Великий колокольный звон
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся узнавать характерные особенности великого колокольного звона, различать высокий и низкий звуки, громкую и тихую динамику, а также создавать простую графическую модель колокольного звона.
- Познакомить учащихся с образом колокольного звона в русской музыкальной культуре и с произведением М. И. Глинки «Славься».
- Научить внимательно слушать музыку, определять её настроение, темп, динамику и соотносить звучание с графическим изображением.
- Развивать образное мышление, чувство ритма, навыки совместного музицирования и устного высказывания.
- Воспитывать уважение к культурному наследию России, интерес к звучанию колоколов и ответственное отношение к совместной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к музыкальной культуре России и воспринимают колокольный звон как значимый образ отечественной культуры.
- Эмоционально откликаются на музыку, называют вызванное ею настроение и объясняют свой выбор.
- Осознают ценность внимательного слушания и согласованного действия в группе.
- Проявляют положительную мотивацию к музыкально-творческой деятельности.
Метапредметные
- Сравнивают звучание фрагментов по высоте, громкости, темпу и характеру.
- Извлекают информацию из слухового образа, изображения колоколов и простой схемы.
- Планируют последовательность групповой работы и проверяют результат по заданным признакам.
- Используют межпредметные связи с изобразительным искусством, историей, физикой и технологией.
- Создают графическую модель звукового образа и кратко представляют её классу.
Предметные
- Знают, что колокольный звон может иметь разные виды и назначение, а великий звон создаётся сочетанием нескольких колоколов.
- Умеют определять на слух контраст высокого и низкого, тихого и громкого звучания.
- Умеют передавать ритм колокольного звона хлопками, голосом или шумовыми инструментами.
- Владеют начальными навыками анализа музыкального произведения и описания его образа.
- Узнают торжественный характер фрагмента «Славься» и связывают его звучание с образом колокольного звона.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоционально-ценностное отношение к музыкальному наследию своей страны.
- Осознают, что музыка может объединять людей и передавать чувство торжества.
- Выражают личное отношение к услышанному образу словами, цветом или движением.
- Соблюдают правила бережного и уважительного слушания музыки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, почему колокольный звон называют великим.
- Планируют действия группы при создании ритмической и графической модели.
- Соблюдают инструкцию при игре на шумовых инструментах.
- Сравнивают результат с критериями: ритмичность, согласованность, выразительность.
- Исправляют неточности после обсуждения выступления.
Познавательные УУД
- Различают звуки по высоте, длительности, силе и тембру.
- Устанавливают связь между размером колокола и высотой его звучания.
- Классифицируют звуки как высокие и низкие, тихие и громкие.
- Моделируют последовательность звуков с помощью линий, кружков и условных знаков.
- Формулируют вывод о том, что выразительность звона создаётся сочетанием разных звуков.
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение партнёра и дополняют его.
- Распределяют роли в группе: слушатель, художник, ритмист, докладчик.
- Договариваются о едином ритме и начинают звучание по условному сигналу.
- Аргументируют выбор темпа, динамики и цвета в своей модели.
- Представляют результат работы кратко и доброжелательно оценивают выступления одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиофрагменты колокольного звона и торжественного фрагмента «Славься» продолжительностью до 2 минут каждый.
- Подготовить изображения большого и малого колоколов, звонницы и колокольни.
- Распечатать для каждой группы лист с четырьмя пустыми строками для графической записи звона и цветными условными обозначениями.
- Подготовить на каждую группу набор: 2 деревянные палочки, бубен, треугольник или колокольчик; при отсутствии инструментов использовать хлопки и щелчки пальцами.
- Вывести на доску памятку: высокий звук — тонкая линия, низкий — толстая линия, тихо — маленький знак, громко — большой знак.
- Подготовить карточки «высоко», «низко», «тихо», «громко», «торжественно», «спокойно» — по одному комплекту на группу.
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры — по одному набору на группу.
- Организовать рабочие места для четырёх групп и проверить безопасную громкость аудио и шумовых инструментов.
- Разместить на экране вопрос урока: «Почему великий колокольный звон звучит торжественно?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на слушание и вызвать интерес к теме через звуковой крючок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сядьте удобно, положите руки на парту и приготовьтесь внимательно слушать. Сегодня нам понадобится не только слух, но и воображение." | Садятся ровно, проверяют готовность тетради и карандашей, настраиваются на тишину. |
2 мин | Учитель включает короткий аудиофрагмент колокольного звона и говорит: "Закройте глаза. Не угадывайте сразу, а попробуйте представить место, где может звучать такая музыка. Что вы увидели в воображении?" | Слушают с закрытыми глазами, затем называют образы: "праздник", "храм", "большая площадь", "колокольня". |
1 мин | Учитель показывает изображения колоколов и задаёт проблемный вопрос: "Сегодня мы узнаем, почему один звон может быть просто сигналом, а другой называют великим. Как вы думаете, от чего зависит его торжественность?" | Высказывают предположения: "от размера колоколов", "от громкости", "от количества звуков". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали, что звон может вызывать разные картины и чувства. Теперь проверим, какие музыкальные признаки помогают ему звучать торжественно."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить основные свойства музыкального звука и подготовить детей к слуховому исследованию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки и говорит: "Вспомним четыре свойства звука. Если я подниму карточку «высоко», покажите рукой движение вверх, если «низко» — движение вниз. Затем так же покажем громко и тихо." Учитель поочерёдно демонстрирует звуки на клавишном инструменте или записи. | Делают движения вверх и вниз, широко или маленько раскрывают ладони, называют: "высота", "громкость". |
2 мин | Учитель исполняет два звука и спрашивает: "Какой звук выше? Какой ниже? Что изменится, если ударить по инструменту сильнее?" | Сравнивают звуки, отвечают: "Изменится громкость, звук станет сильнее". |
1 мин | Учитель предлагает ритмическое эхо: "Повторите мой короткий рисунок: бом — бом — бом-бом". Затем усложняет рисунок до четырёх ударов. | Повторяют ритмические рисунки хлопками, удерживают общий темп. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что звук можно сравнивать по высоте, громкости и ритму. Теперь выясним, как эти свойства соединяются в великом колокольном звоне."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два изображения: один маленький колокол и несколько больших колоколов: "Представьте, что маленький колокол звучит один. А теперь одновременно звучат большие и маленькие колокола. Как изменится музыкальная картина?" | Сравнивают изображения, предполагают: "Звук станет объёмнее, громче, торжественнее". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске план: "Будем слушать, сравнивать, рисовать и создавать собственный звон. Сформулируем цель: научиться слышать, из чего складывается великий колокольный звон." | Повторяют цель, выбирают признаки для наблюдения: высота, громкость, ритм, настроение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Сначала внимательно исследуем настоящий музыкальный образ, затем попробуем создать его сами."
Этап 4. Открытие нового знания. Слушание и STEAM-исследование (10 мин)
Цель этапа: открыть особенности великого колокольного звона через слушание, наблюдение и моделирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Слушаем первый фрагмент. Не разговариваем и не двигаемся. После звучания каждый покажет большим пальцем, каким было настроение: спокойным, радостным или торжественным." Включает запись колокольного звона. | Слушают, выбирают карточку настроения, объясняют: "Звон торжественный, потому что он громкий и многослойный". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Слышали ли вы только один звук? Какие звуки были выше, а какие ниже? Были ли паузы?" На доске рисует толстые и тонкие линии разной длины. | Отвечают: "Звуков было много", "низкие звуки похожи на гул", "высокие звуки звенят". Соотносят услышанное с линиями. |
2 мин | Учитель объясняет доступно: "Великий звон — это не один удар. Это согласованное звучание нескольких колоколов: больших, средних и маленьких. Большие колокола дают низкие звуки, маленькие — более высокие." | Рассматривают изображения, устанавливают связь: большой колокол — низкий звук, маленький — высокий. |
3 мин | Учитель организует STEAM-задание: "Инженеры и художники, создайте на листе модель звона. Толстой линией покажите низкий звук, тонкой — высокий, большим кружком — громкий удар, маленьким — тихий. Добавьте стрелками движение звука." | В группах создают графическую модель из линий, кружков и стрелок, обсуждают последовательность и подписывают: "низкий", "высокий", "громкий", "тихий". |
Запись в тетрадях
- Великий колокольный звон — это согласованное звучание нескольких колоколов.
- Большие колокола звучат ниже, маленькие — выше.
- Торжественность создают сила звука, сочетание разных высот и ритмическое движение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли главное: великий звон складывается из разных звуков, которые звучат вместе и создают большой музыкальный образ. Теперь проверим это в совместном исполнении."
Этап 5. Межпредметная связь и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить новое понятие через связь музыки с историей, изобразительным искусством, физикой и технологией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение колокольни и говорит: "Колокола использовали для оповещения людей о празднике, опасности или важном событии. В истории России звон сопровождал жизнь городов и сел. Как вы думаете, почему его было слышно далеко?" | Рассматривают изображение, отвечают: "Потому что колокола большие", "звук громкий", "колокольня высокая". |
2 мин | Учитель демонстрирует маленький и большой металлический предмет: "Попробуем объяснить это с точки зрения науки. Большое тело при ударе может создавать более низкий звук, а материал и размер влияют на тембр. Послушайте два коротких звучания и сравните их." | Слушают, сравнивают тембр и высоту, формулируют: "Звуки отличаются не только громкостью, но и окраской". |
3 мин | Учитель предлагает работу с моделью: "Каждая группа выберет цвет для низкого, среднего и высокого звука и составит маленькую партитуру из трёх строк. Внизу — низкие звуки, посередине — средние, наверху — высокие. Это связь музыки, рисунка, науки и технологии моделирования." | Распределяют роли, выбирают цвета, размещают знаки на трёх строках, объясняют, какой звук обозначает каждый знак. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Музыка связалась с историей, рисунком и наукой о звуке. Мы не только слушаем звон, но и можем представить его в виде модели."
Этап 6. Практическое музицирование и самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: применить знания при создании и исполнении групповой ритмической композиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт инструменты и объясняет: "Группа получает три роли. Большой колокол исполняет редкие низкие удары на бубне, средний — ровный рисунок палочками, маленький — лёгкие высокие звуки на треугольнике или хлопками. Играем негромко, по сигналу и слушаем друг друга." | Распределяют роли, пробуют каждый звук, выбирают исполнителей и дирижёра. |
3 мин | Учитель задаёт основу: "Сначала два низких удара, затем четыре более лёгких. После этого короткая пауза и повтор. Дирижёр показывает вступление и остановку." | Репетируют рисунок, считают вслух, согласуют вступление и остановку. |
3 мин | Учитель приглашает группы исполнить композиции и даёт критерии: "Слушаем ритм, различаем низкие и высокие звуки, проверяем, получилось ли торжественное настроение. После выступления назовите две удачные стороны и одно пожелание." | Исполняют ритмические модели, слушают другие группы, используют формулу: "Мне понравилось..., можно улучшить...". |
Эталон выполнения
Группа выстраивает композицию так: 1) два низких удара с паузой; 2) четыре высоких лёгких звука; 3) один общий громкий удар; 4) короткая пауза; 5) повтор с постепенным усилением. Важно сохранять умеренную громкость, единый темп и чёткую остановку по сигналу дирижёра.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили знания не только в ответах, но и в настоящем совместном музицировании. Сейчас каждый проверит себя и назовёт главный признак великого звона."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить собственную работу и определить дальнейшее направление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Зелёная карточка означает «я могу объяснить, что такое великий звон», жёлтая — «мне нужна ещё одна тренировка», красная — «пока трудно». Поднимите карточку честно." | Поднимают цветную карточку, соотносят её с уровнем понимания. |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему великий колокольный звон звучит торжественно? Ответьте полным предложением и назовите не менее двух причин." | Формулируют: "Он звучит торжественно, потому что в нём соединяются разные по высоте и громкости звуки, а ритм становится широким и сильным". |
1 мин | Учитель предлагает «Одноминутку»: "Закончите фразы: «Сегодня я узнал...», «Мне удалось...», «Мне ещё нужно потренироваться...»." | Устно или письменно заканчивают фразы. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Работу выполняйте аккуратно, а перед уходом ответьте на контрольные вопросы." | Записывают выбранный уровень, отвечают на вопросы: "Какие звуки дают большие колокола? Что создаёт торжественность звона?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали, что великий колокольный звон — это целый музыкальный мир. Вы научились различать его звуки, изображать их и создавать собственную модель. Спасибо за внимательное слушание и дружную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — группа правильно различила низкие и высокие звуки, создала понятную графическую модель, исполнила ритм согласованно и соблюдала правила бережной игры на инструментах.
- «4» — модель в целом верна, ритм исполнен с одной неточностью, роли распределены, но отдельные звуки или вступления были недостаточно согласованы.
- «3» — группа передала только отдельные признаки звона, допустила несколько ритмических ошибок, однако смогла назвать хотя бы одну особенность великого колокольного звона.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое великий колокольный звон? | Проверка понимания нового понятия и умения сформулировать определение своими словами. |
Какие звуки дают большие и маленькие колокола? | Выявление понимания связи размера источника звука и высоты звучания. |
Что помогло вашей группе исполнить звон согласованно? | Осознание роли планирования, распределения ролей и слушания партнёров. |
Какое задание оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что великий колокольный звон — это не один случайный удар, а согласованное звучание разных колоколов. Мы услышали низкие и высокие звуки, тихие и громкие удары, паузы и ритмическое движение. Помните: если играть слишком громко или не слушать друг друга, музыкальный образ распадается. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как музыка может рассказывать о празднике, событии и настроении людей."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать три колокола: большой, средний и маленький; подписать, какой звук каждый создаёт — низкий, средний или высокий. Устно подготовить два предложения о великом колокольном звоне. | Закрепляет связь размера колокола с высотой звука и проверяет понимание основного понятия. |
Средний (повышающий) | Создать цветную графическую партитуру короткого звона из 6–8 знаков: показать низкие и высокие звуки, громкие и тихие удары, одну паузу. Объяснить обозначения. | Развивает моделирование, чувство ритма и умение переводить слуховой образ в графическую форму. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти дома или с помощью взрослого аудиозапись колокольного звона, послушать не более 2 минут и записать три наблюдения: какие звуки преобладают, какое настроение возникает, чем этот звон отличается от созданного на уроке. | Формирует навык внимательного слушания, сравнения музыкальных образов и безопасного самостоятельного поиска информации. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Почему великий звон называют великим? Чем отличаются звуки большого и маленького колокола? Какие признаки нужно передать, чтобы звон звучал торжественно?»
