Нравственный смысл басни И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик объяснит мораль басни И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей», назовёт не менее двух поступков героев и обоснует собственное отношение к ним, опираясь на текст.
- Познакомить учащихся с басней как поучительным произведением и выявить её мораль через исследование поступков Стрекозы и Муравья.
- Учить находить в тексте слова и эпизоды, подтверждающие качества и поступки героев.
- Развивать навыки выразительного чтения, диалога, работы в паре и аргументированного ответа.
- Воспитывать ответственность, трудолюбие, умение думать о последствиях своих поступков и уважать мнение одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность труда, предусмотрительности и ответственности за собственный выбор.
- Выражают личное отношение к поступкам Стрекозы и Муравья без насмешки над героями и одноклассниками.
- Проявляют интерес к чтению художественного произведения и готовность участвовать в обсуждении.
- Понимают, что решение человека может иметь последствия для него самого и окружающих.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста, находят слова автора и реплики героев.
- Сравнивают персонажей по поступкам, занятиям и отношению к будущему.
- Формулируют вывод на основе наблюдений и подтверждают его примерами из басни.
- Планируют работу в паре, распределяют роли и представляют общий результат.
- Осуществляют самооценку понимания морали и качества своей работы.
Предметные
- Знают, что басня — короткое поучительное произведение, часто написанное стихами, в котором действуют люди или животные, а в конце или начале выражена мораль.
- Умеют определять тему и мораль басни «Стрекоза и Муравей».
- Умеют характеризовать героев по их словам и поступкам.
- Умеют читать отдельные реплики выразительно, передавая настроение героя.
- Умеют объяснять значение пословицы, связанной с содержанием басни.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят содержание басни с собственным опытом выполнения дел вовремя.
- Осмысливают, почему важно отвечать за свои решения.
- Формируют положительное отношение к трудолюбию и взаимопомощи.
- Оценивают собственный вклад в парную работу.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, чему учит басня.
- Планируют последовательность действий: прочитать, найти поступки, сравнить героев, сформулировать мораль.
- Проверяют ответ по тексту и исправляют неточности.
- Оценивают результат по критериям: есть вывод, доказательство и понятная формулировка.
Познавательные УУД
- Находят в тексте факты, характеризующие героев.
- Устанавливают причинно-следственные связи между поведением Стрекозы и её трудностями зимой.
- Составляют простую схему «поступок — последствие — вывод».
- Сравнивают художественный текст с жизненной ситуацией и пословицей.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Задают вопросы по содержанию басни.
- Договариваются о единой формулировке вывода.
- Выступают перед классом, используя короткие полные предложения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст басни крупным шрифтом: по одному экземпляру на каждого ученика или на каждую парту.
- Распечатать карточки для парной работы: «поступок героя», «что это показывает», «последствие» — по одной карточке на пару.
- Подготовить изображения или фигурки Стрекозы, Муравья, летних цветов и зимнего холода для мотивационной игры.
- Сделать на доске схему с тремя полями: «Герой», «Поступок», «Что произошло».
- Подготовить карточки с пословицами для игры «Найди мораль»: по одному набору на группу из четырёх учеников.
- Распечатать лист самооценки со светофором: зелёный — понял, жёлтый — нужна помощь, красный — пока трудно.
- Подготовить слайд или плакат с вопросом: «Можно ли веселиться всё лето и не думать о зиме?»
- Подготовить проектор или интерактивную доску, колонки при необходимости, магнитную доску и цветные магниты.
- Для физкультминутки подготовить изображения движений: полёт Стрекозы, сбор зёрен Муравьём, зимний холод.
- Методические ресурсы: текст басни, иллюстрации к произведению, карточки для исследования текста, пословицы о труде и лени, лист самооценки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему и вызвать интерес к проблеме выбора между развлечением и трудом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две картинки: весёлую Стрекозу среди цветов и Муравья, который собирает зёрна. Говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришли два героя. Один всё лето поёт и танцует, другой работает и готовится к зиме. Как вы думаете, кто из них будет рад зиме? Пока не спешите отвечать: сегодня мы проведём маленькое исследование и проверим свои предположения по тексту." | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Муравей будет готов к зиме", "Стрекозе может быть трудно". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, затем одну минуту обсудите с соседом вопрос: можно ли всё время только развлекаться и не выполнять необходимые дела? После этого несколько пар поделятся мыслями." | Индивидуально обдумывают вопрос, затем обсуждают его в парах и формулируют ответ: "Развлекаться можно, но сначала нужно сделать важные дела". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши предположения разные, и это хорошо. Теперь обратимся к басне и узнаем, как автор показал поступки героев и чему хотел нас научить."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки басни и сформулировать вопрос исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задаёт проблемный диалог: "Вспомните, какие произведения называют баснями. Кто может быть их героями? Что обычно хочет сказать автор? Посмотрите на доску: слова «герои», «поступки», «мораль». Как эти слова могут быть связаны?" Учитель фиксирует детские ответы в виде кластера. | Называют признаки басни: "В басне есть поучение", "Героями могут быть животные", "Животные разговаривают, как люди". Предполагают, что мораль объясняет, чему учит произведение. |
2 мин | Учитель формулирует исследовательскую задачу: "Сегодня мы будем не просто читать. Мы выясним, какие поступки совершили Стрекоза и Муравей, к чему они привели и можно ли точно сказать, чему учит басня. Наш главный вопрос: почему автор противопоставил этих героев?" | Записывают или проговаривают вопрос урока: "Почему Крылов противопоставил Стрекозу и Муравья?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что басня содержит поучение. Теперь проверим, как мораль раскрывается не только в последней строке, но и в каждом поступке героев."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Чтение басни и первичное понимание (8 мин)
Цель этапа: понять последовательность событий и эмоциональное состояние героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте текст басни. Сначала я прочитаю начало, а вы следите глазами и отмечаете, чем заняты герои летом. Затем мы продолжим чтение по ролям." Учитель выразительно читает начало, меняя интонацию при словах Стрекозы и Муравья. | Следят по тексту, находят слова о занятиях героев, отмечают: Стрекоза поёт и веселится, Муравей трудится и готовится к зиме. |
3 мин | Учитель распределяет роли и напоминает: "Читатель-рассказчик говорит спокойно, Стрекоза — легко и беспечно, Муравей — сдержанно. Не торопитесь, передавайте настроение героя." | Читают фрагмент по ролям: рассказчик, Стрекоза, Муравей. Остальные следят по тексту и отмечают непонятные слова. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Когда изменилась жизнь Стрекозы? Что она попросила у Муравья? Почему Муравей не согласился просто отдать ей запасы?" | Отвечают по содержанию: "Наступила зима", "Стрекоза попросила еды и приюта", "Муравей напомнил, что летом она не работала". |
Запись в тетрадях
Записать тему урока и краткую схему: «Лето — беспечность Стрекозы; труд Муравья. Зима — последствия летних поступков».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили события басни и увидели, что герои по-разному проводили лето. Теперь исследуем текст подробнее и докажем свои выводы словами автора."
Этап 4. Исследование поступков героев в парах (8 мин)
Цель этапа: научить находить в тексте доказательства характеристики героев и устанавливать связь между поступком и последствием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре таблицу с тремя графами: «Поступок», «Что показывает», «Последствие». Говорит: "Работаем как исследователи. Найдите в тексте один поступок Стрекозы и один поступок Муравья. Запишите коротко и рядом объясните, что этот поступок показывает." | Получают карточки, распределяют роли: один ищет строки в тексте, другой записывает ответ. |
4 мин | Учитель помогает вопросами: "Что делала Стрекоза летом? Какие слова показывают её отношение к труду? Что делал Муравей? Что он подготовил к зиме? Не называйте качество героя без доказательства из текста." | Заполняют таблицу: «Стрекоза всё лето пела и веселилась — беспечная, не думала о будущем — зимой осталась без еды»; «Муравей работал и запасал — трудолюбивый, предусмотрительный — зимой имел запасы». |
2 мин | Учитель проводит проверку «Микрофон»: "Каждая пара назовёт только один самый убедительный пример и начнёт ответ словами: «Мы нашли в тексте..., это показывает..., поэтому...»." | Представляют результаты: "Мы нашли, что Муравей запасал корм. Это показывает, что он был предусмотрительным, поэтому зимой не остался голодным". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали свои характеристики словами и событиями басни. Теперь немного отдохнём, а затем проверим, как мораль связана с реальной жизнью."
Этап 5. Физкультминутка «Лето и зима героев» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и образно повторить содержание басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представьте, что мы превратились в Стрекоз. Легко машем руками-крыльями, поворачиваемся к цветам, улыбаемся. По сигналу «зима» замираем и показываем, что нам холодно." | Выполняют движения полёта, поворачиваются к воображаемым цветам, по сигналу «зима» обнимают себя и изображают холод. |
1 мин | Учитель продолжает: "Теперь мы Муравьи. Наклоняемся, берём зёрнышко, несём его в муравейник, выпрямляемся. Работаем дружно, но не спешим." | Имитируют сбор и перенос зёрен, согласуют движения с партнёром. |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Какое движение помогло вам вспомнить Стрекозу, а какое — Муравья?" | Называют: "Полёт и танец — Стрекоза; перенос зёрен и работа — Муравей". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили содержание даже через движение. Возвращаемся к тексту и попробуем подобрать к его смыслу подходящую пословицу."
Этап 6. Первичное закрепление и творческое задание (10 мин)
Цель этапа: сформулировать мораль басни и применить понимание текста в творческой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки с пословицами: «Сделал дело — гуляй смело», «Лето пролежишь — зимой с сумой побежишь», «Друзья познаются в беде», «Семь раз отмерь — один раз отрежь». Говорит: "Прочитайте пословицы. Какая лучше всего подходит к басне? Обсудите выбор в паре и назовите доказательство." | Читают карточки, выбирают одну или две пословицы, объясняют: "Подходит пословица «Лето пролежишь — зимой с сумой побежишь», потому что Стрекоза не трудилась летом и зимой осталась без еды". |
4 мин | Учитель предлагает творческое задание: "Представьте, что Стрекоза получила возможность написать себе письмо летом. Составьте в паре три коротких предложения: что ей нужно изменить, почему и к чему это приведёт. Можно начать так: «Дорогая Стрекоза! Не забудь...»" | Составляют письмо из трёх предложений: "Не трать всё лето только на развлечения. Собери еду и помоги Муравью. Тогда зимой тебе не будет голодно". Две-три пары читают письма. |
3 мин | Учитель возвращает класс к проблемному вопросу: "Почему Крылов противопоставил героев? Сформулируйте ответ по модели: «Стрекоза..., а Муравей..., поэтому автор учит нас...»" | Формулируют вывод: "Стрекоза была беспечной, а Муравей трудился и думал о будущем, поэтому автор учит нас быть трудолюбивыми и предусмотрительными". |
Запись в тетрадях
Записать: «Мораль басни: нужно трудиться вовремя, быть ответственным и заранее думать о последствиях своих поступков».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли мораль не случайно: сначала увидели поступки, затем последствия и только потом сформулировали вывод. Осталось проверить, умеете ли вы самостоятельно объяснить смысл басни."
Этап 7. Самостоятельная работа, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание морали и организовать осмысленную самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт мини-карточку: "Выполните два задания самостоятельно. 1. Соедините героя с его поступком. 2. Допишите фразу: «Басня учит...» Не переписывайте весь текст, ответьте коротко и понятно." | Соединяют: «Стрекоза — пела и веселилась», «Муравей — запасал корм». Дописывают: «Басня учит трудиться вовремя и отвечать за свои поступки». |
2 мин | Учитель проводит проверку по эталону на доске: "Сверьте свой ответ. Если мысль верная, но не хватает доказательства, добавьте одно слово или событие из текста." | Проверяют работу, дописывают доказательство: «Стрекоза зимой просила еды», «Муравей имел запасы». |
2 мин | Учитель показывает карточки светофора и задаёт вопросы: "Кто может объяснить мораль басни? Кто может привести доказательство из текста? Какое задание было самым интересным?" Затем сообщает домашнее задание. | Показывают цвет самооценки, отвечают на вопросы, записывают домашнее задание. |
Эталон решения: 1) Стрекоза летом пела и веселилась, поэтому зимой осталась без пищи. 2) Муравей трудился и делал запасы, поэтому был готов к зиме. 3) Мораль: важно трудиться вовремя и думать о последствиях своих поступков.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены поступки обоих героев, приведены два подтверждения из текста, сформулирована мораль и выполнено творческое письмо из трёх связанных предложений.
- «4» — правильно определены герои и основная мораль, приведено одно подтверждение из текста, но объяснение или творческая часть имеют небольшую неточность.
- «3» — назван хотя бы один верный поступок и передан общий смысл басни, однако доказательство неполное или мораль сформулирована с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о басне? | Проверка понимания жанровых признаков и поучительного смысла произведения. |
Какой поступок Стрекозы или Муравья лучше всего помогает понять мораль? | Выявление умения подтверждать вывод конкретным эпизодом текста. |
Что было труднее: найти поступок героя или объяснить его последствие? | Выявление точки затруднения в причинно-следственном анализе. |
Какой цвет светофора вы выбираете и почему? | Субъективная оценка освоения темы и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы исследовали басню и убедились, что мораль раскрывается через поступки героев и последствия этих поступков. Стрекоза жила только сегодняшним днём, а Муравей трудился и думал о зиме. Важно не просто повторить мораль, а уметь доказать её словами текста. На следующем уроке мы продолжим учиться читать басню выразительно и передавать голосом характер героя."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать басню и письменно закончить три предложения: «Стрекоза была...», «Муравей был...», «Басня учит...». К каждому предложению привести по одному примеру из текста. | Закрепляет характеристику героев и умение подтверждать вывод содержанием произведения. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение диалога Стрекозы и Муравья, передав настроение героев; отметить в тексте места, где голос нужно изменить. | Развивает выразительность чтения и понимание характера персонажей. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткий комикс из четырёх кадров «Лето и зима героев» и подписать последний кадр собственной формулировкой морали. | Развивает творческое мышление, умение передавать последовательность событий и обобщать смысл басни. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Кто главные герои басни? Чем они занимались летом? Что произошло зимой? Какой поступок привёл к трудностям Стрекозы? Чему учит басня?»
