Слоги. Перенос слов. Гласные звуки и буквы Э, Е, О, Ы, Я, Ю
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся делить слова на слоги, определять количество слогов по количеству гласных, переносить слова с одной строки на другую по слогам и распознавать гласные буквы Э, Е, О, Ы, Я, Ю в словах.
- Закрепить умение различать гласные и согласные звуки, находить гласные буквы в словах и соотносить количество гласных с количеством слогов.
- Сформировать умение выполнять перенос многосложных слов с одной строки на другую, не оставляя на строке или не перенося одну букву.
- Развивать слуховое внимание, умение объяснять свой ответ, работать по правилу и проверять себя по образцу.
- Воспитывать аккуратность при письме, интерес к русскому языку и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за звучанием и написанием слов.
- Понимают значение аккуратного письма и правильного переноса слов для грамотного общения.
- Сохраняют положительную мотивацию и уверенность при выполнении коротких учебных заданий.
- Принимают правила совместной работы и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
Метапредметные
- Определяют учебную задачу по наблюдению за словами и формулируют способ её решения.
- Сравнивают слова по количеству гласных и слогов, классифицируют буквы по признакам.
- Работают с информацией на карточке, выделяют главное правило и применяют его в новом примере.
- Осуществляют самопроверку по образцу, находят и исправляют ошибку.
- Сотрудничают в паре, слушают партнёра и объясняют свой выбор.
Предметные
- Знать, что в слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков.
- Уметь находить гласные буквы Э, Е, О, Ы, Я, Ю в словах и определять количество слогов.
- Уметь делить слова на слоги хлопками или дугами под гласными буквами.
- Уметь переносить слова с одной строки на другую по слогам.
- Понимать, что одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на другую строку.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную самостоятельность при выполнении заданий на перенос слов.
- Осознают личную ответственность за аккуратность записи в тетради.
- Связывают умение правильно писать слова с возможностью понятно передавать свои мысли.
- Оценивают собственное настроение и готовность продолжать работу.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока: научиться делить слова на слоги и переносить их.
- Планируют последовательность действий: прочитать слово, найти гласные, разделить на слоги, проверить перенос.
- Контролируют правильность выполнения задания по правилу и образцу.
- Исправляют ошибку после обсуждения причины и оценивают результат своей работы.
Познавательные УУД
- Выделяют гласные буквы в словах и устанавливают связь между количеством гласных и количеством слогов.
- Сравнивают варианты переноса и находят недопустимый вариант.
- Моделируют слог хлопком, дугой или фишкой.
- Формулируют вывод на основе наблюдения за словами.
- Используют зрительную и слуховую опору при выполнении задания.
Коммуникативные УУД
- Вступают в короткий учебный диалог и отвечают полным предложением.
- Обсуждают решение с партнёром и приводят доказательство.
- Задают уточняющий вопрос, если правило непонятно.
- Соблюдают очередность высказываний и принимают общий вариант ответа пары.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить магнитные или бумажные карточки с буквами Э, Е, О, Ы, Я, Ю и согласными буквами для составления слов.
- Распечатать карточки со словами «море», «молоко», «рыба», «яблоко», «ёлка», «юла», «этаж», «сахар» — по одной карточке на пару.
- Подготовить индивидуальные листы с заданиями трёх уровней — по одному листу на каждого ученика.
- Приготовить цветные фишки или карандаши: красные для гласных букв, синие для согласных.
- Разместить на доске памятку: «Сколько в слове гласных, столько и слогов» и «Одну букву нельзя оставлять на строке и переносить».
- Подготовить изображения яблока, ёлки, юлы, рыбы и этажа для мотивационной игры.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Проверить наличие у каждого ученика тетради, ручки и простого карандаша.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа слов и иллюстраций.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать внимание детей и вызвать интерес к теме через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка пишет, спина опирается на спинку стула. Сегодня мы будем исследователями слов. Нам помогут глазки, ушки и хлопки." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, показывают готовность к уроку. |
2 мин | Учитель показывает картинки яблока, ёлки, юлы и рыбы: "Посмотрите на картинки и назовите слова. Произнесём их медленно и попробуем услышать части слова. Где слово произносится с одним толчком голоса, а где с несколькими?" Учитель называет приём «Хлопки»: "Каждую часть слова будем отмечать хлопком." | Называют картинки: «яблоко», «ёлка», «юла», «рыба»; произносят слова медленно и хлопают: «яб-ло-ко», «ёл-ка», «ю-ла», «ры-ба». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что слова можно разделить на части — слоги. Сегодня узнаем, как находить слоги по гласным буквам и как правильно переносить слова."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить различие между гласными и согласными звуками и подготовить способ определения количества слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске буквы А, М, О, С, Ы, Т: "Разделите буквы на две группы. Какие буквы можно петь, тянуть голосом? Какие произносятся с преградой?" Учитель предлагает назвать гласные и согласные. | Рассматривают буквы, распределяют их на две группы, отвечают: «А, О, Ы — гласные; М, С, Т — согласные». Объясняют: «Гласные произносятся свободно, голосом». |
3 мин | Учитель показывает слова «дом», «мама», «сыр»: "Прочитайте слова. Подчеркните гласные одной чертой. Произнесите каждое слово с хлопками. Сколько хлопков получилось? Что заметили?" Учитель фиксирует ответы в таблице на доске. | Подчёркивают гласные, хлопают: «дом» — один раз, «ма-ма» — два, «сыр» — один. Формулируют: «В слове один слог или два слога». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что гласные слышны ясно и образуют слоги. Теперь проверим, всегда ли количество гласных помогает узнать количество слогов."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает слово «молоко»: "Попробуйте определить количество слогов, не хлопая, а рассматривая слово. Сколько гласных букв вы видите? Сколько слогов услышали?" Затем показывает варианты переноса: «мо-локо», «моло-ко», «мол-око». | Находят гласные о, о, о; хлопают «мо-ло-ко»; выбирают допустимые варианты «мо-ло-ко» и «моло-ко», замечают ошибку в варианте «мол-око». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему нельзя перенести слово как угодно? Что нужно знать, чтобы правильно разделить слово и перенести его? Сформулируйте цель урока словами «Я научусь…»." | Предполагают: «Слово делится на слоги», «Нельзя оставлять одну букву», «Я научусь находить слоги и переносить слова». Записывают или проговаривают цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы обнаружили два вопроса: как определить слоги и как выбрать правильное место переноса. Сейчас сами выведем правило и проверим его на разных словах."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести правило определения количества слогов и правила переноса слов через наблюдение и практическую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами «этаж», «ёлка», «рыба», «юла», «яблоко», «молоко»: "Прочитайте слово, найдите и обведите гласные буквы красным цветом. Затем разделите слово на слоги дугами. Сравните количество гласных и количество слогов." | В парах читают слова, выделяют гласные, проводят дуги: «э-таж», «ёл-ка», «ры-ба», «ю-ла», «я-бло-ко», «мо-ло-ко». Формулируют: «Сколько гласных, столько и слогов». |
3 мин | Учитель фиксирует на доске памятку: "Первое правило: в слове столько слогов, сколько гласных звуков. Вспомним буквы, которые сегодня особенно важны: Э, Е, О, Ы, Я, Ю. Найдите их в словах на карточках." Учитель обращает внимание на произношение и написание. | Называют гласные буквы в словах, читают их в составе слова, объясняют количество слогов. Отвечают: «В слове “ёлка” две гласные буквы и два слога». |
2 мин | Учитель записывает «ко-ро-ва», «ма-ли-на», «я-ма»: "Посмотрите, как слова разделены для переноса. Можно ли перенести одну букву? Можно ли оставить одну букву на первой строке?" Учитель формулирует второе правило и показывает знак переноса. | Сравнивают примеры, отвечают: «Одну букву нельзя переносить и нельзя оставлять». Делают вывод: «Переносим слово по слогам, но одну букву не оставляем отдельно». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Верно — неверно»: "Покажите большой палец вверх, если перенос возможен, и вниз, если невозможен: «ма-ши-на», «маши-на», «м-а», «я-бло-ко». Объясните один выбранный ответ." | Показывают сигнал, определяют допустимые варианты: «ма-ши-на», «маши-на», «я-бло-ко»; отвергают «м-а», объясняют: «Одна буква не переносится». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «В слове столько слогов, сколько гласных звуков. Слова переносят по слогам. Одну букву нельзя оставлять на строке и переносить на другую строку». Затем записывают примеры: «мо-ло-ко, ма-ли-на, я-бло-ко».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли два правила: гласные помогают считать слоги, а перенос выполняется по слогам с проверкой. Теперь потренируемся применять правила вслух и вместе."
Этап 5. Физкультминутка «Слоговые шаги» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить деление слов на слоги в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Я называю слово, а вы делаете шаг на каждый слог: «радуга», «облако», «книга», «малина». Затем потянемся вверх на гласный звук и опустим руки на согласный." | Произносят слова, делают шаги по слогам: «ра-ду-га» — три шага, «об-ла-ко» — три, «кни-га» — два, «ма-ли-на» — три. Выполняют лёгкие движения руками и возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши руки и ноги тоже помогли услышать слоги. Садимся ровно и проверим, как каждый сможет применить правило самостоятельно."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм деления слов на слоги и выбора места переноса в совместной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с заданием: "Запишите слова с разделением на слоги: «собака», «тетрадь», «озеро», «ягода». Подчеркните гласные. Под каждым словом поставьте количество слогов." Учитель напоминает алгоритм: прочитать, найти гласные, хлопнуть, разделить. | Работают в парах, читают слова, выделяют гласные, записывают: «со-ба-ка» — 3, «тет-радь» — 2, «о-зе-ро» — 3, «я-го-да» — 3. Сверяют ответы с партнёром. |
2 мин | Учитель предлагает найти ошибку на доске: «ко-ро-», «а», «маши-на», «яб-ло-ко». Спрашивает: "Какой вариант нельзя использовать? Почему?" | Находят ошибку в разделении «ко-ро-» и «а», объясняют: «Одна буква остаётся отдельно. Перенос должен быть по слогам». |
2 мин | Учитель приглашает двух учеников к доске: "Один ученик разделит слово «берёза» на слоги, второй покажет возможный перенос. Класс проверит по двум правилам." | Записывают и читают: «бе-рё-за»; предлагают перенос «бе-рё-за» или «берё-за», объясняют, что одна буква не отделяется. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились сначала находить гласные, затем считать слоги и только после этого выбирать перенос. Переходим к самостоятельной проверке каждого ученика."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение правил и сформировать навык самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы трёх уровней: "Выберите лист, который готовы выполнить. На каждом листе сначала прочитайте слово, найдите гласные, разделите на слоги, затем проверьте перенос. Работайте тихо и самостоятельно." | Выбирают уровень, читают инструкцию, готовят карандаш. |
5 мин | Учитель наблюдает и при необходимости напоминает: "Не спешите писать перенос. Сначала произнесите слово по слогам и посчитайте гласные. Если сомневаетесь, поставьте под буквами дуги." Задания: базовый — разделить на слоги слова «лиса», «окно», «рыбка»; средний — разделить и предложить перенос слов «ворона», «яблоко», «малина»; повышенный — исправить ошибочные варианты «о-зе-ро», «я-бло-ко», «маш-ина». | Выполняют работу индивидуально: выделяют гласные, ставят дуги, записывают слоги и варианты переноса, исправляют ошибки. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: «ли-са, ок-но, рыб-ка; во-ро-на, я-бло-ко, ма-ли-на; о-зе-ро, яб-ло-ко, ма-ши-на». Говорит: "Проверьте каждое слово. Ошибку не стирайте молча: подчеркните её и рядом запишите правильный вариант." | Сверяют работу с эталоном, отмечают плюсами верные ответы, исправляют ошибки, подсчитывают количество выполненных заданий. |
Эталон решения
Алгоритм проверки слова «яблоко»: 1) найти гласные я, о, о; 2) определить три слога; 3) произнести слово по частям: «я-бло-ко»; 4) проверить перенос: вариант «я-бло-ко» невозможен, если на строке остаётся одна буква «я»; допустим вариант «яб-ло-ко» при условии, что перенос выполняется по слогам и не отделяет одну букву. Для слов с одной согласной между гласными перенос определяется по слогам: «ма-ли-на», «во-ро-на».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый проверил себя по одному алгоритму. Если ошибка обнаружилась, это не повод расстраиваться: теперь вы знаете, на каком шаге нужно быть внимательнее. Осталось связать новое правило с чтением и письмом."
Этап 8. Включение в систему знаний (3 мин)
Цель этапа: применить знания в коротком речевом задании и закрепить распознавание букв Э, Е, О, Ы, Я, Ю.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске цепочку: «ЭТАЖ — ЁЛКА — ОЗЕРО — РЫБА — ЯГОДА — ЮЛА». Обращается к классу: "Прочитайте слова. Назовите гласную букву, которая встречается в каждом слове. Разделите два слова на слоги и выберите одно слово для переноса. Объясните свой выбор." | Читают слова, находят гласные Э, Ё, О, Ы, Я, Ю, делят слова: «э-таж», «ёл-ка», «о-зе-ро», «ры-ба», «я-го-да», «ю-ла». Объясняют: «Слово “ягода” можно разделить на слоги, но одну букву нельзя оставлять отдельно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы умеете видеть гласные буквы в слове, считать по ним слоги и проверять перенос. Завершим урок короткой рефлексией и покажем, насколько уверенно вы это умеете."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать правило о слогах и переносе; жёлтую — если иногда нужна помощь; красную — если правило пока трудно применить. Одним предложением закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Поднимают карточки, формулируют: «Сегодня я научился считать слоги по гласным», «Я научился переносить слова», «Мне нужно ещё потренироваться». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите задание своего уровня. Помните: сначала найдите гласные, потом разделите слово на слоги и только затем проверьте перенос." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют алгоритм вслух. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выделены гласные, без ошибок определено количество слогов и выполнены все задания на перенос; ученик может объяснить применение обоих правил.
- «4» — допущена одна ошибка в делении слова на слоги или переносе, но правило сформулировано и после подсказки ошибка исправлена.
- «3» — правильно выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки; ученик с помощью учителя находит гласные и исправляет хотя бы одну ошибку.
- При самооценке учитываются не только правильность, но и аккуратность записи, соблюдение алгоритма и самостоятельность проверки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что помогает узнать количество слогов в слове? | Проверить осознание связи между количеством гласных и количеством слогов. |
Как проверить, что слово можно правильно перенести? | Выявить понимание алгоритма переноса и запрета оставлять одну букву. |
Какое слово сегодня было самым трудным? Почему? | Определить индивидуальные точки затруднения. |
Что ты теперь можешь объяснить однокласснику? | Оценить уровень осознанности и способность применять правило в речи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как настоящие исследователи слов. Мы выяснили, что количество слогов можно определить по количеству гласных, а перенос выполняется по слогам. Особенно внимательно нужно следить, чтобы одна буква не оставалась отдельно и не переносилась на другую строку. Дома потренируйтесь проговаривать слова хлопками и проверять их по алгоритму. На следующем уроке мы продолжим работать со звуками и буквами и будем учиться замечать их особенности в новых словах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать 6 слов с гласными Э, Е, О, Ы, Я, Ю, подчеркнуть гласные, разделить слова на слоги дугами и указать количество слогов. | Закрепляет распознавание гласных и связь количества гласных с количеством слогов; при проверке смотреть на правильность выделения букв и деления. |
Средний (повышающий) | Подобрать 5 многосложных слов, разделить их на слоги и записать возможные варианты переноса. Одно слово объяснить устно по алгоритму. | Формирует умение применять правило переноса; при проверке обратить внимание на запрет оставлять одну букву. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткое предложение из 6–8 слов, выбрать в нём три слова для переноса, записать их с разделением на слоги и объяснить, почему один предложенный вариант переноса неверен. | Развивает самостоятельность, объяснительную речь и умение находить ошибку в новом контексте. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Сколько слогов в слове, если в нём три гласные?», «Какое правило нужно вспомнить перед переносом слова?», «Можно ли оставить на строке одну букву?»
