Работа над стихотворением А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться выразительно читать отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…», определять его настроение, находить слова и выражения, создающие образ осени, и объяснять роль сравнений и олицетворений.
- Познакомить учащихся с содержанием и настроением поэтического отрывка, организовать его осмысленное чтение.
- Учить находить в тексте слова, передающие признаки осени, устанавливать связь между природными явлениями и настроением лирического героя.
- Развивать выразительную речь, образное мышление, навыки смыслового чтения, умение работать в паре и аргументировать ответ словами из текста.
- Воспитывать интерес к поэзии, эмоционально-ценностное отношение к природе и внимательное отношение к художественному слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению лирического произведения и эмоционально откликаются на картины осенней природы.
- Осознают ценность наблюдательности и бережного отношения к природе.
- Понимают, что художественное слово помогает передать настроение и личное отношение автора к миру.
- Формируют положительную мотивацию к самостоятельному чтению стихотворений.
Метапредметные
- Извлекают из поэтического текста информацию о признаках осени и подтверждают ответы цитатами.
- Сравнивают собственные представления об осени с картиной, созданной поэтом.
- Планируют выразительное чтение, выделяя паузы, логические ударения и изменение интонации.
- Работают в паре, слушают партнёра, договариваются о варианте ответа и осуществляют самооценку.
Предметные
- Знают содержание изучаемого отрывка и понимают его основную мысль.
- Умеют находить в тексте слова, обозначающие признаки осени, и объяснять их значение в контексте.
- Умеют определять настроение стихотворения и подтверждать его примерами из текста.
- Владеют первоначальными навыками выразительного чтения лирического произведения: соблюдают паузы, логические ударения и соответствующую интонацию.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личное отношение к осенней природе через сопоставление текста со своими наблюдениями.
- Определяют личный вклад в общее чтение и обсуждение произведения.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость и уважение к авторскому замыслу.
- Оценивают собственную готовность внимательно читать и слышать художественное слово.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: понять, каким показана осень в стихотворении.
- Планируют последовательность работы: прочитать, определить настроение, найти художественные детали, подготовить выразительное чтение.
- Проверяют себя по критериям выразительного чтения.
- Корректируют темп, громкость и интонацию после советов учителя и одноклассников.
Познавательные УУД
- Находят в тексте ключевые слова и группируют их по смыслу.
- Устанавливают причинно-следственную связь между описанием природы и настроением стихотворения.
- Объясняют значение образных выражений на основе контекста.
- Моделируют настроение текста с помощью цветовой шкалы, словесной формулы и интонации.
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ на вопрос и подтверждают его словами из стихотворения.
- Слушают выразительное чтение партнёра и дают корректную обратную связь.
- Распределяют роли при парной работе: чтец и литературный наблюдатель.
- Участвуют в обсуждении, не перебивают собеседника и принимают обоснованные варианты ответов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупный текст отрывка стихотворения на экране или плакате: «Уж небо осенью дышало, / Уж реже солнышко блистало, / Короче становился день, / Лесов таинственная сень / С печальным шумом обнажалась…».
- Подготовить изображение осеннего леса без подписей и отдельные карточки со словами «свет», «тишина», «движение», «печаль», «ожидание».
- Распечатать карточки с заданиями для пар: по одной карточке на каждую пару, всего по числу пар в классе.
- Распечатать лист самооценки с критериями выразительного чтения — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры: по одному набору на парту.
- Вывесить на доске памятку «Выразительное чтение»: понять настроение; выделить важные слова; соблюдать паузы; менять громкость и темп.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Оборудовать рабочее место ноутбуком и проектором или интерактивной доской; заранее проверить отображение текста и изображения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие поэтического текста и вызвать интерес к теме осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: на парте должны лежать тетрадь, ручка и цветные карандаши. Сегодня нам понадобится не только внимательный взгляд, но и чуткий слух, потому что мы будем слушать, как звучит осень в стихотворении." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает изображение осеннего леса и предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Молча рассмотрите картину и выберите два слова, которые лучше всего передают её настроение. Полминуты подумайте сами, затем обсудите слова с соседом. После этого несколько пар поделятся ответами." | Рассматривают изображение, подбирают слова «тихая», «печальная», «золотая», «прохладная», обсуждают их в парах и объясняют выбор. |
1 мин | Учитель говорит: "У каждого из вас возникло своё настроение, но многие слова повторились. Сегодня мы проверим, как поэт с помощью нескольких строк создаёт целую картину осени. Попробуем услышать не только содержание, но и чувства, которые вызывает описание природы." | Формулируют предположение: «На уроке будем читать стихотворение об осени и определять его настроение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одно изображение может вызвать разные, но близкие чувства. Теперь обратимся к словам поэта и узнаем, какими деталями он создаёт осенний образ."
Этап 2. Актуализация знаний и первичное восприятие (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о стихотворении и организовать целостное восприятие текста на слух и при чтении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что отличает стихотворение от обычного рассказа? На что мы обращаем внимание при чтении стихотворения? Вспомните: что такое рифма, строка, строфа?" Учитель фиксирует на доске ключевые слова: «ритм», «рифма», «настроение», «образ». | Отвечают: «В стихотворении есть строки и рифма», «важно настроение», «слова звучат ритмично». Приводят примеры из ранее изученных произведений. |
2 мин | Учитель выразительно читает отрывок целиком: "Сейчас просто слушайте и представляйте картину. Не записывайте и не пытайтесь сразу объяснить каждое слово. После чтения каждый назовёт первое впечатление." | Слушают чтение, мысленно представляют картину осени, называют первое впечатление: «стало прохладнее», «лес готовится к зиме», «настроение спокойное и немного печальное». |
2 мин | Учитель повторно показывает текст и говорит: "Прочитайте отрывок глазами. Найдите слова, которые сразу помогают представить осень. Подчеркните их карандашом, но пока не делайте выводов о настроении." | Читают текст про себя, подчёркивают слова «осенью», «реже», «короче», «обнажалась», «печальным». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали стихотворение целиком и заметили первые осенние признаки. Но пока ещё не можем точно объяснить, почему настроение текста кажется печальным и задумчивым. Найдём место нашего затруднения и поставим цель."
Этап 3. Выявление проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план исследования стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращает внимание на слова «реже», «короче», «обнажалась», «печальным»: "Представьте, что мы заменили все эти слова на нейтральные: «солнце светило», «день продолжался», «лес стоял». Что изменится? Почему Пушкин выбирает именно такие слова?" | Сравнивают варианты и отвечают: «Исчезнет осеннее настроение», «мы не почувствуем приближение холодов», «текст станет менее выразительным». |
2 мин | Учитель организует «Снежный ком»: "Сначала каждый сформулируйте, чему нужно научиться сегодня. Затем объединитесь в пары, выберите одну общую цель и предложите её классу. Подумайте, какие шаги помогут нам достичь цели." | Индивидуально формулируют цель, затем в парах объединяют варианты. Предлагают: «Определить настроение», «найти слова о природе», «подготовить выразительное чтение», «объяснить образные выражения». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша цель ясна: понять, как словами создаётся осенний образ, определить настроение и прочитать отрывок выразительно. Действовать будем по плану: найдём детали природы, объясним их значение, а затем подберём правильную интонацию."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование текста (10 мин)
Цель этапа: научить учащихся анализировать художественные детали и устанавливать их связь с настроением стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки для пар: "Выполните задание «Литературные наблюдатели». Найдите в тексте слова, которые показывают изменения в природе. Запишите их в два столбика: что происходит с небом и солнцем; что происходит с днём и лесом. На работу — две минуты." | В парах находят слова и распределяют их: «небо дышало осенью», «реже солнышко блистало»; «короче становился день», «лесов сень обнажалась». |
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Почему сказано «небо дышало осенью»? Небо может дышать по-настоящему? Как называется перенос человеческого действия на неодушевлённый предмет? Что почувствовал бы читатель, если бы было сказано просто «наступила осень»?" | Обсуждают и отвечают: «Небо как будто наполнено осенним воздухом», «это образное выражение», «небо оживает». Делают вывод: образное выражение помогает почувствовать смену времени года. |
2 мин | Учитель показывает на доске шкалу настроения от «радостного» до «печального»: "Поставьте условный знак рядом с тем местом, которое соответствует настроению отрывка. Обязательно докажите выбор словами из текста." | Выбирают «спокойное, задумчивое, немного печальное» настроение и доказывают: «Солнце светит реже», «день становится короче», «лес обнажается с печальным шумом». |
2 мин | Учитель предлагает сравнение: "Прочитайте сначала строку «Уж реже солнышко блистало» ровно, без изменения голоса. Теперь прочитайте её так, чтобы слушатель почувствовал уменьшение света. Что изменилось в чтении?" | Читают строку двумя способами, сравнивают темп и интонацию, формулируют: «Нужно сделать ударение на слове «реже» и читать спокойнее». |
Запись в тетрадях
- Тема: «Работа над стихотворением А. С. Пушкина “Уж небо осенью дышало…”».
- Настроение отрывка: спокойное, задумчивое, немного печальное.
- Осенние признаки: солнце светит реже; день становится короче; лес обнажается; слышен печальный шум.
- Олицетворение — изображение неодушевлённого предмета как живого существа. Пример: «небо осенью дышало».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что настроение рождается из точных деталей: света становится меньше, день сокращается, лес меняется. Теперь проверим, умеем ли мы использовать эти наблюдения при чтении и объяснении текста."
Этап 5. Первичное закрепление. Выразительное чтение в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание содержания и отработать выразительное чтение с опорой на критерии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку: "Перед чтением ответьте себе на три вопроса: какое настроение нужно передать, какие слова являются главными, где нужны паузы? Отметьте в тексте одну короткую паузу знаком / и одно слово, на которое нужно сделать логическое ударение." | Отмечают паузу и логическое ударение в тексте, например: «Уж реже / солнышко блистало»; выделяют слова «реже», «короче», «печальным». |
3 мин | Учитель организует парную работу: "В каждой паре один ученик — чтец, другой — литературный наблюдатель. Чтец читает отрывок, наблюдатель проверяет три пункта: передано ли настроение, слышны ли важные слова, соблюдены ли паузы. Затем поменяйтесь ролями." | По очереди читают отрывок, отмечают сильную сторону партнёра и один совет: «Хорошо передано спокойствие», «сделай паузу после слова «блистало»», «выдели слово «печальным». |
2 мин | Учитель приглашает двух учеников прочитать отрывок классу: "Слушатели не просто похлопывают, а называют один удачный приём чтения и один конкретный совет. Используйте формулу: «Мне удалось услышать…, можно улучшить…»." | Двое читают у доски. Одноклассники формулируют обратную связь по предложенной формуле, не оценивая личность чтеца. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились подтверждать настроение словами текста и уже можем передавать его голосом. Следующий шаг — самостоятельная проверка: каждый покажет, насколько уверенно он понял содержание и средства выразительности."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и умение находить художественные детали.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Выполните три задания. Первое: выпишите два признака осени из текста. Второе: объясните выражение «небо осенью дышало». Третье: выберите настроение из вариантов «весёлое, тревожное, спокойное и немного печальное» и приведите доказательство. Работайте самостоятельно." | Письменно выполняют задания: выписывают «солнышко реже блистало», «день короче становился»; объясняют образное выражение; выбирают настроение и подтверждают его цитатой. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: "Проверьте себя карандашом. За первый ответ можно получить один балл, за объяснение — два, за определение настроения с доказательством — два. Исправления выполняйте аккуратно, рядом запишите, что нужно повторить." | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают баллы, отмечают затруднение. |
1 мин | Учитель проводит краткий «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если умеете находить признаки осени и объяснять настроение; жёлтую — если нужна ещё тренировка; красную — если пока трудно." | Поднимают карточки, фиксируют для себя результат и называют вопрос, который требует пояснения. |
Эталон решения
1) Признаки осени: солнце светит реже; день становится короче; лес обнажается; слышен печальный шум. 2) Выражение «небо осенью дышало» — олицетворение: неодушевлённому небу приписывается способность дышать. Оно передаёт ощущение осеннего воздуха и наступления осени. 3) Настроение спокойное, задумчивое, немного печальное, потому что в тексте говорится об уменьшении солнечного света, укорочении дня и печальном шуме леса.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство уже умеет находить доказательства в тексте. Ошибки не прячем: они подсказывают, что именно нужно потренировать. Сейчас соберём все наблюдения в общий вывод и завершим урок рефлексией."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: обобщить результаты анализа, оценить собственную работу и определить дальнейший шаг в чтении стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как Пушкин создаёт образ осени? Ответьте по схеме: «Пушкин показывает осень через…, поэтому настроение стихотворения…»." | Формулируют общий вывод: «Пушкин показывает осень через изменения света, дня и леса, поэтому настроение стихотворения спокойное, задумчивое и немного печальное». |
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутная работа»: "За одну минуту запишите в тетради одно новое наблюдение о стихотворении и один приём выразительного чтения, который вы сегодня использовали." | Записывают: «Я узнал, что небо может быть представлено как живое», «при чтении нужно выделять слова, передающие настроение». |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте, что вы можете: найти признаки осени; объяснить образное выражение; определить настроение; прочитать отрывок выразительно. Поставьте знак рядом с одним пунктом, который хотите улучшить." | Заполняют лист самооценки, выбирают личную цель: «научиться лучше соблюдать паузы», «увереннее объяснять олицетворение». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и задаёт контрольные вопросы: "Какое настроение у отрывка? Назовите два доказательства. Какое слово нужно выделить при чтении в строке «Уж реже солнышко блистало»?" | Отвечают: «Настроение задумчивое и немного печальное»; приводят доказательства; называют слово «реже». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы прочитали стихотворение не только глазами, но и сердцем: заметили, как уменьшается свет, как меняется лес и как из этих деталей рождается настроение. Ваша задача теперь — сохранить это понимание в выразительном чтении и самостоятельном наблюдении за природой."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил все задания карточки, назвал не менее двух признаков осени, объяснил олицетворение, определил настроение с доказательством и выразительно прочитал отрывок, соблюдая паузы и логические ударения.
- «4» — ученик правильно выполнил большинство заданий, назвал признаки осени и настроение, но допустил одну неточность в объяснении образного выражения или выразительном чтении.
- «3» — ученик назвал хотя бы два признака осени и в целом понял настроение текста, но нуждался в подсказке, допустил несколько неточностей или недостаточно передал интонацию.
- Ниже базового уровня — ответ не подтверждён словами текста, признаки осени названы неполно, настроение определено случайно; требуется повторная работа с текстом и помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о том, как поэт создаёт образ осени? | Выявление осознания роли художественных деталей и образных выражений. |
Какие слова в стихотворении помогают почувствовать настроение? | Проверка умения находить текстовые доказательства. |
Что получилось лучше: анализ текста или выразительное чтение? | Осознание индивидуального результата и зоны успеха. |
Что нужно потренировать к следующему уроку? | Определение личной учебной цели и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что поэт создаёт картину осени не длинным описанием, а точными и выразительными словами. Мы заметили, как уменьшается солнечный свет, становится короче день и меняется лес, поэтому настроение стихотворения звучит спокойно и немного печально. Помните: при чтении нельзя торопиться и произносить строки одинаково — важные слова нужно услышать и передать голосом. Дома вы ещё раз потренируетесь читать отрывок, а на следующем уроке сравним осеннюю картину Пушкина с другими описаниями природы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать отрывок стихотворения не менее двух раз; подготовить выразительное чтение; подчеркнуть слова, которые передают осеннее настроение, и письменно объяснить значение выражения «небо осенью дышало». | Закрепляет содержание текста, навык смыслового чтения и понимание олицетворения; при проверке обратить внимание на текстовое доказательство и интонацию. |
Средний (повышающий) | Составить небольшой план выразительного чтения из трёх пунктов: где сделать паузу, какие слова выделить голосом, где изменить темп. Подготовить чтение по этому плану. | Формирует умение самостоятельно планировать выразительное чтение; при проверке смотреть на связь интонационных решений с настроением текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткую словесную или цветовую иллюстрацию к отрывку: подобрать 5–7 слов, передающих картину осени, и написать 2–3 предложения о том, почему выбранные слова соответствуют настроению стихотворения. | Развивает образное мышление, творческое выражение и умение аргументировать личное восприятие произведения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие изменения в природе описаны в отрывке? Какое настроение создаётся? Что такое олицетворение? Какое слово в строке «Уж реже солнышко блистало» нужно выделить голосом и почему?»
