Шуточные фольклорные произведения: игра со словом
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться узнавать небылицы, потешки, прибаутки, считалки и скороговорки по их признакам, объяснять роль игры со словом и ритма, а также выразительно произносить одну скороговорку.
- Образовательная задача: познакомить с особенностями небылицы, потешки, прибаутки, считалки и скороговорки как жанров устного народного творчества.
- Развивающая задача: развивать смысловое слушание, умение сравнивать тексты, находить перевёрнутые события, повторяющиеся звуки, ритм и счёт.
- Коммуникативная задача: учить работать в паре, договариваться о варианте ответа и выразительно читать короткий фольклорный текст.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к русскому языку, народной культуре, речевой игре и внимательному отношению к слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к шуточным произведениям устного народного творчества и желает участвовать в речевой игре.
- Ученик понимает ценность выразительной, чёткой и доброжелательной речи в общении.
- Ученик положительно оценивает совместную работу и готов поддержать одноклассника.
- Ученик осознаёт, что народные произведения передают наблюдения, юмор и мудрость людей.
Метапредметные
- Ученик выделяет в тексте ключевые признаки жанра и подтверждает ответ словами из произведения.
- Ученик сравнивает тексты по назначению, содержанию, ритму и способу исполнения.
- Ученик планирует короткое высказывание, действует по инструкции и проверяет результат.
- Ученик сотрудничает в паре, слушает партнёра, задаёт уточняющие вопросы и формулирует общий ответ.
- Ученик использует смысловое чтение и речевой слух при работе со скороговоркой.
Предметные
- Ученик знает признаки небылицы, потешки, прибаутки, считалки и скороговорки.
- Ученик умеет находить в небылице перевёрнутое, невозможное событие.
- Ученик умеет определять игровой характер потешки и прибаутки, ритм и счёт в считалке.
- Ученик умеет находить повторяющиеся звуки и объяснять, что скороговорка тренирует чёткость речи.
- Ученик выразительно произносит короткую скороговорку, соблюдая темп и ясность звуков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на юмор, неожиданную замену обычного порядка событий и игру со звуками.
- Осознают личную ответственность за понятное и доброжелательное речевое поведение.
- Формируют положительное отношение к чтению и устному народному творчеству.
- Оценивают собственный успех без сравнения себя с другими учениками.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: определить, чем отличаются шуточные жанры.
- Планируют последовательность действий при анализе текста и произнесении скороговорки.
- Контролируют темп, громкость и чёткость собственной речи.
- Сверяют ответ с признаками жанра и исправляют неточности после обсуждения.
- Оценивают, что получилось выполнить самостоятельно, а где потребовалась помощь.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из коротких фольклорных текстов, услышанных и прочитанных.
- Сравнивают произведения и классифицируют их по жанровым признакам.
- Находят причинно-следственную связь между ритмом считалки и удобством счёта.
- Моделируют смысл небылицы с помощью рисунка или схемы «как бывает — как сказано».
- Выделяют повторяющиеся звуки в скороговорке и делают вывод о её речевой роли.
Коммуникативные УУД
- Слушают текст до конца и не перебивают выступающего.
- Обсуждают в паре признаки произведения и формулируют общий ответ.
- Задают вопросы: «Почему это небылица?», «Для чего нужна считалка?».
- Аргументируют мнение короткой фразой и примером из текста.
- Соблюдают правила речевой игры и доброжелательно реагируют на ошибки одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить пять карточек с названиями жанров: «Небылица», «Потешка», «Прибаутка», «Считалка», «Скороговорка» — по одной на группу.
- Распечатать короткие тексты пяти жанров: по одному комплекту на каждую из пяти групп и один увеличенный комплект для доски.
- Подготовить карточки с картинками обычного и перевёрнутого события: «кошка ловит мышку» и «мышка ловит кошку», «рыба живёт в воде» и «рыба гуляет по лесу».
- Подготовить для каждой пары лист с таблицей «Название жанра — Признак — Для чего нужен».
- Распечатать карточки со скороговорками — по одной на пару и 3 запасных экземпляра.
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры, жетоны для групп и стикеры для рефлексии — по одному комплекту на группу.
- Вывесить на доску памятку: «Небылица — невозможное; считалка — ритм и счёт; скороговорка — повтор звуков и чёткая речь».
- Подготовить доску или проектор для показа текстов и таймер на 1–2 минуты для коротких заданий.
- Поставить на стол учителя карточки с критериями выразительного произнесения скороговорки: «чётко», «не слишком быстро», «без пропуска звуков».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учеников в тему игры со словом и организовать готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к путешествию в страну весёлых слов: тетрадь, ручка и хорошее настроение. Сегодня слова будут шалить, события — переворачиваться, а звуки — дружно повторяться. Посмотрите на доску и улыбнитесь своему соседу: нам предстоит работать как внимательным читателям и артистам." | Проверяют принадлежности, поворачиваются к соседу, готовят тетради и принимают правила игровой работы. |
2 мин | Учитель показывает картинки с обычными и невозможными событиями и говорит: "Посмотрите: кошка ловит мышку — это бывает. А мышка ловит кошку — смешно и необычно. Как можно назвать такую игру с обычным порядком вещей? Сегодня мы узнаем, какие народные произведения любят такие превращения, ритм, счёт и повторяющиеся звуки." | Рассматривают картинки, сравнивают события, предполагают: "Это перевёртыш", "Так не бывает", формулируют интерес к теме урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одно маленькое изменение может превратить обычную ситуацию в смешную. Теперь вспомним, что мы уже знаем о народных произведениях и их звучании."
Этап 2. Актуализация знаний. «Корзина идей» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о фольклоре, ритме, рифме и выразительном чтении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слово «фольклор» и спрашивает: "Кто создавал народные произведения? Почему мы не всегда знаем имя автора? Какие короткие произведения вы слышали от взрослых или в детстве?" Учитель записывает ответы в «Корзину идей». | Поднимают руки, отвечают: "Их сочинял народ", "Их передавали устно", называют знакомые песенки, считалки, загадки, потешки. |
2 мин | Учитель предлагает коротко прохлопать фразу: "Раз, два — начинается игра!" и спрашивает: "Что помогло нам произнести её ровно? Где слышен счёт?" Затем напоминает, что ритм — это повторение ударных и безударных слогов. | Прохлопывают фразу, отмечают, что помогают одинаковые промежутки и счёт, выделяют голосом слова «раз, два». |
2 мин | Учитель читает выразительно: "Ехала деревня мимо мужика, а из-под собаки лает ворота". Учитель спрашивает: "Что в этой фразе кажется невозможным? Какое настроение она создаёт?" | Слушают, находят невозможные сочетания: "деревня едет", "ворота лают", отвечают: "Смешное, весёлое настроение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что народные произведения живут в устной речи, а ритм помогает их произносить. Теперь выясним, почему некоторые события в тексте специально поставлены наоборот."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу — научиться различать шуточные жанры и объяснять их особенности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам две строки: «На дворе трава, на траве дрова» и «Сорока считала сорок сорок». Учитель говорит: "Прочитайте сначала молча, затем шёпотом. Что здесь необычно: смысл, ритм или звуки? Можно ли все такие тексты назвать одним словом?" | Читают строки, обсуждают в парах, отмечают: в первой строке повторяются звуки и слова, во второй трудно быстро произнести сочетание «сорок сорок». |
2 мин | Учитель фиксирует затруднение: "Мы услышали разные признаки: перевёрнутые события, игру для маленьких детей, счёт и трудные звуки. Какую цель поставим? Закончите фразу: «Сегодня я научусь…»" | Формулируют цель: "узнавать жанры", "находить смешное", "считать в считалке", "правильно произносить скороговорку". Записывают тему урока. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему: «Шуточные фольклорные произведения. Игра со словом» и цель: «Учусь узнавать жанры по признакам».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы будем не просто смеяться над текстами, а искать, как именно устроена их игра. Начнём с самого необычного перевёртыша — небылицы."
Этап 4. Открытие нового знания. «Мозаика жанров» (10 мин)
Цель этапа: открыть и первично систематизировать признаки небылицы, потешки, прибаутки, считалки и скороговорки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель делит класс на пять групп и раздаёт каждой группе карточку с одним текстом и названием жанра. Инструкция: "Прочитайте текст вместе, найдите его главный признак и подготовьте объяснение в двух предложениях. Группа небылицы ищет невозможное событие; группа потешки — ласковые игровые слова; группа прибаутки — короткую смешную сценку; группа считалки — ритм и порядок счёта; группа скороговорки — повторяющиеся звуки и трудное произношение." | В группах читают карточку, подчёркивают ключевые слова, договариваются о сообщении и выбирают представителя. |
4 мин | Учитель организует представление групп: "Назовите жанр, прочитайте текст и закончите фразу: «Этот текст нужен для…» Я буду заполнять таблицу на доске." Учитель уточняет: "Какая строка доказывает ваш ответ?" | Представляют результаты: небылица — чтобы посмеяться над невозможным; потешка — чтобы играть и развлекать ребёнка; прибаутка — короткая смешная история; считалка — чтобы выбрать водящего; скороговорка — чтобы тренировать ясную речь. |
2 мин | Учитель показывает общую схему: «События — игра; слова — игра; ритм — помощник; звуки — тренировка». Говорит: "Сравните жанры. Что у них общего? Что различается?" | Называют общее: короткие, звучные, весёлые, легко запоминаются. Называют различия по назначению и признакам. |
Запись в тетрадях
- Небылица — шуточный текст с невозможным, перевёрнутым событием.
- Потешка и прибаутка — короткие весёлые произведения для игры, общения и развлечения.
- Считалка — ритмичный текст, с помощью которого выбирают водящего или считают.
- Скороговорка — короткий текст с повторяющимися звуками для тренировки чёткой речи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого жанра есть свой признак. Проверим, умеем ли мы узнавать его не по названию, а по самому тексту."
Этап 5. Первичное закрепление. «Угадай жанр» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять жанр и доказывать ответ признаком текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по очереди три текста: "Кошка в луже пироги печёт, а кот на печке воду стережёт"; "Тише, мышка, не шурши, нашу детку не буди"; "Шла Саша по шоссе и сосала сушку". Учитель говорит: "Подумайте каждый сам, затем обсудите с соседом. Поднимите карточку с названием жанра и объясните ответ одним предложением." | Индивидуально определяют жанр, затем обсуждают в парах и поднимают карточки: первый текст — небылица, второй — потешка, третий — скороговорка. Объясняют: "Всё перевёрнуто", "Текст игровой и ласковый", "Повторяется звук «ш»". |
2 мин | Учитель предлагает восстановить назначение: "Я читаю начало: «Раз, два, три, четыре…». Для чего может продолжаться такой текст? А если в нём есть ровный ритм, что удобно делать?" | Отвечают: "Считать", "Выбирать водящего", прохлопывают ритм и предлагают продолжение считалки. |
2 мин | Учитель читает прибаутку и спрашивает: "Чем прибаутка отличается от небылицы? В обоих текстах может быть смешно, но одинаковы ли они?" | Сравнивают: в небылице главное — невозможное событие, в прибаутке — короткая смешная сценка или шутка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали ответы признаками, а не догадкой. Теперь каждый попробует самостоятельно определить жанр и объяснить, зачем он нужен."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание жанров, ритма считалки и роли скороговорки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с четырьмя заданиями: "1. Соедините текст и жанр. 2. Подчеркните в небылице невозможное событие. 3. Обведите повторяющийся звук в скороговорке. 4. Допишите: «Считалка нужна для…» Работайте тихо, сначала выполняйте обязательные пункты, затем проверьте себя по памятке на доске." | Индивидуально выполняют задания: соотносят короткие тексты с жанрами, подчёркивают «рыба гуляет по лесу», выделяют повтор звука «с» в строке «Сорока села на сосну», дописывают: «выбрать водящего» или «вести счёт». |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: «Небылица — невозможное; потешка — игровое обращение; считалка — ритм и счёт; скороговорка — повтор звуков и тренировка речи». Говорит: "Проверьте каждое задание карандашом. Ошибку не прячем: исправляем и объясняем, почему так." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, рядом с исправлением ставят короткое пояснение: «невозможно», «счёт», «звук». |
2 мин | Учитель проводит упражнение «Светофор»: "Покажите зелёный стикер, если уверенно различаете жанры, жёлтый — если иногда путаете, красный — если нужна помощь. Поднимите руку и назовите, какой признак вам ещё нужно потренировать." | Показывают цветной стикер, называют затруднение: "Мне трудно отличать потешку от прибаутки" или "Мне трудно быстро произнести скороговорку". |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) прочитать текст до конца; 2) спросить себя, что в нём главное — невозможное событие, игра с ребёнком, смешная сценка, счёт или трудные звуки; 3) найти слово или строку-доказательство; 4) назвать жанр полным предложением: «Это скороговорка, потому что в ней повторяется звук и её трудно произнести быстро».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете пользоваться признаками жанров. Осталось проверить самое важное для скороговорки — не скорость сама по себе, а чёткость речи."
Этап 7. Речевая практика и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить знания в выразительном произнесении скороговорки, подвести итог и определить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со скороговорками и говорит: "Сначала прочитайте медленно по слогам, затем обычным темпом. Партнёр слушает по трём критериям: чётко ли произнесены звуки, не пропущены ли слова, не слишком ли быстро сказано. После этого поменяйтесь ролями." | В парах по очереди произносят скороговорки, отмечают в листе три критерия, дают доброжелательную обратную связь: «Получилось чётко», «Попробуй медленнее». |
1 мин | Учитель предлагает произнести одну скороговорку хором: "Повторяем сначала медленно, затем немного быстрее. Если звук теряется, возвращаемся к медленному темпу. Скороговорка нужна не для соревнования, а для тренировки." | Хором произносят скороговорку в двух темпах, контролируют ясность звуков. |
2 мин | Учитель раздаёт стикеры и говорит: "Закончите одну фразу: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…» или «Мне нужно потренировать…». Прикрепите стикер рядом с нужным символом: улыбка — всё получилось, задумчивый смайлик — нужна тренировка." | Пишут одну фразу, прикрепляют стикер, называют личный результат: "Я научился находить небылицу", "Мне нужно тренировать звук «р». Также записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня слова у нас переворачивались, играли, считали и повторяли звуки. Вы научились видеть за весёлой формой признаки разных жанров. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как звучание и выразительное чтение помогают понять настроение произведения."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил жанр всех предложенных текстов, назвал признаки, самостоятельно выделил перевёрнутое событие или повторяющийся звук и чётко произнёс скороговорку.
- «4» — ученик верно определил большинство жанров, объяснил основные признаки, но допустил одну неточность в формулировке или произнесении скороговорки.
- «3» — ученик с помощью учителя определил не менее половины жанров, назвал хотя бы один признак и попытался произнести скороговорку, сохраняя общий порядок слов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой признак помогает узнать небылицу? | Проверка понимания понятия «перевёртыш событий». |
Для чего нужна считалка и почему в ней важен ритм? | Выявление понимания связи между ритмом и счётом. |
Что делает скороговорку трудной для произнесения? | Проверка умения находить повторяющиеся звуки и осознавать речевую задачу. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что фольклор умеет не только рассказывать, но и смешить, удивлять и тренировать речь. Небылица переворачивает события, потешка и прибаутка играют с настроением, считалка помогает вести счёт, а скороговорка делает речь чёткой. Помните: скороговорку важно произносить не как можно быстрее, а сначала правильно и ясно. На следующем уроке мы продолжим учиться слышать ритм и настроение в произведении."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить одну короткую скороговорку, прочитать её три раза: медленно, обычно и выразительно; письменно указать, какой звук повторяется. | Закрепляет навык чёткого произнесения и умение находить повторяющийся звук; при проверке смотреть на точность и темп. |
Средний (повышающий) | Подобрать по одному примеру небылицы, потешки или прибаутки и считалки из семейной речевой памяти или доступного сборника; рядом записать признак каждого жанра. | Развивает поиск информации, сравнение жанров и объяснение ответа; при проверке смотреть, соответствует ли пример названному признаку. |
Продвинутый (дополнительный) | Сочинить собственную мини-небылицу из двух-трёх предложений или считалку на четыре строки с ровным ритмом, затем выразительно прочитать её. | Развивает творческое мышление, чувство ритма и умение создавать текст по жанровой модели; при проверке смотреть на игровую идею и понятность построения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как узнать небылицу? Для чего нужна считалка? Что тренирует скороговорка? Назовите один признак потешки или прибаутки».
