Понятие жанра в музыке. Основные жанры — песня, марш, танец
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать на слух песню, марш и танец, объяснять их характерные признаки и показывать особенности каждого жанра движением или голосом.
- Познакомить учащихся с понятием «жанр» как видом музыкального произведения и выявить признаки песни, марша и танца.
- Развивать слуховое внимание, умение сравнивать музыкальные произведения и выражать впечатления словами, движением и ритмом.
- Формировать навыки совместной работы, соблюдения правил слушателя и исполнителя, умения начинать и завершать действие по сигналу.
- Воспитывать интерес к музыке, уважение к музыкальной культуре и положительное эмоциональное отношение к совместному музицированию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к слушанию и исполнению музыки разных жанров.
- Осознают, что музыка может передавать настроение, движение и образ человека.
- Соблюдают правила поведения во время слушания и совместного исполнения.
- Проявляют доброжелательность и уверенность при выражении собственного музыкального мнения.
Метапредметные
- Сравнивают музыкальные фрагменты по характеру, темпу и ритму.
- Извлекают информацию из звучащего примера, иллюстрации и краткого объяснения учителя.
- Планируют простое действие в паре или группе и проверяют его результат.
- Используют речь, хлопки и движения для передачи музыкального образа.
- Слушают ответы одноклассников и дополняют их подходящими признаками.
Предметные
- Знают значение понятия «музыкальный жанр».
- Различают песню, марш и танец по слуху и называют не менее одного признака каждого жанра.
- Умеют определять характер музыки: певучий, шаговый или танцевальный.
- Умеют передавать пульс марша шагами, танца — движениями, песни — плавным движением руки.
- Владеют первоначальным опытом коллективного слушания, обсуждения и исполнения музыкального материала.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный интерес к разным видам музыкальной деятельности.
- Выражают эмоциональное отношение к музыке словами, мимикой и движением.
- Принимают роль слушателя, исполнителя или помощника в игровой музыкальной деятельности.
- Понимают ценность совместного пения и движения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться узнавать три музыкальных жанра.
- Действуют по короткой инструкции и начинают движение после сигнала учителя.
- Сравнивают свой ответ с образцом и исправляют ошибку после повторного прослушивания.
- Оценивают свою работу с помощью жеста или цветной карточки.
Познавательные УУД
- Выделяют в музыке темп, ритм, характер и способ движения.
- Классифицируют музыкальные примеры по жанрам: песня, марш, танец.
- Устанавливают связь между звучанием музыки и движением человека.
- Моделируют признаки жанра с помощью символов, хлопков и движений.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и малых группах, распределяя простые роли.
- Формулируют ответ по образцу: «Это ..., потому что ...».
- Слушают мнение одноклассника и не перебивают его.
- Согласовывают движения и ритмический рисунок с группой.
Подготовка учителя к уроку
- Подобрать три коротких контрастных музыкальных фрагмента: песенный, маршевый и танцевальный; каждый фрагмент должен звучать 30–45 секунд.
- Подготовить аудиозаписи и проверить их воспроизведение через компьютер и колонки.
- Распечатать карточки с изображениями: поющая девочка, шагающие дети, танцующие дети — по одному комплекту на парту.
- Подготовить три большие карточки-символа: «Песня» с изображением плавной линии, «Марш» с изображением шага, «Танец» с изображением круга или движения.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для самооценки — по одной на каждого ученика.
- Освободить место перед доской для безопасного движения и заранее обозначить границы зоны.
- Вывесить на доске памятку: «Песня — поём; марш — шагаем; танец — двигаемся в ритме».
- Подготовить три небольших набора ритмических инструментов или заменяющих их предметов: бубен, треугольник, деревянные палочки — по одному набору на группу.
- Распечатать лист самооценки с тремя утверждениями: «Я узнал песню», «Я узнал марш», «Я узнал танец» — по одному на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровое музыкальное исследование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, удобно ли вы сидите, свободны ли ваши руки и готовы ли ваши уши внимательно слушать. Сегодня мы станем музыкальными исследователями. Исследователь не угадывает наугад: он слушает, замечает и объясняет». | Садятся удобно, проверяют готовность тетради и карточек, повторяют: «Мы слушаем внимательно и объясняем свой ответ». Молча показывают знак готовности — поднятый большой палец. |
2 мин | Учитель показывает три картинки и говорит: «Посмотрите: один ребёнок поёт, другие шагают, третьи двигаются под музыку. Как вы думаете, одинаковая ли музыка нужна для этих действий? Сегодня мы узнаем, как называются такие виды музыки». | Рассматривают картинки, высказывают предположения: «Для пения нужна песня», «Для шагов нужен марш», «Для движения нужен танец». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели три разных музыкальных действия. Сейчас проверим, как музыка сама подсказывает нам, что делать дальше».
Этап 2. Актуализация знаний. Музыкальная разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о темпе, ритме и характере музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель хлопает ровный пульс и спрашивает: «Слышите, как музыка может идти ровно, словно шаги? Повторите мой ритм: хлоп-хлоп, пауза, хлоп-хлоп. Теперь изменим темп: сначала медленно, затем быстрее». | Повторяют ритм хлопками, сначала медленно, затем быстрее. Следят за жестом учителя и останавливаются по сигналу. |
3 мин | Учитель исполняет или включает два коротких контрастных фрагмента и спрашивает: «Какой фрагмент был спокойным, а какой — подвижным? Что помогло это понять: громкость, темп, ритм или ваше настроение? Попробуйте показать спокойную музыку рукой, а подвижную — движением плеч». | Поднимают карточку с соответствующим настроением, объясняют: «Первый фрагмент плавный», «Второй звучит быстро». Показывают различия плавным и энергичным движением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что музыка может быть плавной или подвижной, медленной или быстрой, а её ритм помогает нам двигаться. Теперь найдём три особых музыкальных характера».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент без объявления жанра и спрашивает: «Что хочется делать под эту музыку: петь, шагать или танцевать? А можно ли определить это только по звучанию? Какие признаки нам помогут?» | Слушают, выбирают действие жестом и объясняют: «Хочется шагать, потому что музыка ровная», «Хочется танцевать, потому что ритм пружинистый». |
2 мин | Учитель формулирует проблему: «Перед нами три музыкальных жанра. Жанр — это вид музыки, который имеет свои особенности. Как научиться узнавать песню, марш и танец? Сформулируйте цель урока по началу фразы: “Сегодня я научусь...”». | Продолжают фразу: «Сегодня я научусь различать песню, марш и танец», «Я научусь объяснять, почему это песня, марш или танец». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена: услышать особенности трёх жанров и научиться узнавать их. Начнём с самого певучего жанра».
Этап 4. Открытие нового знания. Три музыкальных жанра (12 мин)
Цель этапа: открыть и закрепить признаки песни, марша и танца через слушание и движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает карточку «Песня» и говорит: «Песня обычно звучит певуче. В ней можно услышать мелодию, которую хочется напевать. Послушайте фрагмент и положите руку на сердце, будто мелодия рассказывает о чувствах. Что хочется делать под такую музыку?» | Слушают фрагмент, плавно ведут рукой, отвечают: «Петь», «Напевать». Формулируют вывод: «Песня — певучая музыка, которую можно петь». |
4 мин | Учитель показывает карточку «Марш»: «Послушайте следующий фрагмент. В марше важны чёткий ритм и ровный пульс. Представьте, что вы идёте дружной колонной. Шагайте на месте тихо, не толкая соседей. Что помогает шагать вместе?» | Слушают фрагмент, шагают на месте в едином темпе, останавливаются по жесту. Отвечают: «Ровный ритм», «Чёткий пульс». Формулируют вывод: «Марш — музыка для организованного шага». |
4 мин | Учитель показывает карточку «Танец»: «Теперь послушайте музыку, под которую хочется двигаться легко и выразительно. Не повторяйте сложные движения, а покажите только ритм: хлопок, шаг, поворот кистями. Чем танец отличается от марша?» | Слушают, выполняют простую последовательность движений, сравнивают: «В танце движения разнообразнее», «Можно кружиться и менять направление», «Ритм помогает двигаться». |
Запись в тетрадях
- Жанр — это вид музыкального произведения.
- Песня — певучая музыка, которую можно петь.
- Марш — музыка с чётким ритмом для шага.
- Танец — музыка для ритмичных движений.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть три подсказки: песню можно петь, под марш — шагать, под танец — двигаться в ритме. Проверим наши открытия в игре “Угадай жанр”».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Угадай жанр» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять жанр по звучанию и аргументировать выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет правила: «Я включу три коротких фрагмента. После каждого не выкрикиваем ответ, а сначала поднимаем карточку жанра. Затем один-два ученика заканчивают фразу: “Это ..., потому что ...”.» | Слушают каждый фрагмент, поднимают карточку «Песня», «Марш» или «Танец», объясняют выбор по образцу. |
2 мин | Учитель предлагает «Немую подсказку»: «Не произнося название жанра, покажите его движением. Класс попробует угадать, что вы показываете». | Один ученик плавно ведёт рукой, другой шагает, третий выполняет танцевальное движение. Класс называет жанр и признак. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: «Какой жанр удобно петь? Какой помогает шагать дружно? В каком жанре движения особенно разнообразны?» | Отвечают: «Песня», «Марш», «Танец». Прикрепляют к картинкам соответствующие карточки. |
Дополнительные музыкальные примеры:
Песня: «Катюша» М. Блантера; «Колыбельная» из мультфильма «Умка».
Марш: «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского уже использован выше, поэтому для новых примеров возьмите «Марш тореадора» Ж. Бизе и «Прощание славянки» В. Агапкина.
Танец: «Вальс цветов» П. И. Чайковского; «Вальс» из балета «Спящая красавица» П. И. Чайковского.
Для каждого фрагмента достаточно 30–45 секунд. После прослушивания дети поднимают карточку жанра и объясняют ответ по формуле: «Это ..., потому что ...».
Песня: «Катюша» М. Блантера; «Колыбельная» из мультфильма «Умка».
Марш: «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского уже использован выше, поэтому для новых примеров возьмите «Марш тореадора» Ж. Бизе и «Прощание славянки» В. Агапкина.
Танец: «Вальс цветов» П. И. Чайковского; «Вальс» из балета «Спящая красавица» П. И. Чайковского.
Для каждого фрагмента достаточно 30–45 секунд. После прослушивания дети поднимают карточку жанра и объясняют ответ по формуле: «Это ..., потому что ...».
Музыкальные примеры для игры «Угадай жанр»:
1. Песня — «Во саду ли, в огороде» (русская народная песня): предложите детям услышать певучую мелодию и плавно вести рукой.
2. Марш — «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского: предложите детям отметить ровный пульс тихими шагами или хлопками.
3. Танец — «Итальянская полька» С. В. Рахманинова: предложите детям показать лёгкие танцевальные движения и отметить изменчивый ритм.
После каждого фрагмента дети поднимают карточку жанра и заканчивают фразу: «Это ..., потому что ...». Фрагменты рекомендуется включать по 30–45 секунд.
1. Песня — «Во саду ли, в огороде» (русская народная песня): предложите детям услышать певучую мелодию и плавно вести рукой.
2. Марш — «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского: предложите детям отметить ровный пульс тихими шагами или хлопками.
3. Танец — «Итальянская полька» С. В. Рахманинова: предложите детям показать лёгкие танцевальные движения и отметить изменчивый ритм.
После каждого фрагмента дети поднимают карточку жанра и заканчивают фразу: «Это ..., потому что ...». Фрагменты рекомендуется включать по 30–45 секунд.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы не только угадали жанры, но и объяснили свои ответы. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько хорошо он научился различать музыку».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить распознавание жанров и умение называть их признаки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист с тремя заданиями: «Послушайте три фрагмента и подпишите под каждым: песня, марш или танец. Работайте тихо, сначала подумайте, затем запишите». | Слушают три фрагмента и записывают названия жанров в листе. |
2 мин | Учитель показывает на доске эталон: «Проверьте себя: первый фрагмент — песня, второй — марш, третий — танец. За каждый верный ответ поставьте себе один кружок». | Сравнивают ответы с эталоном, ставят от нуля до трёх кружков, исправляют ошибки. |
2 мин | Учитель просит выполнить взаимопроверку: «Объединитесь в пары. Объясните соседу один свой ответ по формуле: “Это ..., потому что ...”. Если ответ отличается, ещё раз вспомните звучание и обсудите спокойно». | В парах объясняют один ответ, используют слова «певучий», «чёткий ритм», «движение», при необходимости исправляют запись. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная проверка показала, какие признаки уже легко узнаются, а какие нужно ещё потренировать. Объединим знания в одну общую музыкальную схему».
Этап 7. Включение в систему знаний. Музыкальная лаборатория (4 мин)
Цель этапа: применить знания о жанрах в совместном ритмическом задании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на три группы и говорит: «Первая группа покажет песню плавным движением руки, вторая — марш ровными хлопками, третья — танец лёгкими движениями. По моему сигналу каждая группа создаст свою музыкальную подсказку». | Репетируют выбранное движение или ритм, договариваются, кто начинает и кто останавливается. |
2 мин | Учитель по очереди называет жанры и даёт сигнал: «Песня! Марш! Танец! Слушайте друг друга, сохраняйте общий темп и завершайте движение вместе». | Выполняют движения и ритмические рисунки группой, называют общий признак каждого жанра. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что жанр можно не только услышать, но и показать голосом, хлопками и движением. Осталось вспомнить главное и оценить свою работу».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Поднимите зелёную карточку, если уверенно различаете три жанра; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если нужно ещё потренироваться». | Поднимают карточку самооценки, соотносят цвет со своим результатом. |
1 мин | Учитель просит закончить фразы: «Песня — это музыка, которая... Марш нужен для... Танец отличается тем, что...». | По очереди заканчивают фразы: «Песню можно петь», «Под марш шагают», «Под танец двигаются в ритме». |
1 мин | Учитель говорит: «Дома найдите с взрослыми по одному примеру песни, марша и танца. Запишите или нарисуйте, что вы нашли, а на следующем уроке расскажите, по какому признаку определили жанр». | Запоминают домашнее задание, выбирают по одному музыкальному примеру каждого жанра, задают уточняющий вопрос при необходимости. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены все три музыкальных фрагмента, каждый ответ объяснён подходящим признаком, движения или ритм выполнены согласованно с группой.
- «4» — правильно определены два-три фрагмента, но объяснение одного признака неполное или требуется небольшая подсказка учителя.
- «3» — правильно определён хотя бы один фрагмент, ученик участвует в движении или ритмическом задании, но затрудняется назвать признаки жанров.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о музыкальном жанре? | Проверка понимания основного понятия урока. |
Какой жанр вы узнаёте легче всего: песню, марш или танец? Почему? | Выявление субъективной оценки и степени уверенности ученика. |
Какой признак помогает узнать марш? А песню и танец? | Проверка осознания характерных признаков жанров. |
Что оказалось самым трудным во время слушания или движения? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы узнали, что жанр — это вид музыкального произведения. Песня звучит певуче, марш помогает шагать ровно, а танец приглашает двигаться в ритме. Иногда музыка может сочетать признаки разных жанров, поэтому важно не угадывать, а внимательно слушать. Дома найдите примеры трёх жанров, а на следующем уроке мы попробуем определить их по характеру и ритму».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти с помощью взрослых по одному примеру песни, марша и танца; записать названия или сделать три небольших рисунка. | Закрепляет узнавание жанров и связь музыки с жизненным опытом; при проверке обратить внимание на соответствие примера жанру. |
Средний (повышающий) | Для каждого из трёх примеров написать или устно подготовить одно объяснение по модели: «Это ..., потому что музыка ...». | Развивает умение аргументировать определение жанра через характер, ритм и способ движения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткую музыкальную сценку без слов: показать песню, марш и танец движениями, хлопками или напеванием; подготовить выступление на 30–40 секунд. | Развивает творческое мышление, чувство ритма и умение передавать музыкальный образ средствами движения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют музыкальным жанром? Какой жанр можно петь? Под какой жанр удобно шагать? Чем танец отличается от марша?»
