Жизнь и творчество В. А. Жуковского. Знакомство со стихотворением «Летний вечер»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока познакомить учащихся с основными фактами жизни В. А. Жуковского и научить находить в стихотворении «Летний вечер» слова и выражения, создающие картину летней природы.
- Образовательная задача: узнать, где и когда жил В. А. Жуковский, назвать его как русского поэта и определить тему стихотворения «Летний вечер».
- Развивающая задача: развивать выразительное чтение, образное мышление, умение отвечать на вопросы по тексту и подтверждать ответ словами произведения.
- Метапредметная задача: учиться выделять главное в коротком сообщении, работать с иллюстрацией, слушать одноклассника и формулировать собственный ответ.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к русской литературе, внимательное и бережное отношение к красоте природы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к личности и творчеству русского поэта В. А. Жуковского.
- Осознают ценность внимательного отношения к природе и умения замечать её красоту.
- Положительно относятся к чтению и стремятся выразительно передавать настроение произведения.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельного открытия смысла стихотворения.
Метапредметные
- Выделяют в тексте слова, описывающие летний вечер, и объединяют их по смыслу.
- Сравнивают собственное представление о летнем вечере с картиной, созданной поэтом.
- Участвуют в диалоге, формулируют ответы полным предложением и учитывают мнение одноклассников.
- Планируют короткую работу с текстом: слушают, перечитывают, находят подтверждение и делают вывод.
Предметные
- Знают, что В. А. Жуковский — русский поэт, переводчик и один из основоположников русского романтизма.
- Умеют назвать тему стихотворения «Летний вечер» и определить его общее настроение.
- Умеют находить в стихотворении слова и выражения, передающие звуки, краски и движения природы.
- Читают отдельные фрагменты стихотворения с паузами и интонацией, соответствующими настроению текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение поэзии как способа увидеть привычный мир по-новому.
- Проявляют эмоциональный отклик на описание летней природы.
- Оценивают собственный вклад в общее обсуждение текста.
- Формируют бережное отношение к культурному наследию России.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать автора и понять настроение стихотворения.
- Планируют последовательность работы со стихотворением.
- Проверяют свой ответ по тексту и исправляют неточности.
- Оценивают, насколько выразительно прочитали выбранные строки.
Познавательные УУД
- Извлекают необходимую информацию из сообщения учителя, иллюстрации и текста стихотворения.
- Сравнивают звуки и картины, названные в стихотворении.
- Устанавливают связь между словами автора и настроением произведения.
- Создают словесную картину летнего вечера на основе прочитанного.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение учителя, не перебивая.
- Обсуждают вопросы в парах и договариваются об общем ответе.
- Выразительно произносят выбранные строки и объясняют свой выбор.
- Уважительно относятся к различным читательским впечатлениям одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет В. А. Жуковского и две-три спокойные иллюстрации летнего вечера: небо, сад, пруд или поле.
- Распечатать текст стихотворения «Летний вечер» по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки для работы в парах: «Что видит поэт?», «Что слышит поэт?», «Какое настроение создаётся?».
- Подготовить карточки со словами для игры: «солнце», «небо», «ветер», «птицы», «цветы», «вечерняя тишина».
- На доске заранее разместить портрет поэта, название урока и схему: «слова о цвете — слова о звуке — слова о движении».
- Распечатать мини-лист самооценки по одному на каждого ученика: «Я узнал», «Я нашёл в тексте», «Я могу прочитать выразительно».
- Подготовить цветные карандаши, стикеры трёх цветов и песочные часы или таймер на 1–2 минуты.
- Оборудование: компьютер и проектор либо интерактивная доска; при возможности — негромкая аудиозапись звуков летнего вечера без слов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на восприятие поэтического текста и вызвать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в небольшое литературное путешествие. Проверьте, готовы ли тетрадь, ручка и цветные карандаши. Сядьте удобно, чтобы ваши глаза и уши могли внимательно работать." | Проверяют учебные принадлежности, садятся прямо, готовятся слушать. |
2 мин | Учитель показывает иллюстрацию летнего вечера и включает короткую запись звуков природы: "Посмотрите на картинку и закройте глаза на несколько секунд. Что вы представляете? Какие звуки можно услышать летом вечером? Сегодня мы узнаем, как поэт В. А. Жуковский увидел и услышал такой вечер." Используется приём «Крючок». | Рассматривают иллюстрацию, называют предполагаемые звуки и картины: «шелестят листья», «поют птицы», «дует ветер», «становится тихо». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали много признаков летнего вечера. Сейчас мы узнаем, какой поэт сумел превратить эти наблюдения в стихотворение."
Этап 2. Актуализация читательского опыта (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки стихотворения и подготовить детей к осмысленному слушанию текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое стихотворение? Чем оно отличается от рассказа? Как автор может передать настроение природы? Вспомните, какие слова помогают нам увидеть картину: слова о цвете, звуке, движении." Учитель фиксирует ответы в виде трёх лучей к слову «Природа». | Отвечают полными фразами: «Стихотворение написано строками», «В нём есть ритм и рифма», «Настроение передают красивые слова». Называют слова о цвете, звуке и движении. |
3 мин | Учитель раздаёт парам шесть карточек со словами: "Разложите карточки на три группы: что можно увидеть, что можно услышать, что может двигаться. Обсудите решение одну минуту и объясните один пример." | В парах распределяют слова «солнце», «небо», «ветер», «птицы», «цветы», «тишина»; объясняют: «Небо и солнце видим, птиц слышим и видим, ветер движется». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что поэт создаёт картину с помощью точных слов. Теперь познакомимся с человеком, который особенно тонко чувствовал красоту природы и музыки стиха."
Этап 3. Знакомство с поэтом и постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: дать доступные возрасту сведения о В. А. Жуковском и сформулировать задачу чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает портрет и рассказывает: "Перед вами Василий Андреевич Жуковский. Он жил давно, в девятнадцатом веке, и был русским поэтом и переводчиком. Жуковский любил музыку, природу, народные песни и сказки. Он умел передавать в стихах не только то, что видит человек, но и то, что он чувствует. Его произведения читают уже много лет." | Рассматривают портрет, слушают сообщение, называют услышанные сведения: «Жуковский — русский поэт», «Он любил природу», «Он жил давно». |
2 мин | Учитель показывает название стихотворения: "Прочитайте название. Как вы думаете, о чём может быть стихотворение «Летний вечер»? Во время слушания постарайтесь понять: какие картины природы увидел поэт и какое настроение он создал." | Формулируют предположения: «О тёплом вечере», «О природе», «О том, как заканчивается день». Принимают задачу слушания. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, кто написал произведение, и поставили задачу: услышать и увидеть летний вечер глазами поэта. А теперь внимательно послушаем стихотворение."
Этап 4. Первичное восприятие стихотворения (7 мин)
Цель этапа: обеспечить целостное эмоциональное восприятие стихотворения «Летний вечер».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Сейчас я прочитаю стихотворение целиком. Не старайтесь сразу запомнить каждое слово. Слушайте, какие картины возникают в вашем воображении и какое чувство появляется." | Готовятся к слушанию, смотрят на текст и не перебивают. |
4 мин | Учитель выразительно читает стихотворение «Летний вечер», заранее подготовленное на раздаточном листе, выделяя паузами слова о смене дня и наступлении вечера. | Слушают выразительное чтение, отмечают на полях или стикером понравившееся слово, мысленно создают картину вечера. |
2 мин | Учитель проводит краткую беседу: "Какое настроение возникло? Каким был вечер в вашем воображении — шумным или тихим, светлым или таинственным? Какое слово в тексте особенно помогло вам это почувствовать?" | Отвечают: «Настроение спокойное», «Вечер тихий и красивый», «Мне помогли слова о небе, тишине, ветре». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Стихотворение вызвало у каждого свою картину, но многие почувствовали спокойствие и красоту вечера. Теперь проверим наши впечатления по самому тексту."
Этап 5. Работа с текстом. Открытие художественной картины (8 мин)
Цель этапа: учить находить в тексте слова, создающие зрительные и слуховые образы, и связывать их с настроением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Перечитайте текст про себя. Найдите слова, которые помогают что-то увидеть. Сначала подумайте сами, затем обсудите с соседом и выберите один пример для класса." Учитель показывает на доске три столбца: «вижу», «слышу», «чувствую». | Самостоятельно находят в тексте слова и выражения, затем обсуждают их в парах и выбирают один пример. |
3 мин | Учитель приглашает пары: "Назовите найденное выражение и объясните, какую картину оно создаёт. Если вы называете звук, скажите, почему он важен для настроения." Учитель записывает ответы детей в соответствующие столбцы. | Называют слова и выражения из текста, объясняют: «Это помогает увидеть вечернее небо», «Так слышится тишина», «Так мы понимаем, что день заканчивается». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему поэт не просто перечисляет предметы, а словно заставляет природу жить и двигаться? Что мы чувствуем благодаря этому?" | Формулируют вывод: «Природа кажется живой», «Мы чувствуем спокойствие и восхищение», «Поэт показывает своё отношение к вечеру». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «В. А. Жуковский — русский поэт. Тема стихотворения «Летний вечер» — картина летней природы вечером. Настроение — спокойное, светлое, задумчивое». Ниже рисуют три короткие линии-стрелки: «вижу — слышу — чувствую» и вписывают по одному примеру из текста.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли в стихотворении слова о том, что можно увидеть и услышать, и поняли, какое настроение они создают. Теперь попробуем передать это настроение собственным чтением."
Этап 6. Первичное закрепление. Выразительное чтение (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текста через выразительное чтение отдельных строк и взаимную оценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет: "Чтобы прочитать стихотворение выразительно, нужно понять его настроение. Поставьте карандашом лёгкие пометки: где нужно сделать паузу, какое слово выделить голосом, где читать мягче. Посмотрите на знаки препинания." | Перечитывают выбранный фрагмент, отмечают паузы и слова, которые нужно выделить голосом. |
3 мин | Учитель организует чтение по цепочке и в парах: "Каждая пара выбирает 2–4 строки. Один ученик читает, второй следит за паузами и после чтения называет две сильные стороны и одно пожелание. Затем поменяйтесь ролями." | Читают фрагменты в парах, используют приём «Две звезды и пожелание»: отмечают удачную интонацию и чёткое чтение, предлагают говорить медленнее или сделать паузу. |
2 мин | Учитель просит двух добровольцев прочитать фрагменты классу: "Слушатели покажут зелёный стикер, если настроение передано, жёлтый — если нужна небольшая помощь. После чтения назовите, какое слово прозвучало особенно выразительно." | Двое учеников читают, остальные показывают стикеры и называют удачные слова, объясняя свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы убедились, что выразительное чтение зависит от понимания текста. Осталось каждому самостоятельно проверить, умеет ли он находить главную мысль и настроение стихотворения."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание биографических сведений и содержания стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните задания самостоятельно. На карточке 1 соедините автора и произведение, на карточке 2 дополните предложение и выпишите два слова о природе, на карточке 3 объясните, почему настроение стихотворения можно назвать спокойным. Работайте тихо четыре минуты." | Выполняют выбранную карточку: соотносят В. А. Жуковского и «Летний вечер», дописывают тему и настроение, находят подтверждение в тексте. |
2 мин | Учитель выводит на доску эталон: «В. А. Жуковский — автор; тема — летняя природа вечером; настроение — спокойное, светлое; подтверждение — слова о вечернем небе, звуках и тишине». | Проверяют работу по эталону, подчёркивают верные ответы, исправляют ошибки зелёной ручкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый проверил себя и увидел, что уже умеет находить в стихотворении главное. Теперь соберём все открытия урока в общий вывод и поделимся личным впечатлением."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить результаты урока, оценить собственную работу и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Закончите три фразы: «Сегодня я узнал…», «В тексте я нашёл…», «Выразительно читать мне помогает…». Затем прикрепите стикер к одному из слов: «узнал», «понял», «хочу потренироваться»." | Заполняют лист самооценки, называют по одному результату, прикрепляют стикер и объясняют свой выбор. |
2 мин | Учитель объясняет задание: "Дома перечитайте стихотворение, подготовьте выразительное чтение выбранного фрагмента и нарисуйте картину, которая возникла у вас при чтении. Под рисунком запишите два слова из стихотворения, которые помогли её представить." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют критерии хорошей подготовки: правильность, паузы, передача настроения. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет В. А. Жуковского, определяет тему и настроение стихотворения, находит не менее трёх слов или выражений о природе и читает выбранный фрагмент с подходящей интонацией.
- «4» — ученик правильно выполняет основную часть заданий, называет тему и настроение, находит не менее двух подтверждений в тексте; при чтении допускает не более одной неточности в паузах или ударении.
- «3» — ученик с помощью учителя называет автора и тему, находит одно подтверждение в тексте, читает фрагмент с отдельными ошибками, но сохраняет общий смысл произведения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о В. А. Жуковском? | Проверка усвоения основных биографических сведений и интереса к личности поэта. |
Какие слова помогли вам увидеть или услышать летний вечер? | Выявление умения находить в тексте художественные детали. |
Какое настроение создаёт стихотворение? Докажите одним словом или выражением из текста. | Проверка понимания эмоционального содержания и навыка подтверждать ответ текстом. |
Что помогло вам прочитать строки выразительно? | Осознание способов самоконтроля: паузы, темп, громкость, интонация. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с русским поэтом В. А. Жуковским и увидели, как в стихотворении простая картина летнего вечера превращается в музыкальное и живое настроение. Мы учились не только понимать слова, но и слышать их звучание. Помните: при выразительном чтении важно не торопиться и делать паузы там, где меняется мысль. Дома потренируйтесь читать выбранные строки так, чтобы слушатели тоже почувствовали красоту летнего вечера. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать, как поэты создают картины природы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать стихотворение «Летний вечер» 2 раза и подготовить выразительное чтение одного выбранного фрагмента из 2–4 строк. Устно назвать тему и настроение произведения. | Закрепляет понимание текста и развивает навык выразительного чтения; при проверке обратить внимание на паузы, темп и передачу спокойного настроения. |
Средний (повышающий) | Нарисовать картину летнего вечера по стихотворению и подписать её 3–4 словами или выражениями из текста. Объяснить, почему выбран именно такой цвет или деталь. | Развивает читательское воображение и умение подтверждать рисунок словами произведения; при проверке смотреть на связь рисунка с текстом. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшой устный рассказ из 4–5 предложений «Мой летний вечер», используя не менее трёх слов о звуках, цветах и движении природы. | Развивает творческое применение образных слов и самостоятельное создание словесной картины; при проверке учитывать связность, точность слов и выразительность. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто написал стихотворение «Летний вечер»? О чём оно? Какое настроение создаёт поэт? Назовите одно слово из текста, которое помогает представить летнюю природу».
