К юбилею Боси Сангаджиевой
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся познакомятся с основными фактами жизни и творчества Боси Сангаджиевой, выразительно прочитают фрагмент её произведения, определят его тему и настроение, а также сформулируют не менее двух особенностей поэтического мира автора.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с личностью Боси Сангаджиевой и её вкладом в калмыцкую литературу, опираясь на биографическую справку, портрет и предложенный поэтический текст.
- Развивающая задача: формировать умение извлекать информацию из небольшого текста, выделять ключевые слова, определять тему, настроение и художественные образы произведения.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах, задавать вопросы к тексту, слушать выразительное чтение одноклассника и аргументировать собственное мнение.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к культурному наследию родного края, интерес к литературе и бережное отношение к родной природе и языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к личности и творчеству Боси Сангаджиевой как части культурного наследия Калмыкии.
- Осознают ценность родного языка, литературы, природы и семейной памяти.
- Формируют положительное отношение к чтению и желание самостоятельно познакомиться с произведениями поэтессы.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и класса.
Метапредметные
- Извлекают главную информацию из биографической справки и поэтического текста.
- Сравнивают сведения, выделяют ключевые слова и устанавливают связь между заголовком, содержанием и настроением произведения.
- Планируют последовательность работы с текстом и проверяют результат по предложенным критериям.
- Формулируют вопросы, строят короткое связное высказывание и взаимодействуют с одноклассником.
- Используют визуальную информацию: портрет, иллюстрацию, кластер и записи на доске.
Предметные
- Знать, что Боси Сангаджиева — калмыцкая поэтесса, чьё творчество связано с родным краем, природой, народом и нравственными ценностями.
- Уметь находить в биографической справке факты о жизни и творчестве автора.
- Уметь определять тему, основное настроение и ключевые образы предложенного стихотворения.
- Уметь читать поэтический текст выразительно, соблюдая паузы, логические ударения и интонацию.
- Владеть элементарными приёмами анализа лирического произведения: находить слова-настроения, сравнения и обращения к читателю.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к творчеству автора и объясняют, почему важно сохранять память о поэтах родного края.
- Связывают содержание стихотворения с собственными впечатлениями о природе, семье и Родине.
- Проявляют уважение к мнению одноклассника и готовность внимательно слушать выразительное чтение.
- Осознают значение чтения для понимания культуры своего народа.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют работу с биографической справкой и поэтическим текстом по предложенному алгоритму.
- Контролируют правильность чтения и полноту ответов по вопросам.
- Сверяют свою работу с критериями и исправляют неточности.
- Оценивают, что удалось выполнить самостоятельно, а где понадобилась помощь.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и главную мысль небольшого текста.
- Устанавливают связь между фактами биографии и тематикой произведения.
- Классифицируют слова по группам: природа, чувства, родина, человек.
- Моделируют сведения о писательнице в виде кластера.
- Делают вывод о настроении стихотворения на основании текста.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли чтеца и литературного исследователя.
- Формулируют вопросы и дают ответы полным предложением.
- Аргументируют мнение словами из текста.
- Слушают партнёра, уточняют и корректно дополняют его ответ.
- Представляют общий результат работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет Боси Сангаджиевой, изображения Калмыкии, родной природы и книг поэтессы для показа на экране.
- Подобрать короткую проверенную биографическую справку о Боси Сангаджиевой без перегрузки датами.
- Подготовить доступный фрагмент стихотворения поэтессы для чтения и анализа; распечатать его по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать карточки для парной работы: по одной карточке на каждую пару, с заданиями на тему, настроение и ключевые слова текста.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я узнал», «Я умею», «Мне нужно повторить».
- Вывесить на доску план анализа стихотворения: «О чём текст? Какое настроение? Какие слова помогают это понять? Как автор относится к теме?».
- Подготовить цветные стикеры трёх цветов для приёма «Светофор»: зелёный — всё понятно, жёлтый — есть вопросы, красный — нужна помощь.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, доску и маркеры.
- Заранее записать на доске тему урока и слова для кластера: «автор», «родной край», «природа», «чувства», «народ».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на знакомство с поэтессой и вызвать интерес к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране портрет Боси Сангаджиевой, не называя её имени: "Ребята, сегодня нас ждёт встреча с человеком, который умел замечать красоту родной земли и превращать свои чувства в стихи. Внимательно посмотрите на портрет. Как вы думаете, кто перед вами? Какие вопросы хочется задать этому человеку?" Учитель фиксирует 2–3 вопроса на доске. | Рассматривают портрет, высказывают предположения: "Это писательница", "Она могла писать стихи о своём народе и природе"; формулируют вопросы о жизни и творчестве поэтессы. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, что может рассказать о человеке его портрет. Затем обсудите предположение с соседом. После этого назовите одну мысль классу." | В течение 30 секунд обдумывают ответ, одну минуту обсуждают его в парах, затем представляют предположения классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши вопросы помогут нам сегодня вести настоящее литературное исследование. Мы узнаем, кто такая Боси Сангаджиева и почему её имя важно для культуры Калмыкии."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о поэзии, теме и настроении произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к классу: "Вспомним, чем стихотворение отличается от рассказа. Что помогает поэту передать настроение? Посмотрите на слова на доске: ритм, рифма, образ, чувство. Объясните каждое слово простыми предложениями." Учитель уточняет ответы и составляет небольшой кластер. | Называют признаки стихотворения: "В нём есть строки и рифмы", "Поэт передаёт чувства", "В стихотворении возникают образы"; соединяют понятия стрелками с центральным словом «стихотворение». |
2 мин | Учитель читает два коротких нейтральных предложения о природе и спрашивает: "Как одно и то же событие можно описать радостно или грустно? Какие слова изменят настроение?" | Сравнивают варианты, заменяют слова, формулируют вывод: "Настроение зависит от слов и интонации". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что поэт передаёт не только событие, но и своё отношение к нему. Теперь проверим, какие чувства и образы можно увидеть в тексте Боси Сангаджиевой."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и алгоритм работы с произведением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок выбранного для урока стихотворения и говорит: "Перед вами название произведения. Пока мы не прочитали текст, нельзя точно сказать, о чём он и какое настроение создаёт. Какой вопрос поставим перед собой?" | Предлагают вопросы: "О чём стихотворение?", "Какие чувства выражает автор?", "Почему поэтесса обращается к этой теме?" |
2 мин | Учитель записывает на доске алгоритм: "Сегодня мы узнаем факты о поэтессе, прочитаем текст, найдём ключевые слова, определим тему и настроение, а затем объясним, чем произведение нам запомнилось." | Записывают тему и алгоритм в тетрадь, формулируют ожидаемый результат: "К концу урока я смогу объяснить тему стихотворения и подтвердить мнение словами из текста". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена, план составлен. Начнём с самой писательницы, чтобы понять, из каких впечатлений мог родиться её поэтический мир."
Этап 4. Открытие нового знания: биография и чтение текста (11 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с основными сведениями о Боси Сангаджиевой и организовать первое осмысленное восприятие стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт биографическую справку и говорит: "Прочитайте текст про себя. Карандашом подчеркните дату или факт, который считаете важным, и обведите слова, связанные с творчеством. Не нужно запоминать всё: наша задача — выделить главное." После чтения учитель задаёт вопросы: "Кто такая Боси Сангаджиева? С чем связано её творчество? Какие темы могли быть ей особенно близки?" | Читают справку, подчёркивают факты, обводят ключевые слова; отвечают: "Боси Сангаджиева — поэтесса", "Она писала о родном крае, людях, природе и чувствах". |
3 мин | Учитель демонстрирует на экране портрет и изображения калмыцкой природы: "Посмотрите на эти образы. Какие из них могли стать источником вдохновения для поэта? Почему? Составим кластер вокруг имени Боси Сангаджиевой." | Называют возможные источники вдохновения: "степь", "небо", "семья", "история народа", "родной язык"; предлагают слова для кластера. |
4 мин | Учитель читает стихотворение выразительно, затем говорит: "Теперь прочитайте текст глазами. Отметьте один знак рядом со строкой, которая особенно понравилась, и вопросительный знак рядом с непонятным словом или образом. После этого я приглашу двух добровольцев прочитать стихотворение по строфам." | Следят по тексту, делают пометки, задают вопросы о непонятных словах; два ученика читают текст по строфам, остальные отмечают удачные интонационные паузы. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Боси Сангаджиева — калмыцкая поэтесса. Возможные темы творчества: родной край, природа, народ, семья, чувства».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что за стихотворением всегда стоит личный опыт и взгляд автора. Теперь исследуем сам текст и попробуем доказать, какие чувства он вызывает."
Этап 5. Первичное закрепление: литературное исследование в парах (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся определять тему, настроение и ключевые слова стихотворения с опорой на текст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку и объясняет приём «Литературное расследование»: "Работайте с текстом, а не только со своими впечатлениями. Найдите слова, которые называют предметы и образы, слова, передающие чувства, и строку, подтверждающую ваше мнение о настроении." | Распределяют роли: один ученик ищет образы, другой — слова настроения; затем сверяют результаты. |
4 мин | Учитель предлагает задания на карточке: "Первое: сформулируйте тему одним предложением. Второе: выберите настроение из вариантов — радостное, спокойное, тревожное, торжественное, задумчивое — и докажите выбор двумя словами или строками. Третье: найдите образ, который кажется вам главным." | Записывают тему, выбирают настроение, находят подтверждения в тексте и формулируют ответ: "Тема — любовь к родному краю", "Настроение спокойное и светлое, потому что в тексте есть слова..." |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 пары представить результат: "Говорите по плану: тема — настроение — доказательство — главный образ. Другие пары слушают и ставят знак рядом с мыслью, которую готовы дополнить." | Представляют ответы, дополняют их, задают уточняющие вопросы: "А какая строка подтверждает это настроение?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали свои выводы словами из произведения. Сейчас каждый попробует выполнить небольшой анализ самостоятельно и проверить себя по эталону."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание биографии автора и содержания стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Выполните три задания. Первое — запишите одним предложением, кто такая Боси Сангаджиева. Второе — назовите тему стихотворения. Третье — выпишите два слова, которые создают настроение, и объясните их роль. Работайте самостоятельно, не подсказывайте друг другу." | Письменно выполняют три задания, перечитывают нужные строки, проверяют, есть ли в ответах полные предложения и опора на текст. |
2 мин | Учитель выводит на доску эталон: "Автор — калмыцкая поэтесса Боси Сангаджиева. Тема определяется по тому, о чём говорится во всём тексте. Настроение подтверждается словами и образами произведения." Учитель предлагает взаимопроверку по трём критериям. | Сверяют ответы с эталоном, отмечают плюс за каждый выполненный пункт, исправляют один неточный ответ; показывают карточку «Светофор». |
Эталон решения
1) Найти, о чём говорится в большинстве строк. 2) Объединить повторяющиеся образы в общую тему. 3) Найти слова, передающие чувства автора. 4) Сформулировать настроение одним или двумя словами. 5) Подтвердить вывод цитатой или указанием на конкретный образ текста.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь каждый из вас самостоятельно подтвердил, что умеет работать с биографической справкой и стихотворением. Осталось подвести итог встречи и определить, что именно мы унесём с сегодняшнего урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты работы, оценить продвижение и дать посильное творческое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Одноминутное письмо»: "Закончите три предложения: «Сегодня я узнал...», «В стихотворении меня удивило или тронуло...», «Теперь я умею...». Пишите коротко, но конкретно." | Заполняют три предложения, перечитывают написанное и подчёркивают самое важное слово. |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как по тексту понять, что поэтесса любит родной край? Назовите не общее впечатление, а доказательство." | Отвечают: "Это видно по образам природы, тёплым словам и уважительному обращению к родной земле"; приводят пример из текста. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и критерии: "Выберите один уровень. При выполнении творческого задания обязательно опирайтесь на тему урока и используйте не менее трёх слов из стихотворения." | Записывают выбранный уровень задания, задают уточняющие вопросы, отмечают в листе самооценки, что получилось и что нужно повторить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы познакомились с Босей Сангаджиевой, услышали голос её поэзии и убедились, что внимательный читатель может доказать своё мнение словами текста. Спасибо за вашу работу и бережное отношение к литературе."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил все три задания индивидуальной карточки, определил тему и настроение, привёл два текстовых доказательства, грамотно оформил ответ.
- «4» — ученик правильно выполнил два задания из трёх, определил тему или настроение, но привёл только одно доказательство либо допустил одну неточность.
- «3» — ученик выполнил не менее двух заданий частично, с помощью учителя назвал автора или тему, но испытывал затруднение при подтверждении ответа словами текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Босе Сангаджиевой? | Проверка усвоения основных биографических сведений. |
Как вы определяли тему стихотворения? | Выявление понимания алгоритма анализа лирического текста. |
Какие слова помогли определить настроение произведения? | Проверка умения опираться на текстовые доказательства. |
Что было самым трудным и какая помощь вам понадобилась? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли для себя имя Боси Сангаджиевой и увидели, как в стихотворении отражаются любовь к родному краю, природе и людям. Мы учились не просто говорить «мне понравилось», а доказывать своё мнение словами текста. Помните: настроение произведения нужно подтверждать образами и интонацией, а не угадывать. На следующем уроке мы продолжим учиться выразительно читать и сравним, как разные авторы изображают родную землю."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать изученный фрагмент, письменно ответить на три вопроса: о чём произведение, какое у него настроение, какие два слова это подтверждают. | Закрепляет понимание темы, настроения и умение находить текстовые доказательства; при проверке обратить внимание на полноту ответов. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение одной строфы или небольшого фрагмента: расставить карандашом паузы, подчеркнуть логические ударения и объяснить выбор интонации. | Развивает технику и выразительность чтения; при проверке оценить соблюдение пауз, ударений и соответствие интонации содержанию. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Слова о родном крае»: подобрать фотографию или рисунок и написать 5–6 предложений о том, какие чувства вызывает изображённый пейзаж, используя не менее трёх образных слов. | Развивает творческое мышление и связь литературы с личным опытом; при проверке учитывать самостоятельность, образность и связность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такая Боси Сангаджиева?», «Как определить тему стихотворения?», «Чем нужно подтвердить вывод о настроении произведения?»
