В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» из энциклопедии. Сравнение художественного и научно-популярного текстов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся находить в стихотворении и энциклопедической статье признаки художественного и научно-популярного текстов, сравнивать их по содержанию и языку и формулировать не менее двух различий с опорой на текст.
- Образовательная задача: учить определять тему, главную мысль и назначение стихотворения «Хитрые грибы» и текста «Грибы».
- Развивающая задача: развивать смысловое чтение, умение извлекать факты, сравнивать информацию и подтверждать ответ словами из текста.
- Коммуникативная задача: формировать умение работать в паре, договариваться, задавать вопросы и представлять общий вывод.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к природе, воспитывать бережное отношение к грибам и лесу через творческое задание.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению художественных и познавательных текстов о природе.
- Осознают ценность внимательного и бережного отношения к лесу и его обитателям.
- Понимают значение чтения для получения знаний и эмоционального переживания.
- Проявляют учебную самостоятельность, уверенность при высказывании собственного мнения.
- Соблюдают правила безопасного поведения в лесу: не пробуют неизвестные грибы и не разрушают грибницы.
Метапредметные
- Извлекают из текста явную информацию и выделяют слова, подтверждающие ответ.
- Сравнивают два текста по цели, содержанию, форме и языковым особенностям.
- Работают с таблицей, изображениями, интерактивным заданием и электронным образовательным ресурсом.
- Планируют последовательность действий при выполнении задания и проверяют результат по образцу.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли и формулируют общий вывод.
Предметные
- Знать, что художественный текст создаёт образ и вызывает чувства, а научно-популярный сообщает точные сведения.
- Уметь определять тему и настроение стихотворения «Хитрые грибы».
- Уметь находить в энциклопедическом тексте факты о грибах и объяснять их значение.
- Уметь сравнивать тексты по назначению, форме, образности языка и способу подачи сведений.
- Уметь составлять короткий устный или письменный текст о грибе по предложенному плану.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к стихотворению и объясняют, какие чувства оно вызывает.
- Понимают смысл бережного поведения в природе.
- Проявляют интерес к самостоятельному поиску сведений о грибах.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести работу до результата.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и называют последовательность предстоящих действий.
- Удерживают инструкцию при чтении и выполнении парного задания.
- Сверяют заполненную таблицу с текстом и исправляют неточности.
- Оценивают собственную работу с помощью сигнальных карточек.
- Формулируют, что получилось и что требует дополнительной тренировки.
Познавательные УУД
- Различают художественные образы и точные научные сведения.
- Выделяют ключевые слова, классифицируют информацию и устанавливают сходства и различия.
- Сравнивают форму текстов: стихотворную и информационную.
- Преобразуют текстовую информацию в таблицу и короткую схему.
- Строят рассуждение по модели «Я считаю, потому что в тексте сказано...».
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ без перебивания.
- Распределяют роли «чтец», «исследователь», «секретарь» и «докладчик».
- Задают вопросы по содержанию текста.
- Договариваются о едином варианте заполнения таблицы.
- Представляют результат пары классу и корректно реагируют на вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями съедобных и несъедобных грибов, заголовками двух текстов и схемой сравнения.
- Подготовить электронный образовательный ресурс с интерактивным заданием «Распредели признаки текста»; заранее проверить звук, проектор и подключение к интернету или сохранить ресурс на компьютере.
- Распечатать тексты «Хитрые грибы» и «Грибы» из энциклопедии по одному комплекту на каждого ученика.
- Распечатать карточки с признаками текстов по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить таблицу сравнения на доске или экране: «Цель», «Форма», «Язык», «Что узнал читатель».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на каждого ученика.
- Подготовить изображения грибов и шаблоны для творческой работы «Паспорт гриба» по одному на ученика.
- Разложить на партах карандаши, цветные фломастеры и листы для творческого задания.
- Вывести на экран правила работы с текстом: «Прочитай — найди — докажи — сравни».
- Подготовить магнитные карточки со словами «образ», «настроение», «факт», «точность», «рифма», «описание».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить второклассников в тему урока и создать игровую ситуацию поиска.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране фотографию лесной полянки и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в маленькое читательское путешествие по лесу. Посмотрите на экран и назовите, что вы видите. Какие звуки и запахи вы представили? Поднимите руку тот, кто когда-нибудь видел грибы в лесу." | Рассматривают изображение, называют: "Лес, деревья, траву, грибы"; делятся короткими впечатлениями: "Пахнет сыростью и листьями". |
2 мин | Учитель показывает конверт с надписью «Лесной сыщик» и говорит: "Лес прислал нам два сообщения о грибах. Одно сообщение умеет удивлять и рисовать словами, другое сообщает точные сведения. Сегодня мы станем сыщиками и узнаем, чем эти сообщения отличаются. За внимательность вы будете получать грибные жетоны." | Принимают игровую задачу, рассматривают конверт, предполагают: "Наверное, один текст будет стихотворением, а другой — статьёй". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились на путешествие и увидели, что о грибах можно рассказывать по-разному. Сейчас проверим, какие знания о грибах и текстах уже есть у нас."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Грибная корзинка» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о текстах, стихотворении и научных сведениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две корзинки с надписями «Художественный текст» и «Познавательный текст» и говорит: "На доске лежат слова. Подумайте, в какую корзинку положить каждое слово: рифма, факт, герой, точное описание, настроение, правило. Обсудите с соседом 30 секунд." | В парах распределяют слова, объясняют выбор: "Рифма и настроение относятся к художественному тексту, факт и правило — к познавательному". |
3 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю»: "Стихотворение обязательно сообщает только научные факты. В энциклопедии сведения должны быть точными. В художественном тексте могут быть сравнения и необычные выражения. В научно-популярном тексте автор хочет только рассмешить читателя." После каждого утверждения просит показать зелёную или красную карточку и кратко объяснить ответ. | Поднимают карточки, отвечают: "Не верю, стихотворение может создавать настроение"; "Верю, энциклопедия сообщает проверенные сведения"; "Верю, в художественном тексте бывают сравнения"; "Не верю, главная цель энциклопедии — сообщить знания". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что тексты могут не только сообщать сведения, но и создавать настроение. Теперь прочитаем два текста и проверим наши предположения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план сравнения двух текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выразительно читает начало стихотворения «Хитрые грибы», не называя его жанр, и говорит: "Послушайте, как автор рассказывает о грибах. Что вы почувствовали? Можно ли по этим строкам сразу узнать точное строение гриба?" | Слушают, называют настроение: "Весёлое, удивительное, немного хитрое"; предполагают: "Точных научных сведений пока мало". |
2 мин | Учитель показывает заголовок энциклопедического текста и спрашивает: "Почему рядом с одним и тем же предметом — грибами — оказались два разных текста? Что мы должны выяснить? Посмотрите на план на экране: прочитать, найти признаки, сравнить, сделать вывод." | Формулируют цель: "Нужно сравнить два текста и узнать, чем они отличаются"; называют шаги работы по плану. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: оба текста говорят о грибах, но делают это по-разному. Начинаем исследование с художественного текста."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и исследование текстов (10 мин)
Цель этапа: выявить признаки художественного и научно-популярного текстов на основе чтения и наблюдения за языком.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель говорит: "Откройте лист с текстом «Хитрые грибы». Сначала я прочитаю стихотворение выразительно, затем вы прочитаете его по цепочке. Следите за ритмом, паузами и словами, которые помогают представить грибы. Подчеркните один образный оборот." | Слушают выразительное чтение, затем читают по одной-две строки. Подчёркивают образные слова и выражения, называют: "Грибы показаны как хитрые, будто они умеют прятаться и разговаривать". |
3 мин | Учитель показывает на экране фотографию грибов и говорит: "Найдите в стихотворении слова, которые создают настроение. Что автор хочет вызвать у читателя — страх, скуку, улыбку, интерес? Докажите ответ строкой или словом из текста." | В парах находят слова, обсуждают и формулируют: "Автор хочет вызвать улыбку и интерес; это видно по весёлым словам и рифме". |
3 мин | Учитель предлагает прочитать текст «Грибы» из энциклопедии: "Читаем молча два абзаца. Поставьте карандашом точку рядом с фактом, который узнали впервые. Подчеркните слово, которое обозначает точное научное понятие. Что сообщает этот текст?" | Читают, отмечают новые сведения, подчёркивают слова, называют факты: "Грибы растут в разных местах, у них есть шляпка и ножка, среди грибов бывают съедобные и несъедобные". |
Запись в тетрадях
- Художественный текст создаёт образ, передаёт настроение, может использовать рифму и образные слова.
- Научно-популярный текст сообщает точные сведения, объясняет и описывает предмет понятно и последовательно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели: стихотворение помогает представить грибы и почувствовать настроение, а энциклопедический текст сообщает знания. Теперь проверим это в совместной работе и заполним карту сравнения."
Этап 5. Работа в парах. Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись» (7 мин)
Цель этапа: научить сравнивать тексты по заданным признакам и подтверждать выводы текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с таблицей и говорит: "В паре распределите роли: один ученик читает вопрос и ищет подтверждение, второй записывает. Через три минуты поменяйтесь ролями. Отвечайте не догадкой, а словами из текста." | Распределяют роли, знакомятся с таблицей и критериями: «нашли признак — привели подтверждение — договорились». |
4 мин | Учитель предлагает заполнить строки: "Какова цель каждого текста? В какой форме он написан? Какие слова преобладают? Что получает читатель? Если сомневаетесь, перечитайте нужный фрагмент. На экране находятся слова-подсказки: настроение, рифма, факт, точность, образ." | В парах перечитывают тексты и заполняют таблицу. Формулируют: "Стихотворение развлекает и создаёт образ; энциклопедия сообщает сведения"; "Первый текст написан стихами, второй — прозой". |
2 мин | Учитель организует обмен: "Поднимите карточку, если готовы. Каждая пара назовёт один признак и доказательство. Остальные слушают и показывают большой палец вверх, если согласны, или задают уточняющий вопрос." | Представляют по одному выводу, слушают другие пары, задают вопросы: "А где в тексте есть этот факт?"; дополняют ответы одноклассников. |
Запись в тетрадях
Ученики переносят в тетрадь краткую таблицу: «Хитрые грибы» — художественный текст, стихотворная форма, образные слова, настроение; «Грибы» — научно-популярный текст, точные сведения, объяснение, понятное описание.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пары нашли главное различие: один текст действует на воображение и чувства, другой помогает узнать факты. Сейчас проверим новое знание с помощью электронного задания."
Этап 6. ИКТ-практикум и первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение распознавать признаки текстов в интерактивной форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает на экране ЭОР «Распредели признаки текста» и говорит: "На экране появляются карточки. По очереди выберите, к какому тексту относится признак. Если признак подходит обоим текстам, положите его в середину. Обсуждайте ответ с соседом перед выбором." | В парах обсуждают карточки и перетаскивают их в зоны: «художественный», «научно-популярный», «общее». |
2 мин | Учитель показывает задания: «Есть рифма», «Сообщаются факты», «Говорится о грибах», «Вызывается настроение», «Используются точные названия». Просит объяснить два выбранных ответа. | Обосновывают: "Оба текста говорят о грибах"; "Рифма относится к стихотворению"; "Точные сведения относятся к энциклопедии". |
2 мин | Учитель подводит промежуточную проверку: "Посмотрите на результат ЭОР. Исправьте только те карточки, которые лежат неверно. Что общего у текстов? Чем они различаются?" | Исправляют ошибки, формулируют общий вывод: "Тема общая — грибы, но цель и язык разные". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Электронное задание помогло нам проверить выводы. Теперь каждый покажет, умеет ли самостоятельно применять правило сравнения."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить сформированность умения различать тексты и находить доказательства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку: "Выберите правильное продолжение. Стихотворение «Хитрые грибы» — это художественный текст, потому что... Энциклопедический текст — это научно-популярный текст, потому что... Затем запишите по одному доказательству из каждого текста." | Индивидуально выбирают варианты, записывают доказательства: "в нём есть рифма и образные слова"; "в нём сообщаются точные сведения о грибах". |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте себя по трём пунктам: правильно определён тип текста, назван признак, приведено доказательство. Обведите зелёным то, что выполнено, и поставьте вопросительный знак там, где нужна помощь." | Сверяют работу с эталоном, исправляют неточности, показывают сигнальную карточку своего состояния. |
Эталон решения
1) «Хитрые грибы» — художественный текст: стихотворная форма, рифма, образные слова, передача настроения. 2) «Грибы» из энциклопедии — научно-популярный текст: точные сведения, объяснение признаков, последовательное описание. 3) Общее: оба текста посвящены грибам и помогают читателю узнать о них новое.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно доказали различие текстов. Осталось применить знания творчески и самим выбрать, как рассказать о грибе."
Этап 8. Творческое задание «Паспорт гриба» (3 мин)
Цель этапа: применить признаки научно-популярного и художественного текста в собственной мини-работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт шаблон и говорит: "Выберите гриб и создайте его паспорт. В верхней части нарисуйте гриб. Внизу запишите два точных факта о нём, как в энциклопедии, и одну образную строку или сравнение, как в стихотворении. Например: «Шляпка круглая. Растёт в лесу. Шапочка спряталась под листом». Работайте тихо, чтобы успеть закончить." | Выбирают гриб, рисуют его, записывают два факта и одну образную строку. Несколько учеников зачитывают свои мини-тексты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В одной работе вы соединили точность энциклопедии и выразительность художественного текста. Теперь подведём итог путешествия и проверим, чему каждый научился."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить различие текстов; жёлтую — если иногда путаетесь; красную — если нужна помощь. Закончите фразу: «Сегодня я узнал...»" | Поднимают карточки, заканчивают фразы: "Сегодня я узнал, что энциклопедия сообщает факты"; "Я научился находить образные слова". |
1 мин | Учитель говорит: "Запишите домашнее задание. Перед выходом ответьте на два вопроса: для чего нужен художественный текст и для чего нужен научно-популярный? Какой признак каждого текста вы запомнили?" | Записывают задание, отвечают: "Художественный текст создаёт образ и настроение, научно-популярный сообщает знания". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы читали как исследователи: находили факты, замечали образные слова и сравнивали тексты. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены виды обоих текстов, названы не менее трёх различий и одно сходство, приведены доказательства из текстов, творческий «паспорт гриба» содержит два факта и образную строку.
- «4» — правильно определены виды текстов, названы не менее двух различий и приведено хотя бы одно текстовое доказательство; в творческой работе допущена одна неточность.
- «3» — ученик с помощью учителя определил хотя бы один вид текста, назвал один признак и выполнил часть творческого задания; факты в основном переданы верно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о двух текстах? | Выявление осознания главного различия между художественным и научно-популярным текстами. |
Какой признак помог определить стихотворение? | Проверка понимания роли рифмы, образных слов и настроения. |
Какой факт из энциклопедического текста вы запомнили? | Проверка смыслового чтения и извлечения конкретной информации. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что об одном предмете можно рассказать по-разному. Художественный текст помогает увидеть образ и почувствовать настроение, а научно-популярный текст сообщает точные сведения. Не забывайте подтверждать свои ответы словами из текста и не путать выдуманный образ с научным фактом. Дома вы ещё раз потренируетесь сравнивать тексты. На следующем уроке мы продолжим учиться читать внимательно и находить главную мысль."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать стихотворение «Хитрые грибы» и текст «Грибы» из энциклопедии. Заполнить небольшую таблицу: цель, форма, языковые признаки, что узнал читатель. | Закрепляет алгоритм сравнения; при проверке обратить внимание на точность формулировок и наличие примеров из текстов. |
Средний (повышающий) | Составить 5–6 предложений о любом известном грибе: три предложения с точными сведениями и два образных предложения. Подчеркнуть факты одной линией, образные выражения — волнистой. | Формирует умение различать факт и образное описание; при проверке смотреть, не выданы ли догадки за научные сведения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-страницу «Грибная энциклопедия»: рисунок, название гриба, три проверенных факта, одно сравнение и короткое правило безопасного поведения в лесу. | Развивает творческое мышление, читательскую и естественно-научную грамотность; при проверке оценить достоверность фактов, выразительность и аккуратность оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какова главная цель художественного текста? Какова главная цель научно-популярного текста? Назови один признак стихотворения и один признак энциклопедической статьи. Что общего у прочитанных текстов?»
