«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебство в сказке. Чему учит сказка
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока обобщить особенности волшебной сказки в произведении А. С. Пушкина, доказать роль волшебных элементов примерами из текста и сформулировать не менее двух нравственных выводов о том, чему учит сказка.
- Образовательная задача: повторить признаки волшебной сказки и соотнести их с эпизодами произведения.
- Развивающая задача: учиться анализировать поступки героев, выделять причинно-следственные связи и подтверждать мнение текстовыми примерами.
- Коммуникативная задача: развивать умение обсуждать произведение в паре и группе, задавать вопросы и аргументированно представлять общий вывод.
- Воспитательная задача: осмыслить ценность доброты, верности, честности, взаимопомощи и неприятие зависти и злобы.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность доброты, верности, заботы о близких и готовности прийти на помощь.
- Формируют отрицательное отношение к зависти, лжи, самолюбию и злоупотреблению властью.
- Проявляют интерес к чтению и личностному осмыслению литературного произведения.
- Выражают собственную нравственную позицию и соотносят поступки героев с жизненными ситуациями.
Метапредметные
- Выделяют в тексте признаки волшебной сказки и классифицируют их по группам.
- Находят текстовые доказательства для характеристики героев и объяснения авторской позиции.
- Сравнивают царевну и царицу по поступкам, мотивам и отношению к людям.
- Работают в группе, распределяют роли, формулируют общий вывод и представляют его классу.
- Осуществляют самооценку понимания темы и корректируют собственный ответ.
Предметные
- Знать основные признаки волшебной сказки: чудесные события и предметы, испытания героя, противоборство добра и зла, счастливый финал.
- Уметь находить в произведении волшебные элементы и объяснять их значение.
- Уметь характеризовать царевну, царицу, королевича Елисея и семь богатырей по поступкам.
- Уметь формулировать тему, основную мысль и нравственный урок сказки.
- Владеть навыком краткого аргументированного ответа с опорой на текст.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, какие качества героев вызывают уважение, а какие — осуждение.
- Осмысливают значение верности и добрых поступков в отношениях между людьми.
- Соотносят нравственный выбор героев с собственным опытом общения и взаимопомощи.
- Формулируют личное отношение к финалу и главной мысли сказки.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: доказать волшебный характер сказки и определить её нравственный урок.
- Планируют работу группы: находят пример, объясняют его значение, готовят вывод.
- Проверяют полноту ответа по критериям: пример из текста, объяснение, вывод.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы и называют затруднение.
- Исправляют неточное или недостаточно доказанное высказывание.
Познавательные УУД
- Классифицируют события и образы произведения как волшебные, бытовые или реальные.
- Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев и развитием сюжета.
- Сравнивают героинь по заданным критериям и строят доказательное высказывание.
- Извлекают информацию из текста, таблицы и кратких карточек.
- Моделируют структуру сказки в виде схемы «добро — испытание — победа».
Коммуникативные УУД
- Обсуждают вопрос в паре, соблюдая очередность высказываний.
- Распределяют роли в группе: чтец, секретарь, аналитик, докладчик.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют мнение, используя формулу «Я считаю…, потому что…».
- Учитывают разные точки зрения и совместно формулируют итоговый вывод.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с названием произведения, изображениями волшебных предметов и схемой «Герой — испытание — помощник — победа».
- Распечатать на каждого ученика лист самооценки с пунктами «Я могу назвать признаки волшебной сказки», «Я могу доказать ответ примером», «Я могу сформулировать нравственный урок».
- Подготовить 6 комплектов групповых карточек: «волшебные элементы», «герои и поступки», «сюжетные испытания», «добро и зло», «чему учит сказка», «сравнение царевны и царицы».
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с краткими эпизодами произведения для работы в парах.
- Подготовить стикеры двух цветов: зелёные для согласия с утверждением и жёлтые для сомнения или вопроса.
- Вывести на доску или экран эпиграф-вопрос: «Почему в сказке добро побеждает зло?» и критерии доказательного ответа.
- Подготовить таймер, маркеры, листы А3 для групп и магнитные карточки с понятиями «волшебство», «испытание», «добро», «зло», «верность».
- Организовать в классе шесть рабочих зон или разложить материалы по шести столам; предусмотреть текст произведения у каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учеников в обобщение произведения и поставить проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображения зеркала, яблока, белки и семи богатырей: "Здравствуйте, ребята. Посмотрите на эти образы и вспомните, с каким произведением они связаны. Сегодня мы не будем пересказывать сказку по порядку, а попробуем раскрыть её волшебную силу и понять, чему она учит читателя." | Рассматривают изображения, называют произведение и автора: "Это «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина". |
2 мин | Учитель записывает на доске вопрос: "Почему в сказке добро в конце побеждает зло? Достаточно ли для ответа сказать: «Потому что это сказка»? Сегодня каждый вывод нужно будет подтвердить эпизодом или образом из текста." | Формулируют первые предположения: "Добро связано с честностью и любовью", "зло само себя губит", "героям помогают волшебные силы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили произведение и увидели, что за знакомыми чудесами скрывается важный вопрос о выборе человека. Сначала восстановим признаки сказки и проверим, как они проявляются у Пушкина."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Снежный ком» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о сюжете, героях и признаках волшебной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает индивидуально записать пять слов или словосочетаний, связанных с произведением: "Вспомните сюжет, героев, волшебные предметы и важные события. Не переписывайте пересказ, выбирайте опорные слова." | Индивидуально записывают слова: "царица, царевна, Елисей, зеркало, яблоко, семь богатырей, ветер, солнце, месяц, дуб, хрустальный гроб". |
2 мин | Учитель организует объединение в пары: "Сравните свои списки и выберите три слова, без которых невозможно понять сказку. Объясните выбор одним предложением." | В парах выбирают опорные слова и объясняют: "Зеркало показывает зависть царицы", "яблоко становится орудием злого замысла", "Елисей ищет царевну". |
2 мин | Учитель объединяет две пары и спрашивает: "Какие признаки волшебной сказки вы можете назвать? Запишите общий ответ на листе." | В группах формулируют признаки: "чудесные предметы", "волшебные помощники", "испытания", "противостояние добра и зла", "счастливый конец". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В ваших ответах уже появились почти все признаки волшебной сказки. Теперь проверим не только наличие этих признаков, но и их роль в развитии сюжета."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии доказательного ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске незаполненную схему: «Волшебный элемент — событие — значение». "Например, зеркало не просто является чудесным предметом. Оно помогает раскрыть характер царицы. Какие ещё элементы нужно исследовать?" | Называют направления: "волшебные предметы", "помощники", "испытания героев", "победа добра", "нравственный урок". |
2 мин | Учитель формулирует критерии: "Хороший ответ сегодня состоит из трёх частей: название элемента или поступка, точный эпизод, объяснение его значения. Работая в группах, вы подготовите такие доказательства, а затем соберёте общий вывод." | Записывают или проговаривают критерии: "пример из текста, объяснение, вывод"; распределяют интересующие направления между группами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель ясна: не просто перечислить чудеса, а объяснить, зачем они нужны автору. Переходим к исследованию текста и образов сказки."
Этап 4. Обобщение. Работа в группах «Литературная лаборатория» (10 мин)
Цель этапа: систематизировать признаки волшебной сказки и раскрыть значение волшебных образов и событий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт шесть карточек с заданиями и напоминает: "В каждой группе выберите чтеца, секретаря, аналитика и докладчика. Внимательно прочитайте задание, найдите в тексте подтверждение и оформите ответ на листе А3." | Распределяют роли, читают карточки и уточняют задание. |
6 мин | Учитель консультирует группы и задаёт вопросы: "Как этот образ влияет на события? Что он говорит о герое? Почему без него сказка изменилась бы? Не ограничивайтесь словами «это волшебство»: объясните его функцию." | Группа «Волшебные элементы» анализирует зеркало, яблоко, ветер, солнце и месяц; группа «Помощники» объясняет роль богатырей и природных сил; группа «Испытания» восстанавливает путь Елисея; группа «Герои и поступки» характеризует царевну и царицу; группа «Добро и зло» строит противопоставление; группа «Нравственный урок» формулирует возможные выводы. |
2 мин | Учитель предлагает каждой группе подготовить сообщение по формуле: "Мы считаем…, потому что в эпизоде…, следовательно…" и напоминает о краткости: до 40 секунд на выступление. | Составляют устное сообщение, выделяют в листе ключевые слова и выбирают докладчика. |
Запись в тетрадях
- Волшебные элементы помогают раскрыть характеры героев и направляют развитие сюжета.
- Добро в сказке связано с любовью, верностью, честностью и взаимопомощью.
- Зло связано с завистью, обманом, самолюбием и стремлением подчинить других.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы подготовили доказательства. Теперь проверим их в общем разговоре: как отдельные элементы складываются в единую картину волшебной сказки?"
Этап 5. Защита групп и первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: представить результаты анализа и связать волшебные элементы с авторской мыслью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель приглашает группы выступать и после каждого сообщения задаёт уточняющий вопрос: "Как зеркало разоблачает царицу? Почему яблоко становится опасным? Как природные силы помогают Елисею? Что доказывает стойкость царевны?" Учитель прикрепляет на доску ключевые слова вокруг схемы «Добро — испытание — победа». | Докладчики представляют выводы. Одноклассники слушают, прикрепляют стикер к наиболее убедительному доказательству и задают вопросы: "Почему богатырей можно назвать помощниками?", "Можно ли считать ветер волшебным персонажем?". |
2 мин | Учитель проводит мини-проверку «Верю — не верю»: "Царица завидует красоте царевны. Елисей сразу знает, где искать невесту. Богатыри помогают злой царице. Волшебное зеркало всегда говорит правду о внешности и характере человека." | Поднимают зелёную карточку при согласии и жёлтую при сомнении, исправляют утверждения: "Елисей долго ищет царевну", "богатыри защищают царевну", "зеркало показывает правду, но царица не принимает её". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы доказали, что волшебные образы не являются случайными украшениями. Они помогают увидеть внутреннюю сущность героев и показывают путь добра к победе. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он строить такой ответ."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение анализировать эпизод и формулировать нравственный вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите один вариант. В каждом ответе обязательно используйте связку «потому что». Минимальный уровень: назовите два волшебных элемента. Базовый: объясните значение одного элемента. Повышенный: сравните царевну и царицу по поступкам и сформулируйте вывод." | Индивидуально выполняют выбранное задание, записывают ответ с опорой на текст. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: "Волшебное зеркало нужно автору не только для создания таинственной атмосферы. Оно показывает, что царица знает правду о красоте царевны, но из-за зависти не хочет её принять. Поэтому зеркало помогает раскрыть внутреннее зло героини." | Сверяют работу с эталоном по трём критериям: назван образ, приведён эпизод, объяснено значение; подчёркивают недостающую часть и дополняют ответ. |
Эталон решения
1. Назвать волшебный элемент: зеркало. 2. Указать его действие: оно отвечает царице и показывает правду о красоте царевны. 3. Объяснить значение: зеркало раскрывает зависть и внутреннее зло царицы. 4. Сформулировать вывод: волшебный предмет помогает автору показать борьбу правды и самообмана.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете переходить от пересказа к анализу. Осталось соединить отдельные наблюдения в общий ответ на главный вопрос урока."
Этап 7. Рефлексия, вывод и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: сформулировать нравственный урок сказки, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему в сказке добро побеждает зло? Сформулируйте ответ одним предложением по модели: «Сказка учит…, потому что…»." Учитель выслушивает 3–4 ответа и объединяет их на доске. | Формулируют выводы: "Сказка учит хранить верность и не отвечать злом на зло", "добро побеждает, потому что герои помогают друг другу и остаются честными", "зависть разрушает человека". |
2 мин | Учитель предлагает заполнить лист самооценки: "Отметьте, что вы можете выполнить уверенно, а где нужна помощь. На стикере напишите одно слово, которое лучше всего выражает урок сказки." | Заполняют самооценку, прикрепляют стикеры со словами «доброта», «верность», «любовь», «честность», «помощь». |
2 мин | Учитель объясняет уровневое домашнее задание и контрольные вопросы: "Перед выходом ответьте устно: какой предмет является волшебным? Кто помогает Елисею? Какое качество царицы приводит её к гибели?" | Отвечают: "Зеркало и яблоко", "природные силы и другие помощники", "зависть и злоба"; записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — названы и объяснены не менее трёх волшебных элементов или поступков, приведены точные примеры из текста, сформулирован нравственный вывод; ответ логичен и представлен в полном объёме.
- «4» — приведены два убедительных примера и объяснено их значение, но в выводе есть небольшая неточность или недостаточно подробно раскрыт один элемент.
- «3» — назван хотя бы один волшебный элемент и приведён общий нравственный вывод, однако текстовое доказательство неполное или объяснение отсутствует.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы поняли о роли волшебных предметов в сказке? | Выявление понимания функции волшебных элементов, а не только их перечисления. |
Какой поступок героя лучше всего показывает победу добра? Почему? | Проверка умения связывать нравственный вывод с конкретным эпизодом. |
Какое задание оказалось самым сложным? | Выявление затруднений: поиск примера, объяснение значения или формулировка вывода. |
Какое качество героев вы хотели бы проявлять в жизни? | Осмысление личностного результата и связи литературы с жизненным опытом. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что волшебство в сказке помогает глубже понять характеры героев и смысл событий. Царевна, Елисей и их помощники связаны с добротой, верностью и готовностью поддержать другого человека, а царица становится жертвой собственной зависти. Важно помнить: сильный литературный ответ — это не только мнение, но и доказательство из текста. На следующем уроке мы продолжим говорить о художественных образах и о том, как автор создаёт характер героя."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный ответ объёмом 5–7 предложений на вопрос «Чему учит “Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”?», привести не менее двух примеров из текста. | Закрепляет умение формулировать основную мысль и подтверждать её эпизодами; при проверке обратить внимание на наличие вывода и связность ответа. |
Средний (повышающий) | Заполнить сравнительную таблицу «Царевна и царица»: внешность, поступки, отношение к людям, качества, итог судьбы; в конце написать 2–3 предложения о противопоставлении героинь. | Развивает сравнительный анализ и умение связывать характер героя с его поступками и судьбой. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую иллюстрированную схему «Путь Елисея» из 5–7 звеньев: цель, препятствия, помощники, волшебные элементы, результат; к каждому звену добавить краткое объяснение. | Формирует умение моделировать сюжет, устанавливать причинно-следственные связи и представлять литературный материал в иной форме. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите два признака волшебной сказки в произведении. Как зеркало помогает понять характер царицы? Почему Елисей не отказывается от поиска? Какой главный нравственный урок вы сформулировали?»
