А. С. Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде»: знакомство с героями и авторской оценкой
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики определят особенности характеров Балды и попа, объяснят отношение автора к героям и подтвердят свои выводы двумя примерами из текста.
- Познакомить учащихся с содержанием и героями «Сказки о попе и работнике его Балде», организовать внимательное чтение и понимание текста.
- Учить находить в сказке слова и поступки, характеризующие героя, отличать авторскую оценку от собственной оценки персонажа.
- Развивать смысловое чтение, умение отвечать на вопросы полным предложением, сравнивать героев и аргументировать мнение.
- Воспитывать интерес к творчеству А. С. Пушкина, уважение к трудолюбию, смекалке и честности, отрицательное отношение к жадности и лени.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик осознаёт ценность трудолюбия, ответственности и честного отношения к людям.
- Проявляет интерес к чтению произведений А. С. Пушкина и к обсуждению поступков литературных героев.
- Формулирует собственное нравственное отношение к Балде и попу, уважая мнение одноклассников.
- Понимает, что поступки человека позволяют оценить его характер и жизненные ценности.
Метапредметные
- Познавательные: извлекает информацию из художественного текста, устанавливает связь между поступком героя и его качеством.
- Коммуникативные: участвует в диалоге, слушает партнёра, формулирует и доказывает собственную точку зрения.
- Регулятивные: принимает учебную задачу, планирует поиск ответа в тексте, проверяет вывод по тексту.
- Развивает смысловое чтение, использует выборочное чтение и краткую фиксацию результатов в таблице.
Предметные
- Знает содержание прочитанных эпизодов сказки и называет её основных героев.
- Умеет находить в тексте слова и эпизоды, характеризующие Балду и попа.
- Умеет сравнивать героев по поступкам, речи, отношению к труду и другим людям.
- Формулирует вывод о том, как автор относится к героям, и подтверждает его цитатой или пересказом эпизода.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл чтения сказки через обсуждение вопроса о справедливом вознаграждении за труд.
- Оценивают поступки героев с позиции честности, трудолюбия и ответственности.
- Осознают значение доброжелательного и уважительного общения при обсуждении литературного произведения.
- Проявляют эмоциональный отклик на юмористические и поучительные эпизоды сказки.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса.
- Планируют действия: вспомнить содержание, найти доказательства в тексте, сравнить героев, сделать вывод.
- Осуществляют самопроверку по критериям: ответ дан полностью, доказательство найдено, вывод сформулирован.
- Корректируют собственное мнение после обращения к тексту и обсуждения с одноклассниками.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в эпизодах сказки и пересказывают её кратко.
- Классифицируют поступки героев как проявления трудолюбия, смекалки, жадности или хитрости.
- Устанавливают причинно-следственные связи между договором попа с Балдой и последующими событиями.
- Моделируют характеристику героя в виде таблицы «поступок — качество — авторское отношение».
Коммуникативные УУД
- Работают в парах, распределяют роли чтеца и докладчика.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют оценку героя, используя формулу «Я считаю..., потому что в тексте...».
- Согласовывают общий вывод в группе и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст сказки в учебнике или на отдельных листах для выборочного чтения; заранее определить эпизоды о встрече попа с Балдой, службе Балды и задании чертей.
- Распечатать карточки для парной работы: по одной карточке на пару, всего по числу пар в классе; включить вопросы и короткие фрагменты без указания готового вывода.
- Распечатать таблицу «Герой — поступок — качество — моё отношение» по одной на каждого ученика.
- Подготовить карточки со словами «трудолюбие», «смекалка», «честность», «жадность», «лень», «хитрость» — по одному комплекту на группу.
- Вывесить на доске тему урока, проблемный вопрос «Почему Балда оказывается сильнее попа?» и памятку «Мнение — доказательство из текста — вывод».
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и «Билет на выход» по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить портрет А. С. Пушкина и изображение Балды как визуальный крючок; проектор или интерактивная доска не обязательны.
- Разложить на партах карандаши, текст сказки и листы для характеристики героев.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, вызвать интерес к сказке и подготовить учеников к исследованию характеров героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает портрет А. С. Пушкина вместе с изображением Балды: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы встретимся с героями пушкинской сказки. Посмотрите на доску: один герой изображён спокойным и сильным, другой выглядит испуганным и растерянным. Как вы думаете, почему сила и смекалка иногда оказываются важнее богатства?" Учитель принимает предположения, не сообщая готового ответа. | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Сильный герой может защитить себя", "Смекалка помогает решить трудную задачу", "Богатый человек не всегда умный". |
2 мин | Учитель объявляет приём «Прогноз»: "Запишите одним предложением, каким, по-вашему, окажется Балда. Можно выбрать слова с доски: трудолюбивый, весёлый, смелый, хитрый, добрый. В конце урока мы проверим прогноз по тексту." | Выбирают два качества Балды, записывают прогноз и прикрепляют стикер в рабочую таблицу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, каким может быть Балда. Теперь вспомним, что уже знаем о сказке, и проверим свои догадки по содержанию текста."
Этап 2. Актуализация знаний и проверка понимания текста (6 мин)
Цель этапа: восстановить последовательность основных событий и подготовить опорные знания для анализа героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Сначала каждый мысленно назовите один эпизод, который помните. Затем обсудите его с соседом и выберите самый важный. После этого несколько пар восстановят цепочку событий." Учитель записывает на доске ключевые слова: ярмарка, договор, служба, черти, оброк. | Сначала вспоминают событие индивидуально, затем в парах составляют цепочку: "Поп встретил Балду на базаре; Балда нанялся работником; он выполнял трудные поручения; поп попытался расплатиться хитростью; Балда победил чертей". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по содержанию: "Кого встретил поп? О чём они договорились? Почему поп согласился взять Балду на службу? Какое условие договора стало опасным для попа?" Учитель просит отвечать полными предложениями и уточнять ответ по тексту. | Отвечают: "Поп встретил Балду, который искал работу"; "Балда должен был служить год за три щелка по лбу и плату"; "Поп надеялся получить дешёвого работника"; "Опасным стало условие о трёх щелках". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили события и увидели, что герои заключили необычный договор. Теперь выясним, почему один герой действует честно и уверенно, а другой постоянно пытается избежать ответственности."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и определить план анализа героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Поп старше, занимает важное положение и считает себя умным. Балда моложе и служит у него. Но в конце именно Балда оказывается победителем. Почему так происходит? Можно ли ответить на этот вопрос только словами «Балда сильный»?" Учитель подводит к необходимости доказательств. | Сравнивают положение героев и формулируют проблему: "Нужно узнать, какие поступки сделали Балду победителем"; "Нужно сравнить характеры героев по тексту". |
2 мин | Учитель фиксирует план на доске: "Наш план таков: найдём поступки героев, определим их качества, сравним отношение к труду и выясним, как автор оценивает персонажей. Работать будем по правилу: мнение подтверждаем текстом." | Записывают или проговаривают план урока, формулируют цель: "Научиться доказывать, каким является Балда и почему автор смеётся над попом". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: не просто пересказать сказку, а исследовать героев. Переходим к тексту и соберём доказательства для характеристики каждого персонажа."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование образов героев (11 мин)
Цель этапа: научить находить в тексте поступки и слова, по которым раскрывается характер героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует чтение с остановками: "Прочитайте эпизод встречи попа с Балдой. Во время чтения отметьте, что Балда предлагает и как поп принимает решение. Остановимся после слов о договоре. Почему Балда говорит спокойно, а поп сразу думает о выгоде?" Учитель записывает на доске две колонки: «Балда» и «Поп». | Читают эпизод по ролям, находят реплики героев, отмечают: Балда ищет работу и готов трудиться; поп думает о том, как сэкономить и получить выгоду. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки для пар: "Заполните первую часть таблицы. В левую колонку внесите поступок Балды, рядом качество. В правую — поступок попа и качество. Используйте слова с доски, но при необходимости предложите свои. Обязательно найдите подтверждение в тексте." | В парах заполняют таблицу: "Балда работает, помогает по хозяйству — трудолюбивый"; "Балда не боится трудностей — смелый"; "Поп скрывает условие от семьи — хитрый"; "Поп хочет получить работу почти бесплатно — жадный". |
3 мин | Учитель проводит мини-диалог: "Что важнее для характеристики героя: его слова или поступки? Почему? Найдите в сказке пример, когда поступок Балды расходится с ожиданиями попа. Как Балда решает задачу с чертями? Что это показывает?" | Отвечают: "Важны и слова, и поступки, но поступки лучше доказывают характер"; "Балда не пугается задания, а придумывает, как победить чертей"; "Это показывает его смекалку и находчивость". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Балда — трудолюбивый, смелый, находчивый, весёлый герой. Поп — жадный, хитрый, ленивый, трусливый. Автор сочувствует Балде и высмеивает попа».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что характер героя раскрывается через поступки и речь. Балда трудится и находит выход из трудных ситуаций, а поп ищет выгоду и старается уклониться от договора. Теперь проверим наши выводы на конкретных эпизодах."
Этап 5. Первичное закрепление. «Мнение — доказательство — вывод» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение характеризовать героя с опорой на содержание сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает работу в парах: "Выберите одного героя и составьте устный ответ по схеме: «Я считаю, что герой..., потому что в тексте он..., значит, автор...» Например: «Я считаю Балду находчивым, потому что он сумел выполнить трудное задание чертей, значит, автор показывает его умным и смелым»." | Составляют ответ по схеме, подчёркивают в карточке доказательство и репетируют выступление в паре. |
2 мин | Учитель приглашает две пары к доске: "Представьте свой ответ. Слушатели проверяют: названо ли качество, приведено ли доказательство, сделан ли вывод об авторском отношении?" | Представляют ответы: "Поп жадный, потому что хотел нанять работника почти бесплатно; автор смеётся над его жадностью"; "Балда смелый, потому что не испугался чертей; автор относится к нему с симпатией". |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете самостоятельно доказать качество героя; жёлтую — если нужна подсказка; красную — если пока трудно. После этого назовите вопрос, который нужно уточнить." | Показывают карточки и называют затруднения: "Мне трудно объяснить авторское отношение", "Я могу найти поступок, но не всегда называю качество". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились строить характеристику не по догадке, а по тексту. Следующий шаг — самостоятельная проверка: каждый покажет, как умеет находить доказательства без помощи пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение анализировать эпизод и формулировать вывод о герое.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточку с заданием: "Прочитайте эпизод о задании чертей. Запишите ответы на три вопроса: 1) Как Балда ведёт себя перед опасностью? 2) Какое качество это показывает? 3) Как автор относится к герою? Каждый ответ подтвердите словом, поступком или кратким пересказом эпизода. Работайте самостоятельно." | Читают эпизод, письменно отвечают: "Балда не боится; он находчивый и смелый; автор показывает его победителем и относится к нему с одобрением". Приводят доказательство из текста. |
3 мин | Учитель демонстрирует эталон на доске и говорит: "Проверьте работу по трём признакам: ответ полный, качество названо точно, доказательство связано с эпизодом. Исправления внесите зелёной ручкой, затем оцените себя: 3 балла — всё выполнено, 2 — есть одна неточность, 1 — нужна помощь." | Сверяют ответы с эталоном, отмечают количество баллов, исправляют неточности и формулируют, что нужно повторить. |
Эталон решения
1. Балда не отступает перед трудным заданием и действует уверенно. 2. Это показывает его смелость, находчивость и уверенность в себе. 3. Автор относится к Балде с симпатией: герой представлен деятельным, умным и способным победить тех, кто рассчитывал на его страх.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете связывать поступок и качество героя. Осталось вернуться к нашему главному вопросу и сформулировать общий вывод о противопоставлении Балды и попа."
Этап 7. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить открытое знание, проверить достижение цели и определить дальнейшее направление чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему Балда оказывается сильнее попа? Ответьте по формуле: «Балда сильнее попа не только..., но и..., потому что...». Вспомните минимум два доказательства из текста." | Формулируют вывод: "Балда сильнее не только физически, но и умом, потому что он трудолюбив, смел и находчив, а поп жаден и труслив". |
1 мин | Учитель проводит приём «Возвращение к прогнозу»: "Посмотрите на свой прогноз в начале урока. Какие качества Балды подтвердились? Какое качество вы добавили бы теперь?" | Сравнивают первоначальный прогноз с результатом, добавляют качества: "Балда ещё весёлый, умный и справедливый". |
2 мин | Учитель раздаёт «Билет на выход»: "Закончите две фразы: «Сегодня я научился...» и «Чтобы лучше понять героя, нужно...». Домашнее задание выберите по уровню, но базовый уровень обязателен для всех." | Заполняют билет на выход, сдают учителю, записывают домашнее задание выбранного уровня. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы доказали, что литературного героя нужно оценивать по его поступкам, словам и отношению к другим. На следующем уроке продолжим чтение сказки и рассмотрим, как юмор и ритм помогают автору высмеивать недостатки персонажей."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил качества Балды и попа, привёл не менее двух доказательств из текста, сделал вывод об авторском отношении и оформил таблицу без существенных ошибок.
- «4» — ученик правильно назвал качества героев и привёл одно-два доказательства, но вывод об авторском отношении сформулирован неполно или есть одна неточность.
- «3» — ученик назвал хотя бы по одному качеству героев и частично связал их с поступками, однако доказательства недостаточны или вывод требует помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие два качества Балды подтверждаются его поступками? | Проверка осознания характеристики главного героя. |
Какой поступок попа показывает его жадность или хитрость? | Выявление умения находить доказательство в художественном тексте. |
Почему автор относится к Балде с симпатией, а над попом смеётся? | Проверка понимания авторской оценки и юмористического смысла сказки. |
Что было самым трудным: найти поступок, назвать качество или сформулировать вывод? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что Балда побеждает не только благодаря силе, но и благодаря трудолюбию, смекалке и смелости. Поп пытается получить выгоду, уклониться от ответственности и обмануть работника, поэтому автор изображает его смешным. Помните: характеристика героя должна подтверждаться текстом, а не только личным впечатлением. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как пушкинский юмор помогает оценить поступки персонажей."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать изученные эпизоды сказки и письменно составить характеристику Балды из 5–6 предложений: назвать не менее трёх качеств и подтвердить каждое поступком героя. | Закрепляет смысловое чтение и умение доказывать характеристику героя; при проверке смотреть на связь качества с конкретным эпизодом. |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу «Балда и поп»: отношение к труду, отношение к деньгам, поведение в трудной ситуации, отношение автора. Заполнить не менее четырёх строк. | Развивает сравнение литературных героев и умение делать вывод на основе нескольких признаков. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать небольшой ответ на вопрос: «Почему сказка о Балде остаётся смешной и поучительной для современного читателя?» Объём — 8–10 предложений, привести два примера из текста. | Развивает оценивание, аргументацию и связь содержания произведения с жизненным опытом читателя. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кого встретил поп?», «Какие два качества Балды ты можешь доказать текстом?», «Почему автор высмеивает попа?», «Какой эпизод сказки лучше всего показывает смекалку Балды?»
