буква».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию и достижение маленьких успехов.
- Оценивают собственное участие в парной работе.
- Соблюдают правила вежливого общения и поддержки одноклассников.
- Связывают умение читать с возможностью самостоятельно узнавать новое.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться слышать [ш] и читать букву Ш.
- Планируют последовательность действий при звуковом анализе слова.
- Контролируют правильность произношения и чтения по образцу.
- Используют сигнальные карточки для самооценки.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
Познавательные УУД
- Выделяют общий звук в словах машина, шар, мышь.
- Сравнивают звуки [ш] и [с] по звучанию и способу произнесения.
- Классифицируют слова по месту звука [ш].
- Моделируют звуковой состав слова фишками.
- Соотносят звук, букву, слог и слово.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос и формулируют короткий ответ.
- Работают в паре по правилу «сначала подумай — потом скажи».
- Объясняют партнёру, где находится звук [ш] в слове.
- Согласовывают общий вариант ответа.
- Корректно принимают исправление и благодарят за помощь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с изображениями шара, шапки, машины, мыши, сока и лука.
- Вывести на доску крупные печатные буквы Ш, ш, схему артикуляции звука [ш] и таблицу слогов.
- Распечатать карточки с картинками и словами: по одной карточке на пару, всего по числу пар в классе.
- Подготовить для каждого ученика сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Подготовить на каждую пару набор фишек для звукового анализа и полоску-схему слова.
- Подготовить карточки с буквами Ш, ш и гласными а, о, у, и для составления слогов.
- Подготовить аудиозапись короткого шума леса или шуршания листьев для мотивационного крючка.
- Подготовить слайд с физкультминуткой «Шар воздушный» и таймер на 1 минуту.
- Подготовить листы для самостоятельной работы по одному на каждого ученика.
- Проверить проектор, компьютер, интерактивную доску и исправность звука.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и вызвать интерес к открытию нового звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: букварь, тетрадь, простой карандаш. Сядьте удобно, положите руки на парту и улыбнитесь соседу. Сегодня нас ждёт маленькое открытие." | Проверяют принадлежности, принимают правильную позу, приветствуют учителя и улыбаются соседу. |
2 мин | Учитель включает короткую запись шуршания листьев и говорит: "Послушайте внимательно. Какой звук вы услышали? Он похож на звук, когда ветер шуршит листьями: ш-ш-ш. Сегодня мы узнаем, как живёт этот звук в словах и какой буквой он обозначается." | Слушают запись, имитируют звук «ш-ш-ш», предполагают: "Мы услышали шуршание" и формулируют тему с помощью учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали необычный шипящий звук. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать его в разных словах."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках и подготовить детей к выделению звука [ш].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране картинки сока, шара, мыши и лука: "Назовите предметы. Какой звук слышится в слове шар? А в слове мышь? Поднимите зелёную карточку, если слышите одинаковый звук, и жёлтую, если сомневаетесь." | Называют картинки: "Сок, шар, мышь, лук". Поднимают сигнальные карточки, выделяют звук [ш] в словах шар и мышь. |
3 мин | Учитель проводит приём «Лови звук»: "Если услышите [ш], хлопните один раз: шапка, сом, машина, сыр, мышь, лук. Не торопитесь, слушайте всё слово." Затем спрашивает: "Где был звук [ш] — в начале, середине или конце?" | Хлопают на словах шапка, машина, мышь. Определяют место звука: "В слове шапка — в начале, в машине — в середине, в слове мышь — в конце". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали [ш] в разных местах слова. Но пока не знаем, каким знаком его записывать. Значит, нам нужно открыть этот знак и научиться его читать."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: совместно сформулировать цель и последовательность действий на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доске картинку шара и спрашивает: "Мы умеем произнести слово шар, но как записать первый звук? Чего нам не хватает?" | Отвечают: "Нам нужна буква, которая обозначает звук [ш]". |
2 мин | Учитель предлагает составить план: "Что сделаем сначала? Послушаем звук, рассмотрим букву, научимся читать слоги или сразу будем читать предложения? Расставьте действия по порядку." | Формулируют план: "Услышим и охарактеризуем звук, узнаем букву, научимся читать слоги, прочитаем слова и проверим себя". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: сегодня мы откроем буквы Ш, ш и научимся читать слоги и слова с ними. Начинаем с самого звука."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о звуке [ш], буквах Ш, ш и способах чтения слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует артикуляцию: "Посмотрите на мой рот. Губы слегка вытянуты вперёд, зубы сближены, язык поднят. Воздух проходит с шумом. Произнесите [ш] протяжно. Голос участвует или нет? Проверьте ладошкой горло." | Произносят [ш], проверяют работу голосовых связок, отвечают: "Голос не участвует, звук глухой". Делают вывод: "[Ш] — согласный, глухой, твёрдый звук". |
3 мин | Учитель показывает крупные буквы: "Звук [ш] обозначается буквами Ш и ш. Большая буква Ш нужна в начале имени или предложения, маленькая ш — внутри и в конце обычных слов. Найдите буквы Ш и ш среди других знаков на экране." | Находят буквы Ш и ш, обводят их взглядом, называют: "Большая Ш и маленькая ш". |
2 мин | Учитель выкладывает на доске буквы Ш и А: "Слияние читаем плавно: ша. Теперь заменим гласную: шо, шу, ши. Читаем хором, затем по цепочке." | Составляют слоги из карточек, читают: "ша, шо, шу, ши", следят за плавным соединением согласного и гласного. |
2 мин | Учитель показывает слова на экране: ШАР, МЫШЬ, МАШИНА. "Прочитайте слова по слогам. Найдите звук [ш] и определите его место." | Читают слова, делят на слоги: "шар, мышь, ма-ши-на"; определяют место звука и объясняют ответ. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока, затем по образцу пишут печатные буквы Ш, ш и слоги: ша, шо, шу, ши.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали характеристику звука [ш], увидели его буквы и прочитали первые слоги. Теперь проверим новое знание вместе с партнёром."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить звук [ш], соотносить его с буквой и читать слоги и слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Каждой паре я раздаю картинку и карточку со словом. Сначала каждый тихо называет предмет, затем вместе найдите букву ш и определите, где находится звук. Договоритесь об одном ответе." | Рассматривают картинку, читают или составляют слово, обсуждают в паре, выделяют букву ш и место звука. |
3 мин | Учитель предлагает пары с картинками шар, шапка, машина, мышь, карандаш: "Поднимите карточку, когда будете готовы. Объясните классу: какое слово, где звук [ш], сколько слогов." | Пары представляют ответы: "Шапка — звук [ш] в начале, два слога"; "Мышь — звук [ш] в конце, один слог". |
2 мин | Учитель показывает слоги в разном порядке: ши, ша, шу, шо и просит: "Составьте из двух слогов слово, если это возможно: ма + ши, ка + ша, ша + р. Прочитайте получившиеся слова." | Составляют и читают слова: "маши" или «машина» по карточкам, "каша", "шар"; сверяют ответ с партнёром. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что буква ш помогает читать слова со звуком [ш]. Теперь немного отдохнём и продолжим работу свежими силами."
Этап 6. Физкультминутка «Шар воздушный» и межпредметная связь (3 мин)
Цель этапа: снять зрительное и мышечное напряжение, связать речевой материал с движением и окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает слайд с изображениями воздушного шара и говорит: "Представьте, что мы надуваем шар. На вдохе поднимаем руки, на выдохе медленно говорим: ш-ш-ш. Теперь шар полетел вверх — потянулись, вправо — наклонились вправо, влево — наклонились влево. Вспомним: шар бывает лёгким, круглый, может лететь." | Выполняют движения по инструкции, на выдохе произносят [ш], повторяют слова «шар», «шарик», «шары», соблюдают безопасную дистанцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировали дыхание и голос, а заодно вспомнили, что слово шар начинается со звука [ш]. Возвращаемся к чтению и проверяем себя самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой и ИКТ (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение нового материала и научить детей пользоваться образцом для самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: "Выполните три задания. Первое: обведите все буквы Ш, ш. Второе: соедините картинку со словом. Третье: прочитайте слоги и подчеркните слог с буквой ш. Работайте тихо и самостоятельно." | Обводят Ш, ш среди букв, соединяют изображения с словами шар, мышь, машина, читают слоги ша, лу, ши, мо и подчёркивают ша и ши. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: буквы Ш, ш; соответствия шар — изображение шара, мышь — изображение мыши; выделенные слоги ша и ши. "Проверьте каждое задание. Ошибку не зачёркиваем много раз, а аккуратно исправляем рядом." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают зелёную карточку при самостоятельном выполнении, жёлтую — если нужна помощь. |
2 мин | Учитель проводит короткую цифровую игру на интерактивной доске: "Нажмите только на те изображения, в названии которых есть звук [ш]. Объясните свой выбор." | По очереди выбирают изображения шапки, сока, машины, лука, мыши; называют слова и объясняют, почему выбрали или не выбрали картинку. |
Эталон решения
1) Среди букв А, Ш, М, ш, О, С обводятся Ш и ш. 2) Картинка шара соединяется со словом «шар», мыши — со словом «мышь», машины — со словом «машина». 3) В ряду «ша, лу, ши, мо» подчёркиваются слоги «ша» и «ши», потому что в них есть буква ш.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство заданий вы выполнили самостоятельно и проверили себя по образцу. Осталось обобщить, что именно мы узнали, и оценить свою работу."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать звук [ш], его характеристику и буквы. Жёлтую — если нужна тренировка чтения слогов. Красную — если пока трудно. Теперь закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Поднимают карточки, заканчивают фразы: "Я научился находить [ш]", "Я научился читать ша и ши", "Мне нужно потренироваться читать слова". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома повторите буквы Ш, ш, прочитайте слоги ша, шо, шу, ши и три коротких слова с буквой ш. Нарисуйте один предмет, в названии которого есть звук [ш], и подпишите его. По желанию составьте с этим словом предложение." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют условие: "Прочитать слоги и слова, нарисовать предмет со звуком [ш]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали звук [ш], узнали буквы Ш, ш, научились читать слоги и слова с ними. Вы внимательно слушали, работали в парах и проверяли себя. На следующем уроке продолжим чтение слов и предложений с новой буквой."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделил звук [ш], назвал его характеристики, узнал обе буквы, без ошибок прочитал слоги и выполнил все три задания самостоятельной работы.
- «4» — ученик выполнил основную часть заданий, допустил одну-две неточности в чтении или определении места звука, исправил их после самопроверки.
- «3» — ученик узнаёт букву Ш, но испытывает затруднения при характеристике звука или чтении слогов; выполнил задания с помощью учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук мы сегодня открыли и какой он: гласный или согласный? | Проверка осознания основной характеристики нового звука. |
Какими буквами обозначается звук [ш]? | Проверка соотнесения звука и печатных букв Ш, ш. |
В каком слове звук [ш] находится в начале, а в каком — в конце? | Выявление умения определять место звука в слове. |
Что было труднее всего: услышать звук, прочитать слог или выполнить работу в паре? | Определение индивидуальных затруднений и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли звук [ш] и буквы Ш, ш. Вы узнали, что звук [ш] согласный, глухой и всегда твёрдый, а также научились читать слоги ша, шо, шу, ши. Помните: при чтении важно не называть буквы по отдельности, а плавно соединять их в слог. Дома потренируйтесь читать слова с буквой ш. На следующем уроке мы продолжим читать слова и короткие предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить печатные буквы Ш, ш; прочитать слоги ша, шо, шу, ши и 3–4 коротких слова со звуком [ш]. | Закрепляет узнавание буквы и плавное чтение слогов; при проверке обратить внимание на правильное произношение и отсутствие пропусков. |
Средний (повышающий) | Подобрать и записать или наклеить 5 слов со звуком [ш], распределив их в три группы: звук в начале, середине и конце слова. | Закрепляет фонематический анализ и умение определять место звука; проверить правильность выделения буквы ш. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить из 2–3 слов с буквой ш короткое предложение, прочитать его выразительно и нарисовать подходящую иллюстрацию. | Развивает читательскую грамотность, связную речь и творческое применение нового знания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначают буквы Ш, ш? Какой он по характеру? Прочитайте слог шу. Назовите слово, в котором звук [ш] стоит в конце».
