Василий Андреевич Жуковский. «Летний вечер»
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия познакомить учащихся с основными фактами биографии В. А. Жуковского, осмысленно прочитать стихотворение «Летний вечер», определить его тему, настроение и последовательность картин природы, составив простой план произведения.
- Познакомить детей с отдельными фактами жизни и творчества В. А. Жуковского, формировать интерес к личности поэта и русской поэзии.
- Учить читать стихотворение выразительно, передавая спокойное, задумчивое настроение произведения.
- Учить находить в тексте слова и выражения, описывающие летний вечер, отвечать на вопросы по содержанию и иллюстрациям учебника.
- Развивать умение составлять простой план литературного произведения и воспитывать внимательное, бережное отношение к красоте природы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к творчеству В. А. Жуковского и эмоционально откликаются на картины природы в стихотворении.
- Осознают ценность внимательного наблюдения за природой и умения замечать её красоту.
- Развивают положительное отношение к чтению художественных произведений.
- Выражают собственное настроение и отношение к описанному в стихотворении летнему вечеру.
Метапредметные
- Извлекают информацию из биографического текста, стихотворения и иллюстраций учебника.
- Устанавливают последовательность событий и картин природы, составляют план произведения.
- Формулируют ответы на вопросы полными предложениями и подтверждают их словами из текста.
- Осуществляют самопроверку выразительности чтения и соответствия составленного плана содержанию стихотворения.
Предметные
- Знать, что В. А. Жуковский — русский поэт, переводчик и один из известных мастеров пейзажной лирики.
- Уметь определять тему и настроение стихотворения «Летний вечер».
- Уметь находить в тексте слова, передающие звуки, цвета и движения летней природы.
- Уметь отвечать на вопросы по содержанию стихотворения и иллюстрациям учебника.
- Уметь составлять простой план произведения из 3–4 пунктов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Понимают значение поэзии для передачи чувств и впечатлений человека.
- Сопоставляют настроение стихотворения со своими впечатлениями от летнего вечера.
- Проявляют готовность внимательно читать и бережно относиться к художественному слову.
- Принимают участие в обсуждении, уважая ответы одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать, как поэт изображает летний вечер.
- Планируют последовательность действий при работе со стихотворением.
- Проверяют, подтверждается ли ответ словами текста.
- Оценивают собственное чтение и при необходимости исправляют темп, громкость и интонацию.
Познавательные УУД
- Находят в тексте нужные строки и ключевые слова.
- Сравнивают иллюстрации с описанием природы в стихотворении.
- Устанавливают связь между пейзажем и настроением лирического произведения.
- Моделируют содержание стихотворения в виде последовательного плана.
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответы на вопросы учителя полными предложениями.
- Участвуют во фронтальном обсуждении содержания и иллюстраций.
- Слушают выразительное чтение учителя и одноклассников, не перебивая.
- Аргументируют ответ, ссылаясь на конкретные слова и строки стихотворения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытые страницы учебника 74–78: биографический материал о В. А. Жуковском, текст стихотворения «Летний вечер», вопросы и иллюстрации.
- Вывести на доску или экран портрет В. А. Жуковского и спокойную иллюстрацию летнего вечера: небо, деревья, поле или водоём.
- Записать на доске тему урока и слова для наблюдения: «цвет», «звук», «движение», «настроение».
- Подготовить для каждого ученика тетрадь, ручку и закладку или лист для записи плана.
- Заранее определить 3–4 смысловые части стихотворения по его содержанию и подготовить краткие названия для проверки детских вариантов.
- Подготовить памятку на доске: «Прочитай — найди слова — объясни настроение — составь план».
- Оборудование: учебник у каждого ученика, доска или интерактивная доска, проектор при наличии.
- Карточки и парная работа не используются; предусмотрены фронтальная беседа, индивидуальное чтение и самостоятельная запись.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь и ручка должны лежать перед вами. Сегодня нам понадобится особенно внимательное чтение, потому что поэт умеет с помощью слов показывать картины природы." | Проверяют готовность к уроку, кладут перед собой учебник и тетрадь. |
2 мин | Учитель показывает изображение летнего вечера и говорит: "Посмотрите на картину. Что вы видите? Какие звуки можно услышать вечером? Какое настроение создаёт такая картина? Сегодня мы узнаем, как похожую картину словами нарисовал поэт Василий Андреевич Жуковский." | Рассматривают изображение, называют предметы и явления природы, предполагают: "Вечер тихий, спокойный, красивый". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один вечер можно описать не только красками, но и словами. Теперь познакомимся с поэтом, который создаёт такие словесные картины."
Этап 2. Актуализация знаний и знакомство с биографией поэта (6 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с основными фактами жизни и творчества В. А. Жуковского.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Откройте учебник на страницах 74–75. Найдите рассказ о Василии Андреевиче Жуковском. Посмотрите на портрет. Как вы думаете, каким человеком он был? Что можно узнать о писателе из небольшого текста?" | Рассматривают портрет, самостоятельно читают первые строки биографического материала, высказывают предположения. |
4 мин | Учитель читает биографический текст небольшими смысловыми частями и после каждой части задаёт вопросы: "Как звали поэта? Чем он занимался? Какие произведения создавал? Почему поэта можно назвать внимательным наблюдателем природы? Найдите в тексте подтверждение." Учитель уточняет ответы и кратко фиксирует на доске: «поэт», «переводчик», «наблюдатель природы». | Следят по тексту, отвечают фронтально: "Василий Андреевич Жуковский"; "Он писал стихи и переводил произведения"; находят в тексте нужные сведения и читают их вслух. |
Запись в тетрадях: «В. А. Жуковский — русский поэт и переводчик. Он умел видеть красоту природы и передавать её словами».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что Жуковский был поэтом-наблюдателем. Теперь прочитаем стихотворение и проверим, какие картины летнего вечера он увидел и передал читателю."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: определить, что необходимо выяснить при чтении стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель записывает на доске название «Летний вечер» и спрашивает: "Как вы думаете, о чём может быть это произведение? Какие слова нужно услышать в стихотворении, чтобы понять настроение вечера?" | Высказывают предположения: "О природе", "О тишине", "О красоте вечера". |
2 мин | Учитель формулирует задачу через вопросы: "Сегодня мы прочитаем стихотворение, найдём в нём картины природы, определим настроение и составим план. Как будем работать? Сначала внимательно прочитаем, затем ответим на вопросы и разделим текст на смысловые части." | Повторяют последовательность работы, записывают тему урока, принимают учебную задачу. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас есть план исследования стихотворения: прочитать, увидеть картины вечера, понять настроение и расположить части по порядку. Начинаем с выразительного чтения."
Этап 4. Первичное чтение и открытие содержания (9 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с целостным содержанием стихотворения и его эмоциональным звучанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Закройте на минуту тетради и следите глазами за текстом. Я прочитаю стихотворение целиком. Слушайте не только слова, но и музыку стихотворения: где голос становится тише, где появляется пауза, какие слова хочется выделить." Учитель выразительно читает стихотворение «Летний вечер». | Следят по тексту, слушают выразительное чтение, отмечают про себя слова, которые особенно запомнились. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы непосредственного отклика: "Каким вы услышали стихотворение? Оно звучит радостно, тревожно, торжественно или спокойно? Какие картины возникли в вашем воображении?" | Отвечают полными предложениями: "Стихотворение спокойное и немного задумчивое"; называют возникшие образы. |
4 мин | Учитель предлагает индивидуальное чтение: "Прочитайте стихотворение про себя. Найдите слова, которые называют или описывают явления природы. Подчеркните их карандашом, если это разрешено в учебнике, или выпишите 2–3 слова в тетрадь." Затем просит нескольких учеников прочитать выбранные строки. | Читают текст про себя, находят слова о небе, свете, воздухе, звуках и движении природы, по очереди читают короткие фрагменты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "При первом чтении мы почувствовали общее настроение и увидели, что поэт описывает вечер постепенно. Теперь рассмотрим текст внимательнее и выясним, как меняются картины природы."
Этап 5. Анализ стихотворения по вопросам и иллюстрациям (9 мин)
Цель этапа: учить находить в тексте подтверждения и связывать словесные картины с иллюстрациями учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации на страницах 76–77: "Посмотрите на изображения. Какая часть стихотворения может быть показана на каждой иллюстрации? Что находится на переднем плане? Какие детали помогают понять, что наступает вечер?" | Рассматривают иллюстрации, соотносят их с фрагментами текста, отвечают: "Становится темнее", "Природа затихает", называют видимые детали. |
4 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту: "Какие явления природы замечает поэт? Какие слова передают движение? Какие слова помогают услышать тишину или звуки вечера? Почему настроение стихотворения нельзя назвать шумным и весёлым? Найдите строки, которые подтверждают ваш ответ." | Находят строки в тексте, читают их, распределяют наблюдения по устным группам: цвет и свет, звуки, движение, настроение; объясняют ответы. |
2 мин | Учитель проводит мини-игру «Словесная кисточка»: "Я называю впечатление, а вы находите в стихотворении слово или выражение, которое его создаёт: тихо; красиво; постепенно темнеет; движется воздух или природа." | Индивидуально находят в тексте подходящие слова и по очереди произносят их, не выкрикивая ответы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы доказали, что настроение создаётся не одним словом, а целой картиной: свет постепенно меняется, звуки становятся особенно заметными, природа кажется тихой и живой. Теперь попробуем разделить стихотворение на части."
Этап 6. Составление плана произведения (7 мин)
Цель этапа: сформировать умение выделять смысловые части стихотворения и озаглавливать их.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет: "План помогает пересказать произведение по порядку. Прочитайте текст ещё раз и подумайте: о чём говорится сначала, что появляется затем, чем заканчивается описание. Каждый пункт плана должен быть коротким, но понятным." | Самостоятельно перечитывают стихотворение, мысленно делят его на смысловые части. |
3 мин | Учитель задаёт наводящие вопросы: "Что мы видим в начале? Как меняется картина в середине? Какие звуки или движения появляются дальше? Каким становится вечер в конце?" Учитель записывает удачные формулировки на доске, объединяя повторяющиеся варианты. | Предлагают названия частей: "Начало летнего вечера"; "Изменение света и воздуха"; "Звуки вечерней природы"; "Тихое завершение вечера". |
2 мин | Учитель предлагает каждому выбрать и записать окончательный вариант из 3–4 пунктов: "Проверьте, идут ли пункты в том же порядке, что и события и картины в стихотворении. Если пункт слишком длинный, сократите его до нескольких слов." | Индивидуально записывают план в тетрадь, сверяют его с текстом, исправляют порядок или формулировки. |
Запись в тетрадях: «План стихотворения: 1. Картина летнего вечера. 2. Изменение света и движения природы. 3. Вечерние звуки. 4. Тишина и настроение природы». Формулировки можно уточнить в соответствии с ответами детей и последовательностью текста.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План показал, как постепенно развивается картина вечера. Осталось проверить, насколько хорошо мы поняли текст и умеем читать его выразительно."
Этап 7. Индивидуальное закрепление и выразительное чтение (5 мин)
Цель этапа: закрепить понимание содержания и применить правила выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Выберите один небольшой фрагмент стихотворения, который лучше всего передаёт настроение летнего вечера. Прочитайте его про себя и поставьте карандашом паузы. Подумайте, какие слова нужно выделить голосом." | Индивидуально выбирают фрагмент, перечитывают его, отмечают паузы и логические ударения. |
3 мин | Учитель приглашает 2–3 учеников прочитать выбранные фрагменты: "Читайте не спеша, не превращайте стихотворение в скороговорку. После чтения объясните, почему выбрали именно этот фрагмент." Остальным предлагает оценить чтение по трём признакам: правильность, темп, передача настроения. | Читают фрагменты, объясняют свой выбор. Остальные называют сильную сторону чтения: "Читал спокойно", "Сделал паузу", "Передал задумчивое настроение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что выразительное чтение помогает слушателю увидеть картину природы. Теперь подведём итоги и проверим, чему каждый научился сегодня."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты работы, оценить понимание стихотворения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит устную рефлексию: "Закончите фразы: Сегодня я узнал...; В стихотворении мне удалось найти...; Настроение произведения я назову...; Мне было трудно..." Затем просит показать большой палец вверх, в сторону или вниз как быструю самооценку понимания. | Индивидуально формулируют ответы, называют новое знание, найденные образы и трудности, показывают самооценку. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Прочитайте стихотворение выразительно два раза. Перечитайте свой план. Подготовьте устный ответ на вопрос: какие слова помогают представить летний вечер? По желанию нарисуйте одну картину к стихотворению и подпишите, к какому пункту плана она относится." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, проверяют наличие записи в тетради. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно отвечает на вопросы по содержанию, находит в тексте подтверждения, составляет последовательный план из 3–4 пунктов и выразительно читает выбранный фрагмент.
- «4» — ученик в основном правильно отвечает на вопросы, составляет план с одной неточностью или пропуском, читает выразительно, но допускает отдельные ошибки в темпе или интонации.
- «3» — ученик понимает общее содержание стихотворения, отвечает на вопросы с помощью учителя, составляет неполный план из 2–3 пунктов и читает текст с заметными затруднениями.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о В. А. Жуковском? | Проверить усвоение основных биографических сведений. |
Каким настроение показалось вам в стихотворении «Летний вечер»? | Выявить эмоциональное восприятие произведения и понимание его общего настроения. |
Какие слова помогли вам представить вечернюю природу? | Проверить умение находить художественные детали и подтверждать ответ текстом. |
Удалось ли вам составить план стихотворения? Что было самым трудным? | Выявить затруднения при выделении смысловых частей и формулировке пунктов плана. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с Василием Андреевичем Жуковским и прочитали его стихотворение «Летний вечер». Мы увидели, что поэт может передать настроение природы с помощью света, звуков, движений и точных слов. Важно не только прочитать стихотворение, но и услышать, как оно звучит. На следующем уроке мы продолжим учиться замечать выразительные слова и сравнивать разные картины природы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Два раза выразительно прочитать стихотворение «Летний вечер» и выучить составленный на уроке план из 3–4 пунктов. Устно ответить на вопрос: «Какие картины летней природы описывает поэт?» | Закрепляет понимание содержания, последовательности частей и навыка выразительного чтения. При проверке обратить внимание на правильность чтения и опору на текст. |
Средний (повышающий) | Подготовить письменный ответ из 3–4 предложений о настроении стихотворения. Привести не менее двух слов или выражений из текста, которые создают это настроение. | Развивает читательскую грамотность и умение подтверждать собственное мнение примерами из произведения. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать одну картину к стихотворению или подобрать собственные слова для описания летнего вечера: 3 слова о цвете, 2 слова о звуках и 2 слова о движении. Подписать, к какому пункту плана относится работа. | Развивает образное мышление и умение соотносить художественный текст с визуальным и словесным образом. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто написал стихотворение «Летний вечер»? Какое настроение в нём преобладает? Назовите один образ природы и один пункт плана».大小规律
