Басня И. А. Крылова «Лебедь, щука и рак»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться понимать содержание басни «Лебедь, щука и рак», определять её мораль, характеризовать героев и выразительно читать отдельные фрагменты, подтверждая ответ словами из текста.
- Познакомить учащихся с содержанием басни и объяснить значение слов, важных для понимания произведения.
- Формировать умение находить в тексте поступки героев, устанавливать связь между их действиями и результатом.
- Развивать навыки выразительного чтения, устной речи, сотрудничества в паре и группе.
- Воспитывать ответственное отношение к общему делу, умение договариваться и слышать мнение другого человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность согласия и взаимопомощи при выполнении общего дела.
- Проявляют интерес к чтению басен и желание высказывать собственное мнение о поступках героев.
- Понимают личную ответственность за результат совместной работы.
- Оценивают собственное участие в парной и групповой деятельности.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста басни, иллюстрации и вопросов учителя.
- Устанавливают причинно-следственную связь между несогласованными действиями героев и отсутствием результата.
- Планируют последовательность действий при подготовке выразительного чтения.
- Формулируют ответ полным предложением, слушают собеседника и дополняют его ответ.
- Используют самооценку и взаимопроверку по предложенным критериям.
Предметные
- Знать, что басня — это небольшой поучительный рассказ, часто в стихотворной форме, где действуют люди или животные.
- Уметь называть героев басни и пересказывать последовательность событий.
- Уметь находить в тексте слова, описывающие действия Лебедя, Щуки и Рака.
- Понимать значение морали басни: общее дело требует согласия и единства действий.
- Уметь читать реплики и строки басни с подходящей интонацией.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на поступки героев басни.
- Соотносят содержание произведения с собственным опытом совместной работы.
- Понимают значение дружелюбия, согласия и ответственности.
- Выражают личное отношение к героям, не осуждая мнение одноклассника.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, почему герои не смогли выполнить общее дело.
- Планируют чтение текста по ролям и распределяют роли в группе.
- Сверяют свой ответ с текстом басни и исправляют неточности.
- Оценивают выразительность чтения по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание басни по её названию и иллюстрации.
- Находят в тексте слова, обозначающие действия и направление движения героев.
- Сравнивают цели персонажей и результаты их действий.
- Обобщают наблюдения и формулируют мораль произведения.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала выслушай, затем дополни».
- Распределяют роли и договариваются о едином варианте группового ответа.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию басни.
- Аргументируют мнение словами и событиями из текста.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник по литературному чтению с текстом басни, портрет И. А. Крылова и иллюстрацию с героями.
- Распечатать карточки с изображениями Лебедя, Щуки и Рака — по одной на каждого ученика.
- Распечатать карточки трёх уровней: базовые — по одной на каждого ученика, повышающие — по одной на парту, творческие — по одной на группу.
- Подготовить конверты с ролями для четырёх групп: Лебедь, Щука, Рак, рассказчик.
- Вывести на доску название басни, слова «вверх», «назад», «в воду», а также схему: цель героев — действия героев — результат.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Подготовить стикеры в форме перьев для рефлексии — по одному на каждого ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа портрета писателя и иллюстрации.
- Освободить пространство перед партами для короткой физкультминутки «Лебедь, щука и рак».
- Подготовить памятку выразительного чтения: громко, понятно, с паузами, с правильной интонацией.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на чтение басни и вызвать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске три изображения: птицу, рыбу и рака. «Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришли необычные герои. Посмотрите на доску и назовите их. Как вы думаете, что может произойти, если эти герои будут делать одно общее дело?» | Рассматривают изображения, называют героев: «Лебедь, щука и рак», высказывают предположения: «Они будут помогать друг другу», «Они могут поссориться». |
2 мин | Учитель организует игру «Угадай настроение героя»: «Покажите движением, как может двигаться лебедь, щука и рак. А теперь замрите. Сегодня мы узнаем, почему эти герои стали персонажами басни Ивана Андреевича Крылова». Показывает портрет писателя. | Изображают движения героев, затем садятся. Рассматривают портрет, слушают сообщение о том, что Крылов писал поучительные басни о человеческих поступках. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы познакомились с героями и предположили, что их совместное дело может оказаться непростым. Теперь проверим свои предположения по тексту басни».
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка к чтению (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки басни и подготовить детей к осмысленному чтению текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит фронтальную беседу: «Вспомните, что такое басня. Кто может быть её героями? Чем басня отличается от обычного рассказа? Где обычно находится поучительный вывод?» Учитель фиксирует ключевые слова на доске: «герои», «поступок», «мораль». | Отвечают: «Басня — поучительный рассказ», «В ней могут действовать животные», «В конце или начале бывает мораль». |
3 мин | Учитель показывает заголовок басни и предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала подумайте 30 секунд, затем обсудите с соседом, о чём может быть басня с таким названием. Составьте одно предположение». | Сначала формулируют предположение индивидуально, затем обсуждают его в паре одну минуту и озвучивают варианты: «Герои будут куда-то двигаться», «Они будут выполнять общее задание». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что басня не только рассказывает о событиях, но и учит чему-то важному. Теперь во время чтения будем искать, какой урок приготовил для нас автор».
Этап 3. Постановка проблемы и цели урока (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и цель работы с произведением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает схему с незаполненными полями: «Цель героев — …; они действуют — …; результат — …». «Какую загадку нам предстоит решить? Почему герои, возможно, не добьются успеха? Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?» Учитель принимает ответы и формулирует цель: «Прочитать басню, проследить действия героев, понять мораль и научиться читать её выразительно». | Формулируют проблему: «Почему герои не смогли сделать общее дело?» Предлагают план: «Прочитать, найти действия героев, обсудить поступки, определить мораль, прочитать по ролям». Записывают тему урока. |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ученики записывают: «И. А. Крылов. Басня “Лебедь, щука и рак”. Басня — поучительный рассказ в стихах».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План у нас есть: прочитать, исследовать поступки героев и сделать вывод. Начинаем знакомство с текстом».
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и исследование басни (10 мин)
Цель этапа: понять содержание басни и установить связь между действиями героев и результатом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает чтение учителем: «Следите глазами по тексту. Послушайте, как голосом можно показать движение каждого героя. Обратите внимание на слова, которые обозначают направление движения». После чтения задаёт вопросы: «Что должны были сделать герои? Что они везли?» | Следят по тексту, слушают выразительное чтение. Отвечают: «Герои везли воз», «Они хотели сдвинуть его с места». |
4 мин | Учитель организует чтение по цепочке небольшими фрагментами: «Читайте не спеша, соблюдайте паузы. После каждой строки подумайте, куда направляется герой». Помогает объяснить слова «воз», «поклажа», «везти». | Читают фрагменты по цепочке, находят в тексте направления движения: «Лебедь тянет вверх», «Щука тянет в воду», «Рак пятится назад». Объясняют незнакомые слова с помощью словаря и подсказок учителя. |
3 мин | Учитель заполняет вместе с детьми схему на доске: «Посмотрите на три стрелки. Они направлены в разные стороны. Что общего было у героев? А что у них оказалось разным?» | Отвечают: «Общей была цель — везти воз», «Каждый тянул в свою сторону». Делают вывод: «Из-за этого воз остался на месте». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают схему: «Общая цель — везти воз. Действия: Лебедь — вверх, Щука — в воду, Рак — назад. Результат — воз остался на месте».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что одной общей цели недостаточно: важно действовать согласованно. Сейчас проверим, как интонация поможет показать характер и движение героев».
Этап 5. Физкультминутка «Лебедь, щука и рак» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить образные представления о движениях героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: «Представьте, что мы герои басни. На слово “лебедь” плавно поднимите руки вверх, на слово “щука” сделайте движение руками, будто плывёте, на слово “рак” осторожно сделайте шаг назад. Когда я скажу “воз”, остановитесь и покажите, что он не движется». Чередует команды в разном порядке. | Выполняют движения по инструкции, сохраняют безопасную дистанцию, по команде «воз» замирают. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы показали движения героев телом. Теперь выразим их характер голосом и подготовим чтение по ролям».
Этап 6. Первичное закрепление. Чтение по ролям и групповая работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текста через выразительное чтение и сотрудничество.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает критерии выразительного чтения: «Читаем громко и понятно, делаем паузы, голосом показываем движение героя. В группе распределите роли: Лебедь, Щука, Рак и рассказчик». Раздаёт конверты с ролями. | В группах по четыре человека распределяют роли, находят свои фрагменты и отмечают карандашом места пауз. |
4 мин | Учитель даёт время на репетицию: «Прочитайте басню в группе. Рассказчик читает слова автора, герои — строки, связанные с их действиями. Подскажите друг другу, где сделать голос выше или ниже». Обходит группы и помогает детям, которым трудно читать. | Репетируют чтение по ролям, советуются, исправляют темп и громкость, помогают однокласснику прочитать сложное слово. |
2 мин | Две группы представляют чтение. Учитель организует оценивание «Две звезды и пожелание»: «Назовите два удачных момента и одно пожелание для следующего чтения». | Слушают выступление, называют конкретные достоинства: «Хорошо показали движение Лебедя», «Чётко читали слова автора», и одно пожелание: «Нужно делать паузы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выразительно показали действия героев. Теперь самостоятельно проверим, насколько хорошо каждый из вас понял содержание и мораль басни».
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и учесть разный уровень подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки: «Выберите уровень, который сможете выполнить уверенно. Базовая карточка обязательна для всех, повышающая — для тех, кто готов объяснять, творческая — по желанию». На базовой карточке: соединить героя с направлением движения и восстановить порядок событий. | Выполняют базовое задание: соединяют «Лебедь — вверх», «Щука — в воду», «Рак — назад»; расставляют события: герои взялись за работу — каждый потянул в свою сторону — воз не сдвинулся. |
3 мин | Учитель предлагает повышенное задание: «Объясните двумя предложениями, почему воз остался на месте. Используйте слова “потому что” и “согласие”». Детям, которым нужна помощь, предлагает опорные слова на доске. | Пишут объяснение: «Воз остался на месте, потому что герои тянули его в разные стороны. Для общего дела нужно согласие». |
2 мин | Учитель предлагает творческое задание: «Нарисуйте дорожный знак для этой басни и подпишите его коротким правилом. Например: “Сначала договорись с товарищами”». | Создают рисунок или короткий совет: «Действуйте вместе», «Не тяните каждый в свою сторону». Два-три ученика показывают работу классу. |
Эталон решения
Ответ к базовому заданию: 1) герои решили везти воз; 2) Лебедь потянул вверх, Щука — в воду, Рак — назад; 3) воз остался на месте. Ответ к повышенному заданию: герои имели общую цель, но не договорились о едином направлении, поэтому их усилия не дали результата.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый из вас показал понимание текста своим способом. Теперь объединим ответы и сформулируем главный урок басни».
Этап 8. Обобщение, межпредметная связь и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: перенести смысл басни на жизненную ситуацию и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель устанавливает межпредметную связь с окружающим миром и классной жизнью: «Представьте, что группе нужно построить башню из кубиков. Один ребёнок складывает, второй разбирает, третий уносит кубики. Получится ли башня? Почему? Как правило басни поможет вам в такой ситуации?» | Обсуждают ситуацию фронтально, отвечают: «Башня не получится», «Нужно договориться и действовать вместе», «Общее дело требует согласия». |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Перо мудрости»: «На стикере-пере напишите одно правило, которому научила басня, и прикрепите его под рисунком героев. Затем покажите карточку: зелёная — всё понял, жёлтая — есть вопрос, красная — нужна помощь». | Пишут правило: «Нужно уметь договариваться», «Вместе легче сделать дело». Прикрепляют стикеры, поднимают сигнальные карточки и называют, что было трудным. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поняли содержание басни, научились находить действия героев и сформулировали её мораль. Осталось закрепить чтение и проверить понимание дома».
Этап 9. Итог урока и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: подвести итог, оценить достижение цели и дать посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель спрашивает: «Какую басню мы сегодня читали? Кто её автор? Почему воз не сдвинулся? Какой совет можно дать героям? Откройте дневники и запишите домашнее задание по выбранному уровню». Учитель благодарит детей за работу. | Отвечают: «Мы читали басню И. А. Крылова “Лебедь, щука и рак”», «Герои тянули в разные стороны», «Нужно договориться». Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполняет базовое задание, объясняет причину неудачи героев, находит мораль басни и читает свою роль понятно, с подходящей интонацией.
- «4» — ученик в основном правильно выполняет задания, допускает одну неточность в последовательности событий или выразительном чтении, но формулирует главный вывод.
- «3» — ученик выполняет базовую часть с помощью учителя, называет героев и событие, однако затрудняется объяснить мораль или читает без учёта пауз и интонации.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о басне и её героях? | Выявление осознания содержания произведения и признаков басни. |
Почему воз остался на месте? | Проверка понимания причинно-следственной связи между действиями героев и результатом. |
Какое правило можно взять из басни для работы в группе? | Выявление способности переносить мораль произведения в жизненную ситуацию. |
Что получилось хорошо, а что нужно потренировать? | Формирование навыка самооценки чтения и участия в совместной работе. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прочитали басню Ивана Андреевича Крылова и выяснили, почему сильные герои не смогли сдвинуть воз. Главная мысль басни заключается в том, что общее дело требует согласия и единого направления. Помните: даже хорошие старания не принесут результата, если каждый действует отдельно. На следующем уроке мы продолжим учиться читать басни выразительно и находить в них мудрые советы».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать басню «Лебедь, щука и рак» 2 раза; подготовить выразительное чтение выбранного фрагмента; устно ответить, почему воз не сдвинулся. | Закрепляет содержание, последовательность событий и навык чтения с паузами; при проверке обратить внимание на понимание морали. |
Средний (повышающий) | Составить небольшой план из 3–4 пунктов и письменно объяснить в 2–3 предложениях, чему учит басня. | Развивает умение выделять главное и формулировать вывод; при проверке смотреть на связь пунктов плана с текстом. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать рисунок или короткий комикс по басне из 3–4 кадров и добавить собственную пословицу о согласии и совместной работе. | Развивает творческое мышление и умение передавать смысл текста в другой форме; при проверке учитывать соответствие сюжету и ясность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови автора басни. Кто её герои? Что они хотели сделать? Почему у них не получилось? Какой совет ты дашь героям?»
