Зарубежные сказки: мастерская сказочных образов
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут повторить особенности зарубежной народной сказки, определить по тексту сказочные признаки и создать тематическую поделку «Закладка — сказочный герой», объяснив её связь с выбранной сказкой.
- Познакомить учащихся с общими признаками зарубежных сказок: испытание героя, борьба добра и зла, волшебные предметы, повторяющиеся события, счастливый финал.
- Учить находить в тексте сказочные элементы, подтверждать ответ короткой цитатой или пересказом эпизода.
- Развивать умение планировать последовательность изготовления поделки, работать по инструкции, сотрудничать в паре и представлять результат.
- Воспитывать интерес к литературе разных народов, уважение к культурному наследию и бережное отношение к книге.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к зарубежным сказкам и желание читать произведения разных народов.
- Осознаёт ценность добра, взаимопомощи, смелости и находчивости как нравственных качеств героев.
- Бережно относится к книге, бумаге, материалам и результатам труда одноклассников.
- Оценивает собственный вклад в общую работу и принимает доброжелательную обратную связь.
Метапредметные
- Выделяет в литературном тексте главную информацию и находит признаки сказки.
- Планирует действия по изготовлению поделки, сверяет результат с образцом и исправляет неточности.
- Работает в паре, распределяет обязанности, задаёт вопросы и объясняет собственный выбор.
- Использует интерактивную презентацию или изображение на экране для сопоставления сказочных образов.
- Создаёт короткое устное высказывание о своей поделке и выбранной сказке.
Предметные
- Знает основные признаки зарубежной народной сказки: волшебство, испытания героя, повтор, противопоставление добра и зла, счастливую развязку.
- Умеет определять героя, его цель, помощника, препятствие и волшебный предмет в знакомой сказке.
- Умеет подтверждать мнение содержанием сказки и составлять краткий план ответа.
- Создаёт закладку в образе сказочного героя и связывает её детали с содержанием произведения.
- Владеет навыком выразительного представления творческой работы в двух-трёх предложениях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к поступкам героя и объясняют, почему добро в сказке оказывается сильнее зла.
- Проявляют готовность доводить творческое задание до конца.
- Соблюдают правила доброжелательного обсуждения и бережного обращения с материалами.
- Понимают значение чтения для развития воображения и нравственного выбора.
Регулятивные УУД
- Совместно формулируют цель практической работы и называют последовательность действий.
- Проверяют, все ли признаки выбранной сказки отражены в эскизе и поделке.
- Сравнивают результат с критериями, находят недочёты и вносят исправления.
- Оценивают затраченное время, качество работы и собственную активность.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из текста сказки, иллюстрации и экранной схемы.
- Сравнивают двух сказочных героев по поступкам, помощникам и препятствиям.
- Классифицируют детали как реальные и волшебные.
- Моделируют содержание сказки с помощью символов, цветов и изображения героя.
- Формулируют вывод о сходстве зарубежных сказок разных народов.
Коммуникативные УУД
- Договариваются в паре о выборе сказки и распределяют роли: читатель, оформитель, докладчик.
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и не перебивают выступающего.
- Аргументируют выбор образа поделки примером из текста.
- Представляют результат классу и корректно комментируют работы одноклассников.
- Разрешают разногласия через обсуждение вариантов, а не через спор или отказ от работы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с обложками или иллюстрациями к зарубежным сказкам, схемой признаков сказки и пошаговым образцом закладки.
- Распечатать короткие фрагменты или карточки-сюжеты по 3–4 знакомым сказкам: «Золушка», «Белоснежка и семь гномов», «Дюймовочка», «Красная Шапочка». По одной карточке на пару.
- Подготовить для каждого ученика прямоугольник плотной цветной бумаги размером примерно 6×18 см, белый лист для эскиза и лист самооценки.
- Разложить на каждую парту ножницы с закруглёнными концами, клей-карандаш, простой карандаш, ластик и набор цветных карандашей или фломастеров.
- Подготовить на группу конверт с декоративной бумагой, безопасными наклейками, шаблонами глаз, корон, шапочек и волшебных предметов.
- Вывесить на доску памятку: «Прочитай — выбери героя — придумай символы — сделай — представь».
- Подготовить экран, ноутбук или интерактивную доску для демонстрации иллюстраций и таймера практической работы.
- Проверить безопасное размещение ножниц и клея, освободить место для короткой физкультминутки.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для быстрой рефлексии.
- Организовать выставочное место для готовых закладок и табличку «Галерея сказочных героев».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую деятельность и вызвать интерес к созданию поделки по мотивам зарубежной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране закрытую «волшебную книгу» и несколько деталей будущей поделки. «Здравствуйте, ребята. Сегодня наша классная комната превратится в мастерскую сказочных образов. На экране вы видите книгу, но она пока молчит. Как вы думаете, что поможет нам открыть её тайну?» | Рассматривают изображение, высказывают предположения: «Нужно прочитать сказку», «Нужно вспомнить героев», «Нужно сделать волшебную закладку». |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: показывает готовую закладку с изображением сказочного героя. «Эта закладка не просто украшает книгу. Каждая её деталь рассказывает о герое: цвет, предмет, выражение лица или знак. Сегодня вы создадите собственный образ и сможете объяснить, из какой сказки он пришёл». | Рассматривают образец, называют возможных героев и формулируют тему: «Будем работать с зарубежными сказками и создавать поделку». |
0 мин | Учитель кратко напоминает правила: «Ножницы передаём кольцами вперёд, клеем пользуемся аккуратно, материалы не берём без разрешения. Работаем так, чтобы рядом было удобно каждому». | Проверяют наличие материалов и готовят рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вошли в сказочную мастерскую и увидели, что поделка может рассказывать историю. Сначала вспомним, по каким признакам мы узнаём сказку, а затем превратим эти признаки в образ».
Этап 2. Актуализация знаний. Признаки сказки (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о содержании и признаках зарубежных сказок перед практической работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран четыре изображения: волшебный предмет, героя в пути, помощника и счастливый финал. «Рассмотрите картинки и назовите, что общего у этих эпизодов. Какие события часто встречаются в сказках?» | Работают по приёму «Подумай — обсуди в паре — поделись»: сначала называют признаки самостоятельно, затем обсуждают в паре и предлагают ответы: «Герой проходит испытания», «Ему помогает волшебный предмет», «Добро побеждает». |
2 мин | Учитель записывает ответы в кластер на доске. «Назовите ещё два признака. Вспомните, бывают ли в сказке повторяющиеся события? Может ли герой встретить помощника или злого противника?» | Дополняют кластер: «Встречаются волшебство и превращения», «События могут повторяться три раза», «Есть противопоставление добра и зла». |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с кратким сюжетом и задаёт вопросы: «Кто герой? Какое испытание он проходит? Кто или что помогает ему? Найдите в карточке волшебный элемент». | Читают карточку, подчёркивают героя и волшебный элемент, формулируют ответ по схеме: «Герой..., ему мешает..., помогает..., волшебным является...». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что сказка узнаётся не только по героям, но и по испытаниям, волшебству, помощникам и счастливому финалу. Теперь проверим, как эти признаки можно превратить в понятный образ на бумаге».
Этап 3. Постановка практической задачи и планирование (4 мин)
Цель этапа: сформулировать критерии поделки и спланировать последовательность её изготовления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране три варианта закладки: герой, волшебный предмет, место действия. «Выберите один вариант. Поделка должна быть связана с конкретной сказкой, иметь не менее двух узнаваемых деталей и быть аккуратно выполнена. Что нужно сделать сначала, что потом?» | Выбирают вариант и формулируют план: «Сначала выбрать сказку и героя, потом сделать эскиз, вырезать детали, приклеить и подготовить рассказ». |
2 мин | Учитель оформляет на доске алгоритм «Прочитай — выбери героя — придумай символы — сделай — представь». «Подумайте: если вы выбрали Золушку, какие детали помогут узнать её? Если Дюймовочку? Если Красную Шапочку?» | Называют символы: «Туфелька и платье», «Цветок и маленький размер», «Красный капюшон и корзинка». Записывают или зарисовывают два символа в эскизе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План работы готов, критерии понятны: связь со сказкой, узнаваемость образа и аккуратность. Теперь коротко разомнёмся и затем перейдём к мастер-классу».
Этап 4. Физкультминутка «Сказочные движения» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и подготовить руки к мелкой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Представьте, что мы вошли в сказочный лес. Потянулись к волшебной ветке, посмотрели направо и налево, шагнули через ручеёк». Показывает медленные движения. | Повторяют потягивания, повороты головы и шаги на месте. |
1 мин | Учитель продолжает: «Теперь мы гномы — аккуратно перебираем пальцами, словно мастерим маленькую вещь. А теперь мы великаны — поднимаем руки высоко и опускаем». | Выполняют пальчиковую гимнастику и движения руками, соблюдая дистанцию. |
1 мин | Учитель завершает: «Сделаем вдох, выдох, улыбнёмся соседу и тихо приготовим материалы». | Возвращаются к рабочим местам, проверяют порядок на парте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размяли руки и готовы работать точно и аккуратно. Сейчас я покажу весь способ изготовления, а затем каждый выберет собственный сказочный образ».
Этап 5. Мастер-класс «Закладка — сказочный герой» (12 мин)
Цель этапа: освоить последовательность изготовления поделки и создать закладку по мотивам выбранной зарубежной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране и в руках образец. «Возьмите прямоугольник плотной бумаги. Сначала закруглите верхние углы или оставьте их прямыми. На отдельном листе нарисуйте лицо или главный предмет героя. Не начинайте вырезать, пока не проверите размер деталей на закладке». | Рассматривают образец, прикладывают эскиз к бумажной основе, уточняют размер будущих деталей. |
3 мин | Учитель показывает безопасную работу с ножницами. «Вырезаем крупные детали медленно, поворачиваем бумагу, а не ножницы. Если нужна маленькая деталь, сначала намечаем её карандашом. Проверьте, не закрывает ли главный образ название или символ сказки». | Вырезают основу и крупные детали, прикладывают их без клея, исправляют размер. |
4 мин | Учитель показывает порядок сборки. «Сначала приклеиваем самые крупные детали, затем мелкие. Клея берём немного, наносим по краям и в центре. Добавьте два символа сказки: предмет, цвет или знак, по которому зритель узнает героя». | Приклеивают детали, добавляют символы, оформляют фон и проверяют прочность элементов. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку в парах. «Покажите закладку соседу и спросите: “Какую сказку ты узнал? Какая деталь подсказала тебе ответ?” Если партнёр затрудняется, добавьте один более заметный символ». | Показывают работу партнёру, отвечают на вопрос, при необходимости добавляют символ или подпись с названием сказки. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Признаки сказки: волшебство, испытания героя, помощники, повтор событий, борьба добра и зла, счастливый конец». Рядом делают маленький эскиз своей закладки и подписывают название выбранной сказки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждого появился свой сказочный герой, но работа ещё не закончена. Теперь проверим, умеем ли мы объяснить литературную основу поделки и представить её слушателям».
Этап 6. Представление работ и первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить знание признаков сказки через краткое представление творческой работы и аргументацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает структуру выступления на экране: «Моя закладка посвящена сказке... На ней изображён герой... Я выбрал детали..., потому что... В сказке герой...» | Репетируют выступление в парах по предложенной схеме, помогают друг другу сделать рассказ полным. |
4 мин | Учитель приглашает 4–5 учеников к выставочному месту. «Представьте работу за 30–40 секунд. Назовите сказку, героя, два символа и один поступок героя. Слушатели после каждого выступления могут задать один уточняющий вопрос». | Представляют поделки: «Это закладка по сказке... На ней..., потому что...». Одноклассники задают вопросы: «Кто помог герою?», «Какой волшебный предмет есть в сказке?». |
2 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание». «Назовите две сильные стороны работы соседа и одно доброжелательное пожелание: что можно добавить или сделать ещё аккуратнее». | Называют две удачные детали и одно пожелание, используя формулировки: «Мне понравилось..., ещё можно...». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы не только сделали закладки, но и доказали, что понимаем содержание сказок: назвали героев, испытания, помощников и волшебные детали. Осталось оценить свою работу и зафиксировать, чему мы научились».
Этап 7. ИКТ-рефлексия и подведение итогов (6 мин)
Цель этапа: организовать рефлексию содержания, практических умений и личного вклада каждого ученика.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране интерактивную схему из пяти пустых значков: герой, испытание, помощник, волшебный предмет, финал. «Заполните схему устно: назовите по одному примеру из выбранной сказки. Какой признак оказался самым важным для вашей поделки?» | Называют элементы схемы, объясняют: «Для моей работы важнее всего волшебный предмет, потому что он сразу напоминает о герое». |
2 мин | Учитель предлагает самооценку «Светофор». «Зелёный — я могу назвать признаки сказки и объяснить поделку. Жёлтый — мне нужна небольшая помощь. Красный — я пока путаюсь. Поднимите карточку и выберите один пункт, который хотите улучшить». | Поднимают карточки, отмечают в листе самооценки пункты «Я нашёл признаки сказки», «Я работал по плану», «Я объяснил символы», «Я аккуратно выполнил поделку». |
2 мин | Учитель задаёт билет на выход: «Напишите на стикере ответ на вопрос: “Как одна деталь поделки помогает понять характер или судьбу героя?” Прикрепите стикер рядом с выставкой». | Пишут ответ и прикрепляют стикер: «Красный цвет показывает опасность и смелость героини», «Туфелька напоминает о перемене судьбы Золушки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы работали как читатели, художники и мастера. Вы показали, что литературный образ можно выразить не только словами, но и цветом, формой и символом».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — поделка аккуратно выполнена, связана с конкретной зарубежной сказкой, содержит не менее двух узнаваемых символов; ученик объясняет выбор деталей и называет признаки сказки.
- «4» — поделка в основном аккуратна и связана со сказкой, присутствует один-два узнаваемых символа; объяснение содержит небольшую неточность или требует подсказки.
- «3» — поделка завершена частично, связь со сказкой выражена недостаточно или символы трудно распознать; ученик называет отдельный признак сказки с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие признаки зарубежной сказки ты использовал в своей работе? | Проверка осознания предметного содержания урока. |
Какая деталь закладки лучше всего рассказывает о твоём герое? | Выявление умения связывать художественный образ с содержанием текста. |
Что получилось выполнить самостоятельно, а где понадобилась помощь? | Диагностика самостоятельности и точек затруднения в практической работе. |
Какой совет ты дашь себе перед следующей творческой работой? | Формирование навыка самооценки и планирования улучшений. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы убедились, что зарубежные сказки объединяют волшебство, испытания, помощников и победу добра. Вы научились находить эти признаки и превращать их в выразительные детали поделки. Помните: красивый образ становится убедительным только тогда, когда он связан с содержанием произведения. На следующем уроке мы продолжим сравнивать героев сказок и попробуем доказать, какие качества помогают им преодолевать трудности».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать одну зарубежную сказку и составить письменный план из 5 пунктов: герой, цель, препятствие, помощник или волшебный предмет, финал. | Закрепляет понимание композиции сказки; при проверке обратить внимание на последовательность и точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Заполнить сравнительную таблицу по двум зарубежным сказкам: герой, противник, помощник, волшебный предмет, главная мысль; записать по одному сходству и различию. | Развивает смысловое чтение, сравнение и умение подтверждать вывод содержанием произведения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать эскиз новой закладки или открытки к зарубежной сказке и написать 4–5 предложений о том, почему выбраны именно такие цвет, форма и символы. | Развивает творческое мышление, проектирование и аргументацию художественного решения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови два признака зарубежной сказки. Какой волшебный элемент встретился в выбранном произведении? Какой символ на твоей поделке помогает узнать героя? Что ты изменил бы в своей работе при повторном выполнении?»
