А. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»: наблюдаем, как поэт описывает природу
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться находить в отрывке из романа «Евгений Онегин» художественные определения и объяснять, как они помогают представить осеннюю природу и настроение лирического описания.
- Познакомить учащихся с отрывком «Уж небо осенью дышало…», организовать выразительное чтение и наблюдение за словами, с помощью которых поэт описывает осень.
- Формировать умение находить в тексте олицетворения, объяснять их смысл и подбирать близкие по значению слова к слову «скучная».
- Развивать читательскую внимательность, образное мышление, устную речь, умение работать в паре и аргументировать ответ словами из текста.
- Воспитывать интерес к поэзии, бережное отношение к природе и способность замечать её изменения в разные времена года.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к поэтическому изображению природы и эмоционально откликаются на осенние картины.
- Понимают ценность наблюдений за природой и связь литературного текста с личными впечатлениями.
- Осознают необходимость внимательного и уважительного отношения к мнению одноклассника.
- Формируют положительную мотивацию к чтению художественных произведений.
Метапредметные
- Извлекают из стихотворного отрывка информацию о времени года, погоде и изменении природы.
- Сравнивают прямое значение слов с их образным употреблением и формулируют вывод.
- Планируют совместную работу в паре, распределяют действия и представляют общий ответ.
- Осуществляют самооценку понимания текста с помощью приёма «Светофор» и рефлексивных вопросов.
Предметные
- Знают содержание отрывка «Уж небо осенью дышало…» и понимают его связь с романом «Евгений Онегин».
- Умеют читать стихотворный текст выразительно, соблюдая паузы и интонацию.
- Умеют находить олицетворения и объяснять, какие признаки живого существа переданы явлениям природы.
- Умеют подбирать близкие по смыслу слова к слову «скучная» и использовать цитаты для подтверждения ответа.
- Умеют объяснять, как художественные определения создают картину осени.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к осенней картине, созданной поэтом.
- Соотносят настроение стихотворного отрывка со своими наблюдениями за природой.
- Проявляют готовность внимательно читать и слышать художественное слово.
- Осознают значение совместной работы и уважительного обсуждения ответов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться видеть, как слова помогают представить природу.
- Планируют последовательность действий: прочитать, найти образные слова, объяснить их роль.
- Проверяют ответ по тексту и исправляют неточные формулировки.
- Оценивают степень понимания материала и называют затруднение.
Познавательные УУД
- Находят в тексте ключевые слова и художественные определения.
- Сравнивают описание осени с описанием зимы в следующем отрывке.
- Устанавливают связь между словом, образом и настроением текста.
- Моделируют картину осени с помощью словесной схемы «природа — действие — настроение».
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ на вопрос, опираясь на строки стихотворения.
- Работают в паре, договариваются о едином варианте ответа.
- Задают уточняющие вопросы и доброжелательно дополняют высказывание товарища.
- Представляют результат совместной работы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст отрывка «Уж небо осенью дышало…» для каждого ученика и крупную копию для демонстрации на экране.
- Подготовить слайд с осенним пейзажем без подписи и слайд с текстом стихотворного отрывка; предусмотреть возможность выделять слова цветом.
- Распечатать карточки для работы в парах: по одной карточке на каждую пару, с заданиями на поиск олицетворений и объяснение их смысла.
- Подготовить отдельные карточки со словами «унылая», «печальная», «тоскливая», «невесёлая», «однообразная» для задания на подбор близких по смыслу слов.
- Разместить на доске памятку «Как читать выразительно: пауза — логическое ударение — настроение».
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки «Светофор» для каждого ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, компьютер с презентацией и аудиозаписью выразительного чтения стихотворения.
- Освободить место у парт для короткой физкультминутки «Осенние листья».
- Подготовить лист самооценки на каждого ученика с пунктами «Я нашёл олицетворения», «Я объяснил их смысл», «Я смог прочитать выразительно».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к осенней картине, созданной поэтом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию осеннего пейзажа без подписи: «Здравствуйте, ребята. Посмотрите на изображение и не называйте сразу время года. Внимательно рассмотрите небо, деревья, землю и цвет изображения. Какое настроение создаёт эта картина?» | Рассматривают изображение, называют признаки осени: «Пожелтели листья», «Небо серое», «Всё стало спокойнее и тише»; формулируют настроение: «Грустное», «Задумчивое», «Тихое». |
2 мин | Учитель сообщает тему: «Сегодня мы прочитаем отрывок А. С. Пушкина из романа «Евгений Онегин». Поэт описывает осень так, чтобы мы не только увидели её, но и почувствовали. Попробуем выяснить, какие слова помогают ему это сделать. В конце урока каждый сможет объяснить роль хотя бы двух художественных выражений». | Записывают тему в тетради, формулируют ожидаемый результат: «Научимся находить красивые, образные слова и объяснять их смысл». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что осенняя картина может вызывать разные чувства. Теперь проверим, как похожее настроение передаётся словами поэта».
Этап 2. Актуализация знаний. Выразительное чтение (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о стихотворном тексте и подготовить учащихся к внимательному чтению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткую аудиозапись выразительного чтения отрывка и просит следить глазами по тексту: «Слушайте не только слова, но и интонацию. Где чтец делает паузы? Какие слова выделяет голосом? Какое настроение вы услышали?» | Следят по тексту, отмечают паузы карандашом, называют впечатления: «Чтение спокойное», «В нём чувствуется грусть», «Осень постепенно приближается». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре»: «Сначала самостоятельно найдите в первой строфе слова, которые сообщают об осени. Затем обсудите с соседом и выберите три самых важных слова». | Самостоятельно находят слова «осенью», «реже», «короче», «листов», «туман», «гусей»; в парах выбирают ключевые слова и объясняют выбор. |
2 мин | Учитель организует чтение по цепочке, напоминает: «Не торопитесь. Ставьте голосовое ударение на словах, которые рисуют картину. После чтения ответьте: о каком времени года говорится в отрывке?» | Читают по две строки, соблюдают паузы, отвечают: «Об осени, которая постепенно переходит к зиме». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нашли прямые признаки осени. Но поэт не просто перечисляет явления природы — он заставляет их словно действовать. Чтобы заметить это, нужно внимательно рассмотреть каждую строку».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить учебное затруднение и совместно сформулировать задачу исследования текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске два выражения: «небо стало осенним» и «небо осенью дышало». «Какое выражение сообщает факт, а какое создаёт образ? Может ли настоящее небо дышать? Почему поэт выбирает именно такое выражение?» | Сравнивают выражения, отвечают: «Первое просто сообщает об осени», «Во втором небо представлено как живое существо». Предполагают: «Поэт хочет показать изменение воздуха и приближение осени». |
2 мин | Учитель подводит к проблемному вопросу: «Сегодня нам предстоит выяснить: какие слова оживляют природу и как они помогают передать настроение осени? Составьте план работы из трёх действий». | Формулируют план: «Прочитать текст», «Найти необычные выражения», «Объяснить их смысл и настроение». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Проблема поставлена: нам нужно увидеть за словами поэта живую осеннюю картину. Перейдём к исследованию текста и проверим наши предположения».
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование текста в парах (10 мин)
Цель этапа: открыть на материале стихотворения роль олицетворений и художественных определений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет: «Олицетворение — это выразительный приём, когда неживому предмету или явлению приписывают свойства живого существа. Найдите в тексте такие выражения: что делает небо, солнце, лес, туман, гуси и осень? Подчеркните их одной линией». | Читают текст в парах, находят и подчёркивают выражения «небо дышало», «солнце блистало», «лесов таинственная сень», «туман ложился», «гуси караваном тянулся», «осень приближалась». |
4 мин | Учитель раздаёт карточки и говорит: «Заполните таблицу на карточке. В первой колонке запишите явление природы, во второй — действие, в третьей — какое впечатление создаётся. Если не согласны, обсудите и выберите доказательство из текста». | В парах заполняют таблицу: «небо — дышало — осень чувствуется как живое приближение»; «туман — ложился — стало тихо и прохладно»; «гуси — тянулись — птицы улетают на юг»; «осень — приближалась — лето заканчивается». |
4 мин | Учитель организует представление ответов: «Каждая пара назовёт один пример. Остальные сверяют его с текстом и показывают зелёную карточку, если согласны, или жёлтую, если нужно уточнение. Объясняйте не одним словом, а полным предложением». | Представляют по одному примеру, слушают ответы одноклассников, уточняют: «Выражение “небо осенью дышало” показывает, что воздух стал прохладнее и осень уже чувствуется». |
Запись в тетрадях
Олицетворение — выразительный приём, при котором неживому предмету или явлению приписываются свойства живого существа. Примеры из текста: «небо осенью дышало», «осень приближалась».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы доказали, что поэт оживляет природу. Теперь посмотрим, какие определения помогают сделать эту картину точной и выразительной, а также почему осень названа скучной».
Этап 5. Физкультминутка «Осенние листья» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и сохранить работоспособность младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: «Представьте, что вы осенние листья. Поднимите руки — листья растут на ветвях. Медленно покачайтесь вправо и влево — подул ветер». | Выполняют плавные движения руками и корпусом, соблюдая безопасную дистанцию. |
1 мин | Учитель продолжает: «Ветер усиливается — наклоняемся ниже. Листья кружатся — делаем один медленный поворот. Начался дождь — легко постучим пальцами по ладоням». | Выполняют наклоны, поворот и движения пальцами; не толкаются, контролируют расстояние. |
1 мин | Учитель завершает: «Ветер стих. Листья легли на землю. Выпрямитесь, сделайте вдох и спокойно возвращайтесь к работе». | Выпрямляются, делают вдох, садятся и открывают тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы почувствовали движение осенней природы телом. Теперь снова обратимся к словам и выясним, какое настроение создаёт описание».
Этап 6. Первичное закрепление и межпредметная связь (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание художественных средств через связь литературы с изобразительным искусством и наблюдением за природой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране осенний пейзаж и предлагает сравнение: «Представьте, что художнику нужно нарисовать этот отрывок. Какие цвета он выберет? Какие детали из текста обязательно изобразит? Назовите слова-доказательства». | В парах составляют словесный эскиз: «Серое небо», «Жёлтые листья», «Туман над полем», «Стая гусей в небе». Объясняют выбор строками текста. |
2 мин | Учитель обращается к заданию из источника: «Подберите близкие по смыслу слова к слову “скучная”. Подумайте, одинаково ли звучат слова “печальная”, “унылая”, “однообразная”? Какое лучше подходит к описанию осени?» | Записывают варианты: «унылая, печальная, тоскливая, невесёлая, однообразная». Обсуждают оттенки значений и выбирают: «унылая» или «печальная». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту: «С чем сравнивается движение гусей? Как выражение “гусиный караван” помогает увидеть небо? Почему упоминание тумана и гусей делает осень зримой?» | Отвечают: «Гуси летят как караван», «Можно представить длинную цепочку птиц», «Туман и перелёт птиц показывают наступление холодов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Литературный текст можно увидеть почти как картину: слова называют цвет, движение, звук и настроение. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли находить такие слова и объяснять их роль».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение понятия «олицетворение» и умение подтверждать ответ текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет выбор: «Выполните обязательное задание. Если справились раньше, выберите повышенный уровень. Работайте самостоятельно, ответы подтверждайте словами из отрывка». На карточке базового уровня: «Выпишите два олицетворения и объясните их смысл». Повышенный уровень: «Выпишите три образных выражения и определите настроение каждого». | Индивидуально выполняют выбранное задание. Базовый пример: «Небо дышало — осень стала ощутимой»; «Осень приближалась — холодное время года наступает». |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: «Сверьте не только наличие ответа, но и объяснение. Если вы написали просто словосочетание, добавьте, что именно оно помогает представить». | Проверяют работу по эталону, подчёркивают верные ответы, дополняют объяснения. |
1 мин | Учитель просит показать карточку самоконтроля: «Зелёная — могу сам найти олицетворение и объяснить; жёлтая — нахожу, но затрудняюсь объяснить; красная — нужна помощь». | Показывают цвет, фиксируют затруднение в листе самооценки. |
Эталон решения
1. «Уж небо осенью дышало» — небо представлено как живое существо; выражение передаёт ощущение прохладного осеннего воздуха. 2. «Ложился на поля туман» — туман действует подобно живому существу; читатель представляет тихое осеннее утро. 3. «Осень приближалась» — осень показана как тот, кто может двигаться; выражение подчёркивает постепенную смену времени года.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете находить образные выражения. Осталось собрать всё в общий вывод и ответить на главный вопрос урока».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить собственное продвижение и объяснить, как поэт создаёт осеннюю картину.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает класс к проблемному вопросу: «Какие слова оживляют природу и как они передают настроение осени? Составьте ответ по схеме: “Поэт использует…, поэтому читатель…”». | Формулируют вывод: «Поэт использует олицетворения и художественные определения, поэтому читатель видит живую осеннюю природу и чувствует её тихое, немного грустное настроение». |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Одноминутка»: «Запишите одно выражение, которое запомнилось, и одним предложением объясните его смысл». | Записывают, например: «Небо осенью дышало — осень уже чувствуется в воздухе». |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание, напоминает критерии: «Выберите уровень. При чтении дома обратите внимание на паузы и слова, которые нельзя произносить монотонно». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают лист самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы научились видеть за обычными словами поэтические образы. Вы нашли олицетворения, объяснили их смысл и создали словесную картину осени. На следующем уроке продолжим наблюдать, как в литературе изображаются изменения природы и настроение человека».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно нашёл не менее трёх олицетворений, объяснил смысл каждого, привёл слова из текста и точно охарактеризовал настроение осенней картины.
- «4» — ученик правильно нашёл два-три олицетворения, объяснил их смысл с одной неточностью или неполным доказательством.
- «3» — ученик нашёл хотя бы два образных выражения, но объяснил их роль неполно и нуждался в подсказке учителя.
- Ниже базового уровня — ученик называет отдельные слова из текста, но пока не различает прямое и образное значение; требуется повторная работа с примерами.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об олицетворении? | Проверка усвоения литературоведческого понятия. |
Какое выражение помогло вам ярче всего представить осень? Почему? | Выявление способности связывать художественное слово с образом и настроением. |
Какое задание оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения: поиск образных выражений, объяснение или подбор синонимов. |
Как вы оцениваете свою работу по шкале «зелёный — жёлтый — красный»? | Формирование навыка самооценки и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что поэт может оживить небо, туман и саму осень. Олицетворения помогают нам не просто узнать о времени года, а почувствовать его движение, прохладу и тихую грусть. Помните: важно не только найти красивое выражение, но и объяснить, какой образ оно создаёт. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать, как художественные слова меняют наше восприятие текста».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать отрывок «Уж небо осенью дышало…» и выписать четыре слова или выражения, которые помогают представить осень; одно из них объяснить полным предложением. | Закрепляет внимательное чтение и умение подтверждать наблюдение словами текста; проверить точность выбора и объяснения. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение отрывка и отметить в тексте места пауз и логических ударений; письменно ответить, какое настроение создаёт описание осени. | Развивает выразительное чтение и умение связывать интонацию с содержанием; проверить соблюдение пауз и аргументированность ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать словесный или изобразительный пейзаж по отрывку: выбрать не менее пяти деталей из текста и подписать рядом строки, которые их подсказали. | Развивает творческое мышление, межпредметную связь литературы и изобразительного искусства; проверить опору на исходный текст. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое олицетворение? Приведите один пример из отрывка. Какое настроение создаёт описание осени? Каким словом можно заменить слово “скучная”?»
