И Муза вечная со мной
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока первоклассники смогут объяснить своими словами, что музыка сопровождает человека в разных жизненных ситуациях, различать музыкальные и немузыкальные звуки, внимательно слушать музыкальное произведение и исполнять короткую песню с учётом темпа, динамики и характера.
- Познакомить детей с образом Музы как доброй спутницы человека и с ролью музыки в жизни людей.
- Учить различать звуки окружающего мира и музыкальные звуки, определять настроение и характер музыки по слуху.
- Развивать певческие навыки, чувство ритма, умение двигаться в соответствии с характером музыки и работать в паре.
- Воспитывать интерес к музыке, эмоциональную отзывчивость, умение внимательно слушать и уважать исполнение одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к уроку музыки и желание узнавать новое о музыкальном искусстве.
- Осознают, что музыка помогает человеку выражать чувства, мечтать, радоваться и сопереживать.
- Понимают ценность внимательного слушания и бережного отношения к музыкальной культуре.
- Проявляют доброжелательность, эмоциональную отзывчивость и готовность поддержать выступление одноклассника.
Метапредметные
- Познавательные: сравнивают звуки, выделяют признаки музыкального произведения, устанавливают связь между характером музыки и движением.
- Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют короткие высказывания, согласуют ритмические действия с партнёром и классом.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции, контролируют громкость и темп своего исполнения.
- Используют слуховую и зрительную информацию: рассматривают изображение Музы, слушают фрагменты и соотносят их с эмоциональными образами.
Предметные
- Знают, что музыка может сопровождать человека в труде, празднике, игре, отдыхе и выражать разные чувства.
- Различают музыкальные и немузыкальные звуки на слух.
- Умеют определять общий характер музыки: весёлый, спокойный, торжественный, ласковый или тревожный.
- Исполняют короткую песню в едином темпе, правильно вступают после вступления учителя и соблюдают певческую посадку.
- Умеют передавать пульс музыки хлопками, шагами или простыми ритмическими инструментами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на звучащую музыку и называют вызванное ею настроение.
- Связывают музыку с личным опытом: праздником, колыбельной, игрой, мультфильмом или семейным событием.
- Осознают себя участниками общего музыкального дела класса.
- Соблюдают доброжелательное отношение к различным музыкальным предпочтениям одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: узнать, почему Муза может быть постоянной спутницей человека.
- Соблюдают последовательность действий при слушании, обсуждении и исполнении песни.
- Контролируют силу голоса, темп хлопков и начало собственного пения.
- Оценивают своё участие с помощью жеста или цветной карточки и называют то, что получилось лучше всего.
Познавательные УУД
- Различают звуки по источнику и характеру звучания.
- Сравнивают два музыкальных фрагмента по темпу, динамике и настроению.
- Выделяют в музыкальном произведении повторяющийся ритмический пульс.
- Создают простую модель музыки с помощью жестов, хлопков, цветных карточек или рисунка.
Коммуникативные УУД
- Слушают собеседника, не перебивают и отвечают короткими понятными фразами.
- Участвуют в игре «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Согласуют свои движения и пение с действиями класса.
- Формулируют просьбу о помощи и поддерживают одноклассника во время коллективного исполнения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два коротких музыкальных фрагмента контрастного характера: один спокойный и ласковый, другой весёлый и подвижный; проверить громкость и длительность звучания.
- Подготовить аудиозапись детской песни по теме урока или школьной песни о музыке, заранее выбрать куплет и припев для разучивания.
- Вывести на экран или разместить на доске изображение Музы — доброго сказочного персонажа с нотами, а также карточки «тихо», «громко», «медленно», «быстро».
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с изображением солнца, облака, сердца и танцующих фигурок для обозначения настроения музыки.
- Подготовить по одному листу с простым ритмическим рисунком на парту: две пары хлопков и один длинный звук; предусмотреть хлопки вместо инструментов.
- Подготовить три-четыре простых шумовых инструмента: бубен, маракасы, деревянные палочки или хлопушки.
- Разложить на доске слова темы: «Муза», «музыка», «слушать», «петь», «двигаться», «чувствовать».
- Подготовить стикеры или маленькие бумажные ноты для рефлексии — по одному на каждого ученика.
- Освободить небольшой участок пространства перед партами для безопасного выполнения движений под музыку.
- Подготовить пианино, синтезатор или цифровую фонограмму для подачи тона и сопровождения песни.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на урок и вызвать интерес к образу Музы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы впервые отправимся в музыкальное путешествие. Проверьте, удобно ли вы сидите: спина прямая, руки свободны, глаза смотрят на меня. На уроке нам понадобятся внимательные уши, добрые голоса и готовность вместе слушать и петь." | Садятся правильно, проверяют положение рук, повторяют жестом: ладонь к уху — «слушаем», ладонь к сердцу — «чувствуем». По команде учителя тихо произносят: «Здравствуйте». |
3 мин | Учитель показывает изображение Музы и говорит: "Посмотрите, кто пришёл к нам в гости. Это Муза — добрая помощница музыки. Как вы думаете, где человек встречается с музыкой? Вспомните утро, дорогу, праздник, игру и вечер. Приём называется «Копилка идей»: я буду прикреплять на доску бумажные ноты с вашими ответами." | Называют примеры: «в песне», «в мультфильме», «на празднике», «когда мама поёт», «в танце». Наблюдают, как ответы превращаются в «копилку» на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Музыка может появляться в самых разных местах. Сегодня мы узнаем, почему Муза словно всегда рядом с человеком и что умеет музыка."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Угадай звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать слуховой опыт детей и подвести их к различению музыкальных и немузыкальных звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила: "Сейчас прозвучат короткие звуки. Глаза можно закрыть, но сидим спокойно. Если слышите звук природы или предмета, показываете ладошки домиком. Если слышите музыкальный звук или ритм, показываете пальцами маленькое сердечко. Не выкрикиваем ответ, сначала слушаем до конца." | Закрывают глаза или смотрят вниз, слушают звук колокольчика, шорох бумаги, хлопок, короткую мелодию на инструменте. После каждого звучания показывают выбранный жест. |
3 мин | Учитель проводит обсуждение: "Какие звуки были похожи на звуки обычной жизни? Какие можно назвать музыкальными? Чем музыкальный звук отличается от случайного шума? Послушаем один и тот же хлопок: один раз случайно, а затем ровно и повторно. Что изменилось?" | Обсуждают в парах 30 секунд, затем отвечают: «Музыкальные звуки можно повторить», «У них есть ритм», «Из них можно сложить мелодию». Хлопают ровную последовательность из четырёх хлопков. |
Запись в тетрадях
Учитель предлагает записать или обвести тему урока: «И Муза вечная со мной». Дети рисуют рядом маленькую ноту и ухо, обозначая слушание музыки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что не каждый звук становится музыкой. Музыкальные звуки можно соединять в ритм и мелодию. Теперь проверим, что происходит с человеком, когда он слушает музыку."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через эмоциональное сравнение музыкальных фрагментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий спокойный фрагмент и просит: "Сядьте удобно, не разговаривайте, послушайте музыку до конца. Какое движение хочется сделать? Какое настроение появляется?" После ответов включает короткий весёлый фрагмент: "А теперь музыка изменилась. Что изменилось в вашем теле и настроении?" | Слушают два фрагмента. Показывают плавные движения руками после первого и лёгкие ритмичные движения после второго. Отвечают: «Первая музыка спокойная», «Вторая заставляет двигаться», «Настроение стало весёлым». |
2 мин | Учитель показывает две карточки настроения и задаёт проблемный вопрос: "Музыка звучит всего несколько минут, но почему её настроение остаётся с нами? Почему говорят, что Муза вечная со мной? Давайте сегодня найдём ответ. Что нам нужно сделать?" | Формулируют цель с помощью учителя: «Слушать музыку», «Учиться понимать её настроение», «Петь и двигаться вместе». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача понятна: научиться слышать характер музыки и показать его голосом, движением и ритмом. Начнём с внимательного слушания."
Этап 4. Открытие нового знания. Музыка говорит без слов (10 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о выразительных возможностях музыки — темпе, динамике, характере и настроении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Музыка может рассказывать о радости и грусти даже без слов. Послушайте первый фрагмент и подумайте, какой он: медленный или быстрый, тихий или громкий, спокойный или тревожный. Не спешите отвечать, сначала дослушайте." После звучания показывает карточки «медленно», «тихо», «спокойно». | Слушают, выбирают карточки, поднимают их и объясняют: «Музыка медленная и тихая», «Она похожа на колыбельную», «Хочется двигаться плавно». |
3 мин | Учитель включает контрастный фрагмент: "Теперь слушаем второй пример. Обратите внимание на пульс: музыка словно шагает или скачет? Где она звучит громче? Покажите характер музыки движением рук, но не разговаривайте." | Слушают, отмечают карточки «быстро» и «громко», выполняют лёгкие ритмичные движения. Формулируют: «Музыка весёлая и подвижная», «Хочется танцевать». |
4 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый подумайте, какую музыку вы слышите дома или в школе. Затем расскажите соседу, когда она помогает человеку. В конце несколько пар поделятся ответом. Можно сказать: «Музыка помогает мне…»." Учитель связывает ответы с образом Музы. | Сначала молча вспоминают пример, затем 1 минуту обсуждают в паре. Представляют ответы: «Музыка помогает уснуть», «поднимает настроение», «помогает танцевать», «звучит на празднике». |
Запись в тетрадях
Учитель фиксирует на доске схему, дети рисуют её в сокращённом виде: «Музыка: слушаем — чувствуем — двигаемся — поём». Под схемой дети записывают или обводят слова «тихо», «громко», «медленно», «быстро».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли важный секрет: музыка говорит с нами не только словами. Её характер помогают понять темп, сила звучания и наше настроение. Теперь попробуем сами стать исполнителями."
Этап 5. Первичное закрепление. Пение и ритм (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание характера музыки через совместное исполнение песни и ритмическое сопровождение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает певческую разминку: "Поставьте ноги ровно, плечи опустите. Сначала вдохнём носом, будто нюхаем цветок, а выдохнем тихо, будто согреваем ладошки. Повторим за мной звук на удобной высоте: «ля-ля-ля». Поём мягко, не кричим." | Принимают певческую посадку, выполняют дыхательное упражнение, протягивают гласные и повторяют короткие попевки за учителем. |
3 мин | Учитель разучивает короткую песню о музыке или школьную песню, выбранную для класса: "Сначала я исполню мелодию, а вы внимательно послушаете. Затем споём по фразам: я пою — вы повторяете. Следим за вступлением, не опережаем друг друга и заканчиваем вместе." | Слушают песню, повторяют мелодические фразы, поют первый куплет или припев с учителем, выдерживают общий темп и окончание фраз. |
3 мин | Учитель вводит ритмическое сопровождение: "Сейчас разделимся на две группы. Первая группа мягко хлопает пульс, вторая хлопает только в конце музыкальной фразы. После этого поменяемся. Слушаем друг друга: сопровождение не должно заглушать песню." | Первая группа ровно хлопает пульс, вторая хлопает по сигналу в конце фразы; затем меняются ролями. Поют песню с тихим сопровождением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только услышали музыку, но и создали её вместе. Песня получилась цельной потому, что каждый соблюдал темп, слушал других и начинал вовремя. Теперь проверим наши знания самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить, умеют ли дети различать характер музыки и выбирать способ его передачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с тремя заданиями и говорит: "Выполняем тихо и самостоятельно. В первом задании соедините картинку с подходящим словом: колыбельная — «спокойно», марш — «ритмично», танцевальная музыка — «подвижно». Во втором задании обведите музыкальные звуки: мелодия, хлопки в ритме, шум падающего карандаша. В третьем задании нарисуйте маленький знак, который показывает ваше настроение после песни." | Соединяют изображения и слова, обводят музыкальные звуки, рисуют знак настроения. Те, кто закончил раньше, придумывают движение к слову «быстро» или «медленно». |
2 мин | Учитель организует самопроверку: "Поднимите карточку с зелёным кружком, если всё выполнили. На экране появится эталон: колыбельная — спокойно; марш — ритмично; танцевальная музыка — подвижно; мелодия и ритмичные хлопки — музыкальные звуки. Проверьте себя карандашом, ошибки исправьте аккуратно." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют одну-две ошибки, показывают зелёную или жёлтую карточку. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что нужно сделать, чтобы понять музыку? Можно ли определить настроение, если в музыке нет слов? Как показать спокойную музыку движением?" | Отвечают: «Нужно внимательно слушать», «Можно понять по темпу и звучанию», «Двигаться медленно и плавно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли самостоятельно определить характер музыки и проверить свои ответы. Осталось понять, какой ответ на главный вопрос урока мы дадим Муze: почему она всегда рядом."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, получить эмоциональную обратную связь и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к изображению Музы: "Посмотрите на нашу гостью. Вспомним, что мы узнали. Что такое музыка? Какие звуки можно назвать музыкальными? Что музыка может делать с настроением человека?" Учитель прикрепляет к изображению ноты с детскими ответами. | Отвечают полными короткими фразами: «Музыка состоит из музыкальных звуков», «Она может быть тихой или громкой», «Она помогает выразить настроение», «Музыка бывает рядом дома, в школе и на празднике». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Музыкальная нота»: "Возьмите бумажную ноту. На ней нарисуйте один знак: зелёный — я научился слушать и различать характер музыки; жёлтый — мне нужна помощь; синий — я хочу ещё потренироваться. Прикрепите ноту рядом с Музыкой." | Выбирают знак самооценки, прикрепляют бумажную ноту на доску, по желанию объясняют свой выбор. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома найдите один музыкальный звук или песню. Расскажите взрослому, какое у неё настроение: спокойное, весёлое, торжественное или другое. Можно нарисовать Музыку рядом с собой в этой ситуации. На следующем уроке несколько ребят покажут рисунки и расскажут о своём примере." | Слушают инструкцию, повторяют задание: «Найти дома музыку, определить её настроение и нарисовать или рассказать о ней». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различает музыкальные и немузыкальные звуки, определяет характер двух фрагментов, активно участвует в пении и точно передаёт ритм, соблюдая певческую посадку и общий темп.
- «4» — ученик в основном верно определяет характер музыки, участвует в исполнении песни и ритмическом сопровождении, допускает не более одной неточности во вступлении или темпе.
- «3» — ученик с помощью учителя различает музыкальные звуки и настроение фрагмента, участвует в общем пении, но пока нуждается в поддержке при вступлении, сохранении темпа или выполнении ритма.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Музыке и музыке? | Проверка осознания главной идеи урока и связи музыки с жизнью человека. |
Как ты понял, что музыка спокойная или весёлая? | Выявление понимания признаков характера музыки: темпа, силы звучания и эмоционального отклика. |
Что у тебя получилось лучше: слушать, петь, хлопать ритм или двигаться? | Определение сильной стороны ученика и зоны ближайшего развития. |
Что было трудным и какая помощь тебе нужна? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование поддержки на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с Музой и узнали, что музыка может быть рядом с человеком в любой день. Она звучит в песне, помогает двигаться, отдыхать, радоваться и выражать чувства. Важно не только слышать звук, но и внимательно слушать его характер. Помните: во время пения мы не кричим и не торопимся, а слушаем себя и весь класс. На следующем уроке мы продолжим музыкальное путешествие и узнаем, как музыка рассказывает целые истории."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома одну песню или музыкальный фрагмент, внимательно послушать его и устно подготовить два предложения: какая это музыка и какое настроение она создаёт. | Закрепляет навык осознанного слушания и умение называть характер музыки. |
Средний (повышающий) | Нарисовать Музыку в ситуации, где звучит выбранная песня: на празднике, во время игры, отдыха или семейного события. Подписать одним-двумя словами настроение рисунка. | Развивает образное мышление, эмоциональную отзывчивость и связь музыки с жизненным опытом. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткий ритм из хлопков или тихих постукиваний на 4–6 звуков и подготовить его для исполнения классу. Выбрать, каким будет ритм: спокойным или весёлым. | Развивает чувство ритма, творческую инициативу и умение передавать характер музыки средствами исполнения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие звуки называются музыкальными? Как музыка может изменить настроение? Что нужно делать во время общего пения, чтобы песня получилась дружной? Почему можно сказать, что Муза всегда рядом с человеком?»
