А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся выразительно прочитают фрагмент вступления к поэме «Руслан и Людмила», объяснят значения слов «лукоморье», «дол», «пленяет», назовут не менее четырёх персонажей и образов произведения, а также ответят на вопросы учебника трёх уровней сложности.
- Познакомить учащихся с вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» и его сказочным миром.
- Формировать умение читать стихотворный текст выразительно, выделять голосом важные слова и находить в тексте подтверждение своему ответу.
- Развивать смысловое чтение, воображение, устную речь и умение отвечать полным предложением.
- Воспитывать интерес к русской литературе, уважение к художественному слову и бережное отношение к книге.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к творчеству А. С. Пушкина и желание самостоятельно читать его произведения.
- Осознают ценность выразительной, образной речи и красоту русского языка.
- Эмоционально откликаются на сказочные образы, созданные поэтом.
- Проявляют готовность внимательно слушать художественный текст и уважительно относиться к ответам одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают информацию из стихотворного текста и иллюстрации учебника.
- Устанавливают связь между словами автора, изображёнными образами и собственными впечатлениями.
- Формулируют ответы на вопросы простого, среднего и повышенного уровня сложности.
- Контролируют правильность и выразительность собственного чтения.
- Используют контекст для понимания значения незнакомых слов и выражений.
Предметные
- Знают, что вступление к поэме «Руслан и Людмила» построено как рассказ о чудесном сказочном мире.
- Умеют находить в тексте образы лукоморья, дуба, кота учёного, русалки, витязей и других чудесных персонажей.
- Объясняют значения слов «лукоморье», «дол», «пленяет» в контексте произведения.
- Читают отдельные строфы выразительно, соблюдая паузы, темп и интонацию.
- Отвечают на вопросы учебника и подтверждают ответы словами из текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость чтения художественных произведений для развития воображения.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при восприятии сказочных картин.
- Формируют положительное отношение к чтению произведений русских поэтов.
- Оценивают собственное участие в обсуждении и чтении.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: понять, каким показан сказочный мир во вступлении.
- Планируют последовательность действий: прочитать, объяснить слова, найти образы, ответить на вопросы.
- Проверяют правильность чтения по тексту учебника.
- Исправляют неточности в произношении и интонации после замечаний учителя.
- Оценивают, удалось ли ответить на вопросы и доказать ответ словами произведения.
Познавательные УУД
- Находят в тексте заданные слова, выражения и описания персонажей.
- Сравнивают текстовое описание с иллюстрацией учебника.
- Определяют значение слова по контексту и уточняют его по объяснению учителя.
- Выделяют главные образы произведения и устанавливают связи между ними.
- Классифицируют вопросы по степени сложности: на понимание, объяснение и рассуждение.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение учителя и одноклассников, не перебивая.
- Отвечают на вопросы полными предложениями.
- Формулируют собственное впечатление от текста и иллюстрации.
- Обосновывают ответ короткой цитатой или пересказом фрагмента.
- Соблюдают правила речевого поведения во время общей беседы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник для каждого ученика; все задания, чтение и иллюстрацию использовать только из указанных страниц учебника.
- Заранее определить в тексте учебника выделенные слова и выражения, на которые необходимо обратить внимание при чтении.
- Подготовить на доске запись темы урока: «А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»».
- Записать на доске три слова для словарной работы: «лукоморье», «дол», «пленяет», оставив место для объяснения значений.
- Подготовить на доске краткую памятку выразительного чтения: «Пауза — выделить важное слово — передать настроение».
- Подготовить ручку или мел для обозначения в тексте учебника слов и выражений, названных учителем.
- Проверить, что на развороте учебника хорошо видны иллюстрация и вопросы к стихотворению.
- Не использовать карточки, презентацию и дополнительный раздаточный материал; организовать работу фронтально и индивидуально по учебнику.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к встрече со сказочным миром стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовы ли ваши учебники, тетради и ручки. Сегодня нам особенно понадобятся внимательные глаза, чуткие уши и воображение, потому что мы отправимся туда, где могут происходить настоящие чудеса." | Открывают учебники и тетради, проверяют готовность к уроку, садятся правильно. |
2 мин | Учитель обращается к классу: "Вспомните, какие произведения А. С. Пушкина вы уже знаете. Какие герои и события чаще всего встречаются в сказках? Сегодня мы прочитаем необычное вступление, в котором поэт словно открывает дверь в сказочную страну. Постарайтесь заметить, кто живёт в этой стране и какие чудеса там происходят." | Называют знакомые произведения и героев: "Сказка о рыбаке и рыбке", "Золотой петушок", "царевна", "богатырь". Формулируют ожидание: "В тексте будут сказочные герои и чудеса". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились на внимательное чтение. Сейчас посмотрим, какие подсказки о произведении дают его название, имя автора и иллюстрация учебника."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с иллюстрацией (5 мин)
Цель этапа: подготовить понимание текста через наблюдение за иллюстрацией и воспроизведение знаний о сказке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Рассмотрите иллюстрацию в учебнике молча. Не называйте всё сразу, а сначала найдите глазами место действия, главных героев и необычные предметы. Что на иллюстрации кажется реальным, а что напоминает сказку?" | Рассматривают иллюстрацию, называют увиденные объекты: дуб, море, сказочных персонажей, необычные события. |
3 мин | Учитель организует беседу: "Как иллюстрация может быть связана с названием «Руслан и Людмила»? Какие вопросы у вас появились? Предположите, почему во вступлении поэт может рассказывать не только о Руслане и Людмиле, но и о других героях." Учитель выслушивает ответы и фиксирует на доске слова «место», «герои», «чудеса». | Формулируют предположения: "Это сказочный мир", "На картинке могут быть герои разных сказок", "Поэт знакомит нас с необычным местом". Называют вопросы, на которые хотят найти ответ при чтении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Иллюстрация помогла нам предположить, что текст будет наполнен чудесными образами. Теперь прочитаем вступление и проверим, какие наши догадки подтвердятся."
Этап 3. Первичное чтение и постановка учебной задачи (7 мин)
Цель этапа: воспринять стихотворение целиком и определить, каким настроением наполнено вступление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает вступление выразительно, не прерывая чтение объяснениями. Перед чтением говорит: "Следите глазами за строками. Слушайте, как меняется голос: где звучит спокойное описание, а где появляются чудеса и движение. После чтения не спешите отвечать — сначала мысленно назовите самое яркое впечатление." | Следят по тексту учебника, слушают выразительное чтение, отмечают про себя наиболее запомнившийся образ. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы первого уровня: "Кто написал это произведение? Как называется поэма? Где начинается сказочный рассказ? Какой образ появляется в первых строках?" | Отвечают по тексту: "А. С. Пушкин", "Руслан и Людмила", "у лукоморья", "зелёный дуб". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какое настроение возникло после чтения: спокойное, таинственное, весёлое, тревожное? Выберите подходящие слова и объясните, какая строка или образ помогли так почувствовать." | Выбирают слова «таинственное», «чудесное», «весёлое», объясняют впечатление образами сказочных героев и чудесных событий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали текст целиком и увидели, что его настроение создают не только события, но и особенные слова. Теперь разберём их значение и выясним, почему Пушкин выбрал именно такие выражения."
Этап 4. Словарная работа и наблюдение за выделенными словами (8 мин)
Цель этапа: понять значение незнакомых слов и увидеть, как выделенные слова и выражения создают сказочную картину.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске слова «лукоморье», «дол», «пленяет» и говорит: "Прочитаем слова медленно, поставим ударение и попробуем догадаться о значении по соседним строкам. Лукоморье — это морской залив, изгиб морского берега. Дол — низкое место, долина между холмами. Пленяет — очень сильно нравится, очаровывает, словно захватывает в плен своим видом." | Хором и индивидуально читают слова, повторяют их значения, находят в тексте строки, в которых они встречаются. |
3 мин | Учитель обращает внимание на выделенные в учебнике слова и выражения: "Прочитайте выделенные слова глазами, а затем вслух. Подумайте, что они помогают представить: место, движение, героя или чудо. Почему выражение «кот учёный» сразу вызывает удивление? Что необычного в словах о русалке и витязях?" | Перечитывают выделенные слова и выражения, распределяют их по смыслу: описывают место, персонажей, действия и чудеса. Отвечают: "Кот умеет учиться и рассказывать", "Русалка находится на ветвях", "Витязи выходят из моря". |
2 мин | Учитель проводит приём "Слово рисует картину": "Закройте глаза на несколько секунд и представьте лукоморье. Как выглядит берег? Где стоит дуб? Что происходит вокруг него? Назовите один образ, который возник в вашем воображении, и подтвердите его словами текста." | Мысленно представляют картину, затем по очереди описывают её: "У моря стоит большой дуб", "По ветвям ходит кот", "Вокруг происходят волшебные события". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Лукоморье — морской залив, изгиб морского берега. Дол — низкое место, долина. Пленяет — очаровывает, очень нравится. Вступление рассказывает о сказочном мире». Слова «лукоморье», «дол», «пленяет» подчёркивают одной линией.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили значение важных слов и увидели, что каждое из них помогает нарисовать картину. Теперь перечитаем текст так, чтобы слушатели тоже увидели это лукоморье и услышали его чудеса."
Этап 5. Выразительное чтение и беседа по содержанию (8 мин)
Цель этапа: совершенствовать выразительное чтение и установить последовательность чудесных картин стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет: "Сейчас прочитаем текст по частям. Перед началом каждой картины найдите место для паузы. Слова, которые передают чудо или движение, произносите немного выразительнее. Я начну, а затем продолжат несколько учеников. Если чтец ошибся, мы спокойно возвращаемся глазами к строке и исправляем чтение." | Читают по очереди фрагменты вступления, соблюдают паузы, стараются выделять голосом слова, связанные с чудесами. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы среднего уровня: "Какие образы появляются у дуба? Что делает кот? Какие чудесные события происходят вокруг? Почему можно сказать, что в тексте всё движется и меняется? Найдите в тексте слова, которые это подтверждают." | Отвечают полными предложениями: "На дубе висит цепь, по цепи ходит кот", "Кот рассказывает сказки и поёт песни", "Появляются русалка, витязи, следы невиданных зверей". Находят в тексте слова, обозначающие действия. |
2 мин | Учитель предлагает вопрос повышенного уровня: "Почему Пушкин начинает рассказ не сразу с приключений Руслана и Людмилы, а с описания лукоморья? Какую роль играет такое вступление?" Учитель принимает разные ответы и просит доказать их текстом. | Формулируют вывод: "Поэт сначала знакомит читателя со сказочным миром, чтобы подготовить его к чудесным событиям"; приводят примеры образов из текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы прочитали вступление с разной интонацией и поняли, что оно похоже на приглашение в сказку. Теперь проверим понимание текста по вопросам учебника — сначала вспомним факты, затем объясним их и попробуем рассуждать."
Этап 6. Выполнение вопросов учебника трёх уровней сложности (9 мин)
Цель этапа: проверить понимание текста, развить умение находить ответ в произведении и объяснять собственное мнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Начинаем с вопросов первого уровня — на внимательное запоминание и поиск информации. Назовите место действия. Кто находится у дуба? Какие персонажи названы в тексте? Отвечайте коротко, но точно, сверяясь с учебником." | Находят ответы в тексте и отвечают: "Лукоморье", "кот учёный", "русалка, витязи, царь Кащей и другие сказочные образы". |
3 мин | Учитель продолжает: "Теперь вопросы второго уровня. Объясните, почему лукоморье можно назвать сказочным. Как связаны между собой дуб, золотая цепь и кот? Почему выделенные выражения помогают представить необычный мир?" | Объясняют связь образов: "Дуб становится центром чудес", "Кот ходит по цепи и рассказывает сказки", "Выражения делают описание ярким и необычным". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы третьего уровня: "Как вы думаете, какое чудо из вступления хотелось бы увидеть? Почему? Можно ли назвать это стихотворение приглашением к чтению поэмы? Докажите свой ответ двумя примерами из текста." | Высказывают мнение и аргументируют его: "Я хотел бы увидеть кота, потому что он умеет рассказывать сказки"; "Это приглашение к чтению, потому что поэт показывает много чудес и обещает удивительные события". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы ответили на вопросы трёх уровней: вспомнили содержание, объяснили связи между образами и высказали собственное мнение. Осталось проверить, что каждый из вас умеет самостоятельно работать с текстом."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (3 мин)
Цель этапа: индивидуально закрепить основные знания о вступлении и проверить понимание слов и образов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт инструкцию: "В тетради запишите три коротких ответа. Первое: что такое лукоморье? Второе: назовите два сказочных образа из текста. Третье: почему вступление можно назвать приглашением в сказочный мир? Работайте самостоятельно и обязательно проверьте ответ по тексту." | Индивидуально записывают три ответа, перечитывают нужные строки учебника, исправляют неточные формулировки. |
1 мин | Учитель предлагает самопроверку: "Поставьте рядом с каждым ответом знак плюс, если он полный и подтверждён текстом, или маленький вопросительный знак, если нужно уточнение. Поднимите руку те, кому требуется моя помощь." | Проверяют ответы, ставят условные знаки, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что вы умеете находить главное в тексте. Теперь подведём общий итог и определим, что особенно важно сохранить в памяти после урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить собственную работу и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит устную рефлексию: "Закончите предложения: «Сегодня я узнал…», «Мне запомнился образ…», «Теперь я понимаю слово…». Подумайте, что помогло вам понять стихотворение: чтение, иллюстрация, объяснение слов или вопросы." | Продолжают предложения: "Сегодня я узнал, что лукоморье — морской берег", "Мне запомнился кот учёный", "Мне помогла иллюстрация". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома перечитайте вступление выразительно. Подготовьте чтение понравившегося фрагмента и устно объясните, почему вы его выбрали. Повторите значения трёх слов и ответьте на контрольные вопросы в конце плана." | Записывают домашнее задание, уточняют непонятные слова, выбирают фрагмент для выразительного чтения. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выразительно прочитал выбранный фрагмент, правильно объяснил все три слова, назвал не менее четырёх образов и полно ответил на вопросы трёх уровней.
- «4» — ученик в основном выразительно прочитал текст, объяснил два-три слова, назвал не менее трёх образов, но допустил одну неточность в ответах.
- «3» — ученик прочитал текст с несколькими ошибками, объяснил хотя бы два слова и назвал один-два образа при помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о лукоморье и сказочном мире Пушкина? | Выявление осознания содержания и основных образов произведения. |
Какое слово или выражение было самым трудным для понимания? | Выявление точек затруднения в словарной работе. |
Какой образ запомнился вам больше всего и почему? | Определение эмоционального отклика и развития читательского воображения. |
Что помогло вам прочитать стихотворение выразительно? | Осознание способов работы с интонацией, паузами и выделенными словами. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы вошли в удивительный сказочный мир, который А. С. Пушкин создал несколькими яркими образами. Мы узнали, что лукоморье — это не просто место у моря, а пространство чудес, где живут необычные герои и происходят волшебные события. При выразительном чтении важно не торопиться и выделять слова, которые рисуют картину. Дома перечитайте вступление и выберите фрагмент, который вам хочется прочитать особенно красиво. На следующем уроке мы продолжим знакомство с произведениями Пушкина и поговорим о том, как поэт создаёт образы героев."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать вступление к поэме «Руслан и Людмила» 2 раза; подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента; устно повторить значения слов «лукоморье», «дол», «пленяет». | Закрепляет понимание текста, словарный запас и навыки выразительного чтения; при проверке обратить внимание на правильность слов, паузы и интонацию. |
Средний (повышающий) | Записать в тетрадь 3–4 предложения о том, почему вступление можно назвать путешествием в сказочный мир, и привести не менее двух примеров из текста. | Развивает умение формулировать основную мысль и подтверждать её содержанием произведения. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать в тетради лукоморье по описанию Пушкина и подписать на рисунке не менее пяти образов или предметов, названных в стихотворении. | Развивает читательское воображение, умение переводить словесный образ в рисунок и устанавливать связь между текстом и иллюстрацией. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое лукоморье? Какой образ находится в центре сказочного мира? Назовите двух персонажей вступления. Почему слова «кот учёный» и «русалка» создают ощущение чуда?»
