А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»: открытие мира сказки
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся определят признаки литературной сказки в произведении А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане», назовут не менее трёх её героев и объяснят роль одного сказочного события, опираясь на текст учебника.
- Познакомить учащихся с особенностями пушкинской сказки, её героями, необычными событиями и стихотворной формой.
- Учить находить в тексте описание героя или события, подтверждать собственное мнение словами из произведения.
- Развивать смысловое чтение, умение сравнивать народную и литературную сказку, работать в паре и формулировать вывод.
- Воспитывать интерес к художественному слову, сочувствие к положительным героям и неприятие зависти, обмана и несправедливости.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к чтению произведений А. С. Пушкина и эмоционально откликаются на судьбы героев.
- Осознают ценность доброты, верности, справедливости и взаимопомощи.
- Выражают собственное отношение к поступкам персонажей, не повторяя мнение одноклассников механически.
- Понимают значение внимательного чтения художественного текста для оценки поступков героев.
Метапредметные
- Познавательные: находят в тексте учебника нужную информацию, выделяют признаки литературной сказки и устанавливают причинно-следственные связи.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют последовательность работы с текстом и проверяют ответ по тексту.
- Коммуникативные: формулируют ответ полным предложением, слушают партнёра, договариваются о едином варианте.
- Развивают читательскую грамотность через прогнозирование содержания, выборочное чтение и доказательство ответа цитатой или пересказом эпизода.
Предметные
- Знать название произведения, имя автора и основных героев прочитанного фрагмента.
- Уметь определять признаки литературной сказки и отличать авторскую сказку от народной.
- Уметь находить в тексте описание героев, необычные события и волшебные предметы.
- Владеть умением составлять краткую характеристику героя и объяснять своё отношение к его поступкам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему добрые и верные герои вызывают сочувствие и уважение.
- Определяют личное отношение к поступкам сестёр, царя Салтана и других персонажей.
- Проявляют готовность оценивать поступки героев с позиций справедливости и добра.
- Сохраняют интерес к самостоятельному чтению сказки после урока.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель чтения и называют последовательность действий для её достижения.
- Работают по инструкции при поиске информации в тексте учебника.
- Сверяют свой ответ с текстом и исправляют неточности.
- Оценивают, удалось ли определить признаки сказки и доказать собственное мнение.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание произведения по названию и иллюстрации.
- Сравнивают признаки народной и литературной сказки.
- Выделяют главную информацию в эпизоде и составляют краткий план.
- Устанавливают связь между поступком героя и последующим событием.
- Моделируют отношения героев с помощью схемы или таблицы.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли чтеца и аналитика.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию текста.
- Аргументируют оценку героя словами из прочитанного фрагмента.
- Соблюдают правила диалога и уважительно относятся к иному мнению.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с текстом «Сказки о царе Салтане», закладки или стикеры для обозначения эпизодов.
- Вывести на доску тему урока, имя автора, иллюстрацию к сказке и незавершённый вопрос: «Чем литературная сказка отличается от народной?»
- Распечатать карточки для парной работы: 1 карточка на пару, всего по числу пар в классе.
- Подготовить карточки с именами героев: царь Салтан, царица, царевич Гвидон, ткачиха, повариха, сватья баба Бабариха.
- Подготовить таблицу «Герой — поступок — моё отношение» для заполнения на доске.
- Распечатать лист самооценки по одному на каждого ученика.
- Подготовить цветные стикеры трёх цветов для приёма «Светофор».
- Проверить наличие доски или проектора для показа иллюстрации и краткой схемы признаков сказки.
- На доске заранее записать слова для словарной работы: «сказка», «чудо», «зависть», «милость», «верность».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, вызвать интерес к произведению и включить учащихся в чтение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и закладка. Сегодня нам понадобится особенно внимательное чтение, потому что сказка умеет прятать важные подсказки в словах и поступках героев." | Проверяют готовность к уроку, кладут учебник и тетрадь перед собой, открывают нужный раздел. |
2 мин | Учитель показывает иллюстрацию к сказке и говорит: "Посмотрите на изображение и на название произведения. Что вы ожидаете увидеть в этой сказке? Какие события могут быть обычными, а какие — волшебными? Запомните свои предположения: в конце урока мы проверим, какие из них подтвердились." | Рассматривают иллюстрацию, высказывают предположения: "Будут царь, царевич, море, волшебные превращения и необычные помощники". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что перед нами не просто рассказ о людях, а произведение с чудесами и испытаниями. Теперь проверим свои догадки по тексту учебника."
Этап 2. Актуализация знаний и прогнозирование (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о сказке и сформулировать читательские предположения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Вспомните, какие признаки народной сказки вы знаете. Сначала подумайте молча, затем обсудите ответ с соседом, а после назовите один признак классу. Не просто перечисляйте слова — объясняйте, почему этот признак важен." | Индивидуально вспоминают признаки, затем обсуждают их в парах и называют: "Есть волшебство, повторения, борьба добра и зла, необычные помощники, счастливый конец". |
3 мин | Учитель записывает ответы на доске и спрашивает: "Автор этой сказки известен. Как вы думаете, чем сказка, написанная конкретным писателем, может отличаться от народной? Посмотрите на заголовок и имя автора в учебнике. Какие вопросы у вас возникают?" | Формулируют вопросы: "Кто такой царь Салтан? Почему у сказки такое название? Какие испытания ждут героев?" Предполагают: "Авторская сказка сохраняет волшебство, но у неё есть конкретный автор и особый язык". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили общие признаки сказки и заметили, что у литературного произведения есть авторский замысел и особая манера речи. Теперь выясним, какие трудности помогут нам понять именно эту сказку."
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Перед вами название «Сказка о царе Салтане». Но мы пока не можем уверенно объяснить, почему это литературная сказка и какие особенности делают её непохожей на обычный рассказ. Прочитайте начало фрагмента в учебнике про себя. Какой вопрос нам нужно решить на уроке?" | Читают начало фрагмента, формулируют учебную задачу: "Нужно понять, какие признаки сказки есть в произведении и как автор показывает характер героев". |
2 мин | Учитель уточняет цель: "Сформулируем цель точно: к концу урока мы назовём признаки литературной сказки, найдём в тексте героев и чудесные события, а затем докажем один вывод словами текста. Согласны с таким планом?" | Принимают цель, повторяют план работы: прочитать, найти признаки, обсудить героев, доказать вывод. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: мы будем не только слушать сказку, но и исследовать её. Переходим к внимательному чтению и поиску авторских подсказок."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом учебника (12 мин)
Цель этапа: через чтение и анализ текста открыть признаки литературной сказки и особенности изображения героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "Прочитайте первый выделенный фрагмент про себя. Следите за тем, кто действует и что происходит. После чтения назовите место действия и героев. Если встретится непонятное слово, отметьте его карандашом." | Читают фрагмент учебника, называют героев и место действия, отмечают непонятные слова. |
3 мин | Учитель спрашивает: "Как автор знакомит нас с героями? Какие слова помогают понять отношение к ним? Найдите в тексте описание или реплику, по которой можно судить о характере героя. Не пересказывайте весь фрагмент — выберите важную деталь." | Находят в тексте нужные слова, объясняют: "По речи и поступкам можно увидеть, кто добрый, кто завистливый, кто доверчивый". Зачитывают короткие фрагменты или пересказывают их близко к тексту. |
3 мин | Учитель показывает на доске схему «Событие — чудо — последствие» и говорит: "Теперь найдите событие, которое не могло бы произойти в обычной жизни. Что в нём волшебного? Как оно влияет на дальнейшую судьбу героя?" | Заполняют схему в тетради: называют необычное событие, объясняют его волшебный характер и предполагаемое последствие. |
3 мин | Учитель подводит к выводу: "Вспомните признаки народной сказки. Какие из них мы обнаружили? А что указывает на литературную сказку? Обсудите в парах и подготовьте два предложения: одно о сказочном признаке, другое — об авторской особенности." | В парах формулируют вывод: "В произведении есть волшебство, испытания и борьба добра со злом. Это литературная сказка, потому что у неё есть автор А. С. Пушкин и особый стихотворный язык". |
Запись в тетрадях
- А. С. Пушкин — автор «Сказки о царе Салтане».
- Литературная сказка — произведение, созданное конкретным писателем и сохраняющее признаки сказки.
- Признаки сказки в произведении: волшебные события, испытания героев, борьба добра и зла, необычные помощники, победа справедливости.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы обнаружили в тексте волшебство, испытания и особый авторский язык. Теперь проверим, насколько точно мы поняли поступки героев и можем ли подтвердить свои ответы текстом."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах «Герой и поступок» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение характеризовать героя через его поступки и речь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки и объясняет задание: "На карточке указано имя героя или группа героев. Вспомните их поступок в прочитанном фрагменте. Заполните три пункта: что сделал герой, почему он так поступил, как я к этому отношусь. Работайте вдвоём и опирайтесь на текст учебника." | В парах читают карточку, находят соответствующий эпизод, заполняют три пункта. |
3 мин | Учитель организует представление ответов: "Каждая пара назовёт героя и один доказанный поступок. Остальные слушают и показывают зелёный стикер, если ответ подтверждён текстом, или жёлтый, если нужно уточнение." | Представляют ответы: "Царь Салтан доверяет людям и принимает решения; царевич Гвидон проявляет смелость; завистливые герои совершают несправедливые поступки". Оценивают ответы стикерами. |
2 мин | Учитель задаёт вопрос на анализ: "Можно ли назвать героя добрым только потому, что он главный? Или нужно смотреть на его поступки? Обоснуйте ответ одним примером." | Формулируют вывод: "Главного героя нужно оценивать по поступкам. Гвидон вызывает сочувствие, потому что терпит испытания и стремится защитить близких". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что характер героя раскрывается через поступки, речь и отношение к другим. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он находить признаки сказки и объяснять их."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание содержания и признаков литературной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт листы с заданиями: "Работаем самостоятельно. Задание 1: отметьте признаки, которые относятся к сказке. Задание 2: установите соответствие между героем и его характеристикой. Задание 3: закончите предложение: «Произведение является литературной сказкой, потому что…». Ответ должен быть полным." | Выполняют задания: отмечают волшебные события, испытания, борьбу добра и зла; соотносят героев и поступки; формулируют собственный вывод. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Проверьте работу по образцу. За каждый правильный ответ поставьте знак плюс, ошибку аккуратно исправьте. Главное сейчас — не количество плюсов, а понимание, где возникло затруднение." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, ставят условные баллы, отмечают вопрос, который вызвал трудность. |
Эталон решения
1) К признакам сказки относятся волшебные события, испытания героя, борьба добра и зла, необычные помощники и восстановление справедливости. 2) Героя нужно соотносить не только с именем, но и с конкретным поступком из текста. 3) Пример полного ответа: «Произведение является литературной сказкой, потому что его создал А. С. Пушкин, а в нём есть волшебные события, сказочные герои и борьба добра со злом».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, какие признаки сказки вы уже умеете находить. Осталось собрать все наблюдения в общий вывод и понять, чему учит нас прочитанный фрагмент."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: обобщить знания, осмыслить нравственный смысл произведения и оценить собственную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "В начале урока мы спросили: чем литературная сказка отличается от народной? Составьте ответ из двух частей: что объединяет сказки и что делает произведение пушкинским. Затем назовите один поступок героя, который вы оцениваете положительно." | Формулируют итог: "Обе сказки могут содержать волшебство и борьбу добра со злом. Пушкинская сказка отличается авторским языком, стихотворной формой и индивидуальным изображением героев". |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если можете назвать признаки литературной сказки и доказать ответ текстом; жёлтый — если нужна ещё тренировка; красный — если пока трудно. На обратной стороне напишите одно новое знание и один вопрос." | Выбирают цвет самооценки, записывают новое знание и вопрос, прикрепляют стикер на доску. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли, что пушкинская сказка соединяет волшебные события, выразительный язык и глубокие человеческие чувства. Дома вы продолжите чтение и проследите, как меняется судьба героев."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены все основные признаки литературной сказки, верно соотнесены герои и поступки, приведён обоснованный вывод с опорой на текст.
- «4» — правильно выполнена большая часть заданий, названы не менее трёх признаков сказки, но объяснение одного ответа требует уточнения.
- «3» — названы один-два признака сказки и определены отдельные герои, однако ответ неполный или недостаточно подтверждён содержанием текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о литературной сказке? | Выявление осознания ключевого понятия урока. |
Какие признаки сказки вы нашли в произведении? | Проверка предметного понимания и умения обобщать. |
Какой герой или поступок вызвал у вас сочувствие, удивление или осуждение? Почему? | Выявление эмоционального отклика и способности аргументировать оценку. |
Что оказалось труднее всего: найти информацию, объяснить поступок героя или сформулировать вывод? | Диагностика индивидуальных затруднений для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы начали исследовать «Сказку о царе Салтане» и увидели, что литературная сказка объединяет волшебство с авторским замыслом и выразительным языком. Мы учились оценивать героев не только по их именам, но и по поступкам. Помните: ответ читателя становится убедительным, когда он опирается на текст. Дома продолжите чтение внимательно, чтобы на следующем уроке проследить, какие испытания проходят герои и как сказка восстанавливает справедливость."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать следующий фрагмент «Сказки о царе Салтане» в учебнике. Составить устный пересказ одного эпизода из 5–7 предложений и выписать имена новых героев. | Закрепляет навык смыслового чтения и последовательного пересказа; при проверке обратить внимание на сохранение последовательности событий. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу «Герой — поступок — черта характера — моё отношение» для трёх персонажей по прочитанному фрагменту. | Развивает умение характеризовать героя с опорой на текст; при проверке смотреть, связаны ли названная черта и конкретный поступок. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить небольшое сравнение народной и литературной сказки: назвать не менее двух общих признаков и двух особенностей пушкинского произведения. Можно оформить ответ в виде схемы или мини-текста из 6–8 предложений. | Формирует умение сравнивать произведения и создавать собственное высказывание; при проверке учитывать точность примеров и самостоятельность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто автор произведения? Что такое литературная сказка? Назовите два её признака. Как по поступку можно определить характер героя? Какой вопрос о дальнейшем развитии событий вы хотели бы проверить при чтении?»
