И.А. Крылов — великий русский баснописец. Иносказание в басне «Мартышка и очки»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, как в басне «Мартышка и очки» через образы животных и предметов иносказательно раскрывается человеческий недостаток, подтвердят вывод двумя примерами из текста и сформулируют нравственный урок басни.
- Познакомить учащихся с особенностями басни И.А. Крылова «Мартышка и очки», её героями, сюжетом и моралью.
- Научить находить в тексте иносказание, объяснять значение поступков Мартышки и соотносить их с поведением людей.
- Развивать навыки выразительного чтения, смыслового чтения, работы в парах, аргументации и самооценки.
- Воспитывать ответственное отношение к знаниям, разумному использованию денег и критическое отношение к желанию купить вещь, не разобравшись в её назначении.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность знаний и умения обращаться за помощью, если что-то непонятно.
- Понимают, что внешняя привлекательность предмета не определяет его полезность без умения правильно им пользоваться.
- Формируют ответственное отношение к покупкам и семейному бюджету.
- Проявляют интерес к творчеству И.А. Крылова и русской литературе.
Метапредметные
- Находят в тексте факты, характеризующие героя, и используют их для доказательства собственного мнения.
- Составляют причинно-следственную цепочку «поступок — причина — результат — вывод».
- Работают в паре: распределяют роли, договариваются, задают вопросы и дополняют ответ партнёра.
- Формулируют цель чтения, проверяют её достижение и оценивают собственную работу по предложенным критериям.
Предметные
- Знать, что басня — это короткое поучительное произведение, часто написанное стихами, в котором действуют животные или предметы.
- Уметь определять мораль басни и объяснять её связь с событиями произведения.
- Уметь находить и объяснять иносказание: понимать, какие человеческие качества показаны через поведение животных.
- Выразительно читать реплики и описания, передавая характер Мартышки.
- Уметь формулировать нравственный и практический вывод о разумном выборе покупки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему важно не стыдиться признаться в незнании и попросить объяснение.
- Соотносят поступки Мартышки с собственным опытом принятия решений.
- Осознают связь литературного вывода с ответственным финансовым поведением.
- Выражают личное отношение к герою без насмешки над его ошибкой.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, чему учит басня и как создаётся иносказание.
- Планируют работу с текстом по вопросам и этапам парного задания.
- Сверяют свой ответ с текстом басни и исправляют неточности.
- Оценивают выразительность чтения и полноту доказательств по критериям.
Познавательные УУД
- Различают прямое значение поступка героя и его переносный, иносказательный смысл.
- Выделяют ключевые слова, описывающие действия и состояние Мартышки.
- Устанавливают причинно-следственные связи между незнанием героя и его неудачей.
- Моделируют ситуацию выбора покупки и объясняют, какие вопросы помогают принять разумное решение.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и уточняют его мысль вопросом.
- Участвуют в диалоге по содержанию басни и приводят цитатные подтверждения.
- Распределяют роли при выразительном чтении.
- Формулируют общий вывод пары и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить полный текст басни «Мартышка и очки» для каждого ученика и крупный текст на экране.
- Подготовить портрет И.А. Крылова и изображение книги басен для мотивационной беседы.
- Распечатать карточки для парной работы: «Поступок — причина — результат — человеческое качество» — по одной карточке на пару.
- Распечатать карточки с ситуациями финансовой грамотности — по одной на пару.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» — по одному комплекту на ученика.
- Вывести на экран определения «басня», «мораль», «иносказание» и памятку выразительного чтения.
- Подготовить слайд с вопросами: «Что купил герой?», «Почему вещь не помогла?», «Какой человеческий недостаток показан?»
- Подготовить ноутбук, проектор или интерактивную доску для показа портрета, текста и схемы.
- Освободить место у парт для короткой физкультминутки с движениями «очки — книга — вопрос».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к теме через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: текст, тетрадь, карандаш. Сегодня мы будем не только читать, но и разгадывать литературную загадку." Учитель показывает на экране изображение очков и книги. | Проверяют принадлежности, рассматривают изображения, предполагают: "Сегодня будем читать о книге и очках". |
3 мин | Учитель показывает условную ситуацию: "Представьте, что вы купили красивую вещь, потратили деньги, но не знаете, как ею пользоваться. Можно ли сразу сказать, что вещь плохая? Что нужно сделать прежде, чем обвинять покупку? Запишите одно предположение на стикере." Учитель объединяет ответы приёмом «Корзина идей». | Записывают предположение, прикрепляют стикер и формулируют ответы: "Нужно прочитать инструкцию", "спросить знающего человека", "проверить, правильно ли используем вещь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидим героя, который получил полезную вещь, но не сумел ею воспользоваться. Узнаем, почему это произошло и какой совет оставил нам автор басни."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки басни и подготовить понятия для анализа текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Тонкие и толстые вопросы»: "Что такое басня? Кто часто бывает её героями? Как называется поучительный вывод? Почему баснописец может изображать людей в виде животных?" На доске фиксирует ключевые слова. | Отвечают: "Басня — поучительное произведение", "героями могут быть животные", "вывод называется моралью", "животные помогают показать человеческие качества". |
2 мин | Учитель показывает схему: «герой — поступок — мораль». "Вспомните любую знакомую басню и назовите героя, его недостаток и урок." | В парах за минуту заполняют схему на черновике и сообщают пример: "Лиса хитрая, Ворона доверчивая; нельзя быть слишком доверчивым". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что басня говорит о людях через образы животных. Теперь проверим, какой человеческий характер скрывается за образом Мартышки."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает заглавие и первые строки басни: "Мартышка к старости слаба глазами стала..." Затем спрашивает: "Почему автор не называет сразу человеческий недостаток? Что нам предстоит выяснить по тексту?" | Формулируют предположения: "Мартышка плохо видит", "нужно узнать, поможет ли ей покупка", "надо понять, почему она сердится на очки". |
2 мин | Учитель записывает на доске план: 1) прочитать басню; 2) проследить поступки Мартышки; 3) найти иносказание; 4) сформулировать мораль; 5) связать вывод с разумной покупкой. "Согласны ли вы с таким планом?" | Принимают план, задают уточняющие вопросы, записывают тему урока и цель: "Понять, чему учит басня и как в ней показан человек". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблемный вопрос урока звучит так: почему полезная вещь не помогла Мартышке и кого на самом деле высмеивает Крылов? Начнём исследование с выразительного чтения."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и анализ басни (11 мин)
Цель этапа: выявить через текст последовательность поступков Мартышки и значение иносказания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует чтение по ролям: "Сначала прочитайте басню глазами и отметьте карандашом слова, которые показывают настроение Мартышки. Затем один ученик читает авторские слова, другой — реплики героя. Следите, как меняется интонация." | Читают текст про себя, выделяют слова «вертит», «то к темю их прижмёт», «то их нанижет на хвост», «не польза в них», готовят выразительное чтение. |
4 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что сделала Мартышка, когда получила очки? Почему она не стала разбираться в их устройстве? Как вы понимаете слова о том, что она «всё к худу» относила?" | Находят ответы в тексте: "Она осматривала очки неправильно", "не знала, как ими пользоваться", "решила, что очки плохие". Подтверждают ответы словами басни. |
4 мин | Учитель составляет на доске цепочку: «не умеет пользоваться — пробует случайные способы — не получает результата — обвиняет вещь — разбивает очки». "Какой человеческий недостаток иносказательно показан?" | Формулируют: "Показаны невежество, самоуверенность, нежелание разобраться и поспешные обвинения". Объясняют: "Мартышка похожа на человека, который не хочет учиться, но винит инструмент". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Иносказание — изображение человеческих качеств и поступков через образы животных, предметов или явлений. В басне Мартышка иносказательно показывает человека, который не умеет пользоваться полезной вещью, но обвиняет её вместо того, чтобы разобраться». Мораль: «Нельзя обвинять вещь или другого человека, не поняв, как правильно действовать».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что очки в басне — не просто предмет, а средство раскрыть человеческую ошибку. Теперь проверим, умеем ли мы объяснять эту ошибку своими словами и применять вывод к жизненной ситуации."
Этап 5. Физкультминутка и межпредметная связь (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и связать литературный вывод с безопасным и разумным поведением в повседневной жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Покажите руками большие очки — потянитесь вперёд. Поднесите воображаемую книгу — выпрямите спину. Наклоните голову, будто читаете инструкцию. Теперь поднимите палец: прежде чем обвинять вещь, задай вопрос и разберись." | Повторяют движения: изображают очки, книгу, чтение инструкции, выполняют вращения плечами и потягивания. |
1 мин | Учитель задаёт вопрос финансовой грамотности: "Если вы купили настольную игру и не прочитали правила, а потом решили, что игра плохая, какой шаг будет разумным?" | Отвечают: "Прочитать правила, попросить объяснить, проверить комплектность, только потом делать вывод". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Как очкам нужно правильное применение, так и деньгам нужен обдуманный выбор. Перейдём к парному исследованию поступков героини."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание иносказания через совместный анализ и применение морального вывода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточку с таблицей «Поступок — причина — результат — человеческое качество»: "Вспомните последовательность действий Мартышки. Заполните четыре клетки словами или короткими фразами. Один ученик ищет подтверждение в тексте, второй записывает, затем поменяйтесь ролями." | В парах заполняют таблицу: «не умеет пользоваться очками — не знает назначения — очки не помогают — невежество и самоуверенность». Находят в тексте подтверждения. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки с ситуациями: «Ребёнок увидел дорогой пенал и хочет купить его, не проверив, помещаются ли в него ручки»; «Семья выбирает настольную игру, но не знает её возрастных правил». "Составьте совет в форме: сначала..., затем..., только после этого... Свяжите его с басней." | Обсуждают ситуацию и формулируют советы: "Сначала узнать свойства и цену, затем проверить, подходит ли вещь, только после этого покупать"; "Нужно изучить правила и попросить объяснение". Представляют один ответ от пары. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пары доказали, что мораль басни действует не только в книге. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли он распознать и объяснить иносказание."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание содержания, иносказания и морали басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает три задания: "1. Подчеркните поступок Мартышки, который показывает её нежелание разобраться. 2. Запишите, кого иносказательно изображает Мартышка. 3. Составьте одно предложение о разумной покупке, используя урок басни." Учитель напоминает: "Ответ должен опираться на текст, а не только на ваше впечатление." | Индивидуально выполняют три задания в тетради: приводят поступок, называют человеческие качества, записывают совет о покупке. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон: «Мартышка неправильно использует очки и обвиняет их; она изображает самоуверенного и невежественного человека; перед покупкой нужно узнать назначение, цену и правила использования вещи». "Проверьте себя зелёной галочкой, исправьте неточности." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют формулировки, отмечают количество выполненных заданий. |
Эталон решения
1) Поступок: Мартышка по-разному вертит очки и использует их не по назначению. 2) Причина: она не знает, как очки работают, и не хочет разобраться. 3) Результат: очки не помогают, поэтому героиня обвиняет предмет и разбивает его. 4) Иносказательный вывод: нельзя судить о полезности вещи, если не умеешь правильно ею пользоваться.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы самостоятельно доказали, что иносказание раскрывается через поступки героя. Осталось оценить свою работу, назвать главный урок и проверить, ответили ли мы на проблемный вопрос."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если можете объяснить иносказание; жёлтый — если нужен ещё один пример; красный — если пока трудно. Закончите фразу: «Сегодня я понял...»" | Поднимают стикеры, заканчивают фразы: "Сегодня я понял, что басня говорит о людях через животных", "Нужно разбираться, прежде чем обвинять". |
2 мин | Учитель говорит: "Откройте раздел домашнего задания и выберите уровень по своим силам. Обязательный уровень выполняют все, повышающий и дополнительный — по желанию. Перед уходом ответьте устно: почему очки не виноваты в неудаче Мартышки?" | Записывают задание, отвечают: "Потому что Мартышка не умела ими пользоваться и не захотела разобраться". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все три задания самостоятельной работы, приведено текстовое доказательство, иносказание объяснено точно, совет о разумной покупке сформулирован самостоятельно и грамотно.
- «4» — выполнены два задания полностью и одно с небольшой неточностью; основная мысль басни и связь с финансовой грамотностью поняты.
- «3» — правильно определён общий смысл басни, но объяснение поступков Мартышки неполное или отсутствуют текстовые доказательства.
- При парной работе дополнительно учитываются участие в обсуждении, умение слушать партнёра и соблюдение договорённости о распределении ролей.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о басне и иносказании? | Выявление осознания литературного понятия и главного результата урока. |
Какой поступок Мартышки лучше всего показывает её ошибку? | Проверка умения опираться на текст и устанавливать причинно-следственную связь. |
Какой совет о покупке можно дать человеку, похожему на Мартышку? | Проверка переноса литературного вывода в ситуацию финансовой грамотности. |
Что было труднее всего: найти ответ в тексте, объяснить мораль или выступить в паре? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с басней Ивана Андреевича Крылова «Мартышка и очки» и увидели, как через образ животного автор говорит о человеческом поведении. Главная ошибка Мартышки — не отсутствие полезной вещи, а нежелание разобраться, как ею пользоваться. В жизни это правило помогает и при выборе покупки: сначала нужно узнать назначение, цену и условия использования, а потом принимать решение. На следующем уроке мы продолжим учиться читать басни выразительно и находить в них авторскую оценку героев."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать басню «Мартышка и очки» и письменно ответить на 3 вопроса: почему очки не помогли героине, какой недостаток человека она показывает, чему учит мораль. Подготовить выразительное чтение одной реплики Мартышки. | Закрепляет содержание, понятия «мораль» и «иносказание», развивает выразительное чтение; при проверке обратить внимание на доказательство словами текста. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из четырёх строк: «поступок Мартышки — причина — результат — совет современному человеку». Последнюю строку связать с разумной покупкой или использованием денег. | Закрепляет причинно-следственный анализ и финансовую грамотность; при проверке смотреть, не обвиняет ли ученик вещь вместо объяснения причины ошибки. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткую авторскую басню из 6–8 строк о человеке, который купил вещь, не разобравшись в её назначении. В конце сформулировать мораль одним предложением. | Развивает творческое мышление и умение использовать иносказание; при проверке учитывать наличие героя-образа, события, поучительного вывода и связи с темой разумного выбора. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое иносказание? Какой человеческий недостаток показан в образе Мартышки? Почему перед покупкой важно сначала узнать назначение и свойства вещи?»
