Зима, зимушка, снег, мороз: слова о зиме
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся находить в небольшом художественном тексте слова о зиме, объяснять их значение и объединять слова в тематические группы.
- Образовательная задача: расширить словарный запас словами «зима», «зимушка», «снег», «мороз», «зимовать», «зимний», «декабрь» и уточнить их значение.
- Развивающая задача: развивать умение слушать художественный текст, выделять ключевые слова, сравнивать слова и составлять с ними словосочетания и предложения.
- Коммуникативная задача: учить высказывать предположение, обсуждать ответ в паре и аргументировать выбор слова.
- Воспитательная задача: формировать бережное отношение к природе зимой, интерес к русскому языку и выразительному слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдениям за зимней природой и к образным словам художественного текста.
- Понимают ценность бережного отношения к птицам, деревьям и животным в зимний период.
- Сохраняют положительную мотивацию к чтению и участвуют в игровой речевой деятельности.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и класса.
Метапредметные
- Извлекают из прослушанного текста слова, связанные с темой зимы.
- Сравнивают слова по значению и оттенку смысла, классифицируют их по тематическим группам.
- Планируют короткое высказывание по опорным словам и проверяют его соответствие заданию.
- Работают в паре, договариваются о едином ответе и представляют его классу.
Предметные
- Знают значение слов «зима», «зимушка», «снег», «мороз», «зимовать», «зимний», «декабрь».
- Умеют находить слова о зиме в художественном тексте и объяснять их значение простыми словами.
- Умеют составлять словосочетания со словами «зимний», «зимовать», «декабрь».
- Умеют различать название времени года, природные явления, действие, признак и название месяца.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение чтения и наблюдения за природой для понимания художественного текста.
- Проявляют эмоциональный отклик на описание зимнего пейзажа.
- Формируют бережное отношение к зимующим птицам и животным.
- Оценивают своё настроение и готовность учиться.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель урока вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий: услышать текст, найти слова, объяснить их и применить.
- Проверяют выполненное задание по образцу и исправляют неточности.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и короткой самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте слова, несущие основную информацию о зиме.
- Сравнивают слова «зима» и «зимушка», устанавливают различие в оттенке значения.
- Классифицируют слова по вопросам «что?», «какой?», «что делать?» и по тематике.
- Создают небольшую словесную модель зимнего пейзажа.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Задают вопросы по содержанию небольшого текста.
- Используют речевые формулы «Я думаю, что…», «Я согласен или согласна, потому что…».
- Представляют общий ответ пары и доброжелательно относятся к другим вариантам.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить картинку зимнего пейзажа: снег, заснеженные деревья, следы птиц и календарь с обозначением декабря.
- Распечатать карточки со словами «зима», «зимушка», «снег», «мороз», «зимовать», «зимний», «декабрь» — по одному комплекту на пару.
- Распечатать карточки трёх цветов для самооценки: зелёные, жёлтые и красные — по одной на каждого ученика.
- Подготовить короткий авторский текст для чтения: «Наступил декабрь. Белый снег укрыл дорожки. В лесу тихо. Мороз нарисовал узоры на окне. Птицы прилетели к кормушке зимовать».
- Подготовить снежинки-стикеры для рефлексии — по одной на каждого ученика.
- Вывесить на доске схему: «Название времени года — явление природы — признак — действие — месяц».
- Подготовить магнитную доску или экран, набор крупных карточек со словами и таймер на 1–2 минуты.
- Разложить на каждой парте тетрадь, простой карандаш и комплект слов для парной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и вызвать интерес к теме зимних слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает картинку зимнего окна и говорит: "Здравствуйте, ребята. Посмотрите на доску. Что вы видите за окном на этой картинке? Какие слова хочется произнести, глядя на неё? Не спешите, сначала подумайте, а потом поделитесь ответом с соседом. Это приём «Подумай — обсуди в паре»." | Рассматривают картинку, называют слова «снег», «мороз», «деревья», «зима», обсуждают ответ с соседом. |
2 мин | Учитель прикрепляет к картинке снежинку и говорит: "Сегодня мы будем собирать снежный словарь. Каждое точное слово станет снежинкой нашего урока. В конце проверим, какие слова мы узнали и как их можно использовать в речи." | Формулируют предположение: «Сегодня будем говорить о зиме и словах о зиме»; готовят тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали первые зимние слова. Сейчас проверим, какие из них встретятся в небольшом художественном тексте и что они помогают нам представить."
Этап 2. Актуализация знаний. Словесная разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о зиме и подготовить их к работе со словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает календарь и спрашивает: "Как называется время года, которое наступает после осени? Как называется первый зимний месяц? Какой бывает снег? Подберите два слова-признака." | Отвечают: «Зима», «декабрь»; подбирают определения: «белый», «пушистый», «мягкий», «холодный». |
2 мин | Учитель проводит игру «Закончи фразу»: "Зимой на улице бывает…; снег может…; мороз умеет…; птицы зимой…" Учитель принимает 2–3 варианта и уточняет значение каждого. | Продолжают фразы: «мороз», «идти», «рисовать узоры», «зимовать», «прилетать к кормушке». |
2 мин | Учитель говорит: "Послушайте пары слов: зима — зимушка, снег — снежок. Какое слово звучит ласково? Что изменилось в его звучании?" | Сравнивают пары, объясняют: «зимушка и снежок звучат ласково, нежно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили признаки зимы, месяц декабрь и ласковые слова. Но пока не знаем, как все эти слова работают внутри художественного текста. Найдём их вместе."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить учебное затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает предложение: «Наступил ____. Выпал белый ____. ____ украсил окно». Учитель спрашивает: "Какие слова нужно вставить? Можно ли в каждое окошко поставить слово «зима»? Почему предложение получится неудачным?" | Пробуют вставить слова, замечают повтор, предлагают: «декабрь», «снег», «мороз». |
2 мин | Учитель говорит: "Значит, нам нужно не просто назвать зимние слова, а понять, что именно каждое слово обозначает. Какую цель поставим?" Учитель помогает оформить цель на доске: «Научиться находить и использовать слова о зиме». | Формулируют цель: «Узнать значение зимних слов и научиться составлять с ними предложения»; повторяют план действий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что слова о зиме разные: одно называет время года, другое — месяц, третье — явление природы. Теперь откроем эти различия в тексте."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом (10 мин)
Цель этапа: научить находить в тексте слова о зиме и определять их значение по контексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выразительно читает текст: "Наступил декабрь. Белый снег укрыл дорожки. В лесу тихо. Мороз нарисовал узоры на окне. Птицы прилетели к кормушке зимовать." Затем говорит: "Слушайте внимательно и мысленно собирайте слова-снежинки, которые рассказывают о зиме." | Слушают текст, запоминают зимние слова. |
3 мин | Учитель читает текст повторно и просит: "Поднимите руку, когда услышите слово о зиме. После чтения назовите слова по порядку." Фиксирует слова на доске. | Называют: «декабрь», «снег», «мороз», «зимовать»; находят их в распечатанном тексте или отмечают карандашом. |
3 мин | Учитель раскладывает карточки и спрашивает: "Что называет слово «декабрь»? А слово «снег»? Что обозначает «зимовать»? Какое слово отвечает на вопрос «какой?»." | Классифицируют слова: «декабрь — месяц», «снег — природное явление», «зимовать — действие», «белый — признак». |
2 мин | Учитель показывает карточки «зима» и «зимушка»: "Сравните эти слова. Какое настроение создаёт слово «зимушка»? Почему автор мог выбрать именно его?" | Отвечают: «Зимушка звучит ласково, поэтому зима кажется доброй и красивой»; формулируют вывод. |
Запись в тетрадях
- Зима — время года.
- Декабрь — зимний месяц.
- Снег, мороз — явления природы.
- Зимний — признак; зимовать — действие.
- Зимушка — ласковое название зимы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли слова в тексте и определили, что они называют. Теперь проверим, умеете ли вы выбирать нужное слово и объяснять свой выбор."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Снежинки по местам» (7 мин)
Цель этапа: закрепить классификацию зимних слов и их употребление в словосочетаниях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки и говорит: "На парте лежат семь слов. Разложите их под пятью заголовками: время года, месяц, явление природы, признак, действие. Обсуждайте тихо и договоритесь об одном варианте. На работу — три минуты." | В парах распределяют карточки: «зима» и «зимушка» — время года; «декабрь» — месяц; «снег» и «мороз» — явление природы; «зимний» — признак; «зимовать» — действие. |
2 мин | Учитель приглашает две пары к доске и просит: "Объясните один спорный выбор полным предложением. Начните так: «Мы положили слово…, потому что…»." | Представляют решение: «Мы положили слово «зимовать» в группу действий, потому что оно отвечает на вопрос «что делать?». |
2 мин | Учитель проводит игру «Снежный ком»: "Составьте словосочетание со словом «зимний», затем добавьте к нему слово «снег» или «мороз»." | Составляют: «зимний день», «зимний лес», «зимний мороз», «зимний снег»; читают 2–3 примера. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Карточки заняли свои места, а словосочетания стали точнее. Теперь каждый самостоятельно покажет, умеет ли применять новое знание."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание значения и употребления слов о зиме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку и говорит: "Выполните три задания. Первое: соедините слово и его значение. Второе: вставьте подходящее слово в предложения «Наступил…», «На окне появился…», «Птицы прилетели…». Третье: составьте предложение со словом «зимний». Работайте самостоятельно, проверяйте каждое слово по вопросу." | Индивидуально соединяют «декабрь — месяц», «мороз — холод», «зимовать — проводить зиму»; вставляют «декабрь», «мороз», «зимовать»; составляют предложение. |
2 мин | Учитель показывает на доске эталон: «Наступил декабрь. Мороз нарисовал узоры. Птицы прилетели зимовать. Зимний лес укрыт снегом». Говорит: "Проверьте работу карандашом. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, подчёркивают слова о зиме. |
2 мин | Учитель предлагает самооценку: "Поднимите зелёную карточку, если смогли выполнить все задания; жёлтую — если нужна ещё тренировка; красную — если пока трудно объяснять значение слов." | Показывают карточку, отмечают собственный результат; два ученика называют, что оказалось трудным. |
Эталон решения
1. «Декабрь» — название зимнего месяца. 2. «Мороз» — явление природы, сильный холод. 3. «Зимовать» — проводить зиму, переживать зимний период. 4. В предложении со словом «зимний» должно быть понятно, что слово обозначает признак: «Зимний лес тихий и белый».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, какие слова уже используете уверенно. Осталось собрать все открытия в один маленький зимний рассказ."
Этап 7. Включение в систему знаний. Мини-рассказ (4 мин)
Цель этапа: применить новые слова в связном устном высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре опорные карточки: «декабрь», «снег», «мороз», «зимушка» и говорит: "Составьте в паре два связанных предложения о зимнем утре. Используйте не менее трёх карточек. Можно начать так: «Наступил декабрь…»." | В парах составляют рассказ: «Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Мороз украсил окна. Пришла зимушка-красавица». |
2 мин | Учитель просит две пары прочитать рассказ и спрашивает: "Какие слова помогли вам представить картину? Какое слово передало ласковое настроение?" | Читают мини-рассказы, называют слова «снег», «мороз», «зимушка» и объясняют их роль. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не только нашли зимние слова, но и создали с ними собственные описания. Теперь вспомним главное и отметим своё настроение."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт снежинки-стикеры и говорит: "На снежинке допишите фразу: «Сегодня я узнал или узнала…», «Мне легко…», «Мне нужно потренироваться…». Прикрепите снежинку к доске под подходящим заголовком." | Заполняют снежинку одной фразой и прикрепляют её к доске; 2–3 ученика зачитывают ответы. |
1 мин | Учитель говорит: "Домашнее задание выберите по силам. Обязательное задание выполняют все, а два других уровня можно выбрать по желанию. Перед выходом ответьте: какое слово называет месяц, а какое — действие?" | Отвечают: «Декабрь называет месяц, зимовать — действие»; записывают выбранный уровень задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно распределены все семь слов, верно объяснены их значения, выполнены три задания карточки и составлено связное предложение или мини-рассказ.
- «4» — допущена одна ошибка в распределении или объяснении слов, остальные задания выполнены верно, предложение составлено понятно.
- «3» — правильно выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки в значении или употреблении слов; требуется помощь при составлении предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова о зиме ты сегодня запомнил или запомнила? | Проверка осознания нового словарного материала. |
Чем отличаются слова «зима» и «зимушка»? | Выявление понимания оттенка значения и эмоциональной окраски слова. |
Какое задание оказалось самым трудным? | Выявление индивидуальных затруднений в классификации и употреблении слов. |
Как ты сегодня работал или работала в паре? | Оценка коммуникативных умений и включённости в совместную деятельность. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы собрали маленький словарь зимы и узнали, что каждое слово имеет своё значение. «Декабрь» называет месяц, «снег» и «мороз» рассказывают о природе, «зимовать» обозначает действие, а «зимушка» передаёт ласковое настроение. Помните: точное слово помогает читателю увидеть картину и почувствовать настроение. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как писатели описывают зимнюю природу."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать семь слов урока и составить с тремя из них словосочетания: со словом «зимний», со словом «зимовать» и со словом «декабрь». | Закрепляет значение слов и умение правильно включать их в словосочетания; проверить точность употребления. |
Средний (повышающий) | Составить и записать мини-описание зимнего дня из 4–5 предложений, используя не менее пяти слов урока. | Развивает связную речь и умение применять слова в художественном описании; проверить последовательность и выразительность текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать две загадки о зимних явлениях или предметах, используя слова «снег», «мороз», «декабрь» или «зимушка», и предложить одноклассникам их отгадать. | Развивает творческое мышление, образную речь и понимание признаков зимних явлений; проверить наличие описательных признаков и понятность загадки. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой месяц начинает зиму?», «Какое слово обозначает действие: «зимний» или «зимовать»?», «Почему слово «зимушка» звучит ласково?», «Назови одно словосочетание со словом «мороз».»
