Александр Сергеевич Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут выразительно прочитать отрывок «У лукоморья дуб зелёный», назвать не менее пяти сказочных образов и объяснить, как поэт создаёт атмосферу сказочного мира.
- Познакомить детей с отрывком из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила», его героями и образами; уточнить значение слов «лукоморье», «неведомый», «виденья».
- Учить понимать настроение произведения, находить в тексте слова, которые помогают представить картину, и подтверждать ответ строками стихотворения.
- Развивать выразительное чтение, образное мышление, внимание, умение работать в паре и формулировать короткий ответ.
- Воспитывать интерес к русской литературе, бережное отношение к слову, уважение к культурному наследию и уверенность в собственных читательских силах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к поэзии А. С. Пушкина и желание самостоятельно читать его сказки.
- Осознают ценность русского литературного языка и красоту точного, выразительного слова.
- Положительно относятся к совместному чтению, проявляют готовность слушать одноклассника и уважать его мнение.
- Испытывают эмоциональный отклик на образы сказочного мира и выражают его в рисунке, слове или интонации.
Метапредметные
- Понимают содержание небольшого поэтического текста, выделяют ключевые слова и используют их для ответа на вопрос.
- Сравнивают свои представления о сказочном месте с образами, созданными поэтом.
- Планируют чтение по предложенному алгоритму: понять слова, определить настроение, расставить паузы, прочитать выразительно.
- Работают в паре, договариваются о варианте ответа и представляют его классу.
- Осуществляют самооценку чтения с помощью простого листа проверки.
Предметные
- Знают, что А. С. Пушкин — великий русский поэт, а отрывок «У лукоморья дуб зелёный» является вступлением к поэме «Руслан и Людмила».
- Умеют называть сказочные образы текста: дуб, цепь, кот, русалка, леший, избушка на курьих ножках, витязи, колдун, богатырь.
- Умеют объяснять значение слов «лукоморье», «неведомый», «виденья» с опорой на контекст и иллюстрацию.
- Читают отрывок с соблюдением пауз, логических ударений и соответствующей настроению интонации.
- Формулируют главную мысль: поэт приглашает читателя в удивительный мир сказок и чудес.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл чтения: художественный текст помогает увидеть красоту мира и почувствовать настроение автора.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость к образам произведения.
- Оценивают собственное участие в общем разговоре и выразительном чтении.
- Выражают уважение к культурному наследию России через знакомство с творчеством Пушкина.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать, каким изображено лукоморье в стихотворении.
- Планируют последовательность подготовки выразительного чтения.
- Контролируют темп, громкость, паузы и интонацию при чтении.
- Сверяют результат с критериями и исправляют одну выбранную ошибку.
Познавательные УУД
- Извлекают из текста информацию о героях и событиях, находят нужную строку.
- Устанавливают связь между словом поэта и возникающим образом.
- Сравнивают иллюстрации и текст, выделяют совпадения и различия.
- Обобщают наблюдения и создают словесную карту сказочного лукоморья.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение учителя и одноклассников, не перебивая.
- Задают вопросы о непонятных словах и отвечают полным коротким предложением.
- Договариваются в паре, какой образ представить классу и какую строку прочитать.
- Аргументируют мнение словами из текста.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет А. С. Пушкина, крупную иллюстрацию сказочного лукоморья и изображение дуба с золотой цепью.
- Распечатать полный отрывок «У лукоморья дуб зелёный» крупным шрифтом — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки со словами «лукоморье», «неведомый», «виденья», «дол» и простыми толкованиями — по одной карточке на парту.
- Распечатать карточки с названиями сказочных образов — по одному комплекту на каждую группу из четырёх человек.
- Подготовить лист самооценки выразительного чтения — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску тему урока, план чтения и критерии выразительного чтения: правильность, паузы, громкость, настроение.
- Подготовить цветные стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и маленькие бумажные дубовые листочки для рефлексии.
- Проверить проектор или интерактивную доску; подготовить аудиозапись выразительного чтения отрывка при наличии оборудования.
- Организовать на доске три зоны: «Герои», «Чудеса», «Звуки и настроение».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на восприятие поэтического текста и вызвать интерес к сказочному миру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение большого дуба: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся туда, где могут происходить самые необычные события. Посмотрите на доску: что вы видите? Как вы думаете, кто может жить рядом с таким дубом?" | Рассматривают изображение, называют предметы и предполагают: "Это старый дуб", "рядом могут быть сказочные герои", "там живут чудеса". |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: "Представьте, что вы нашли тропинку в лесу. На ней лежит золотой листок, а на листке написано: «Там чудеса…». Какой вопрос вам захотелось задать? Сегодня мы попробуем найти ответ в стихотворении А. С. Пушкина." | Формулируют вопросы: "Что это за место?", "Кто там живёт?", "Какие чудеса происходят?". |
1 мин | Учитель показывает портрет поэта: "Перед вами Александр Сергеевич Пушкин. Он умел несколькими строками создать целый мир. Сегодня мы будем не только слушать стихотворение, но и учиться видеть его картины." | Настраиваются на урок, рассматривают портрет, открывают тетради и записывают дату. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один образ может вызвать много вопросов. Сейчас проверим, какие картины и герои появятся в пушкинском лукоморье."
Этап 2. Актуализация знаний и первичное восприятие (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о сказке и обеспечить целостное эмоциональное восприятие отрывка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие признаки сказки вы помните? Какие герои могут встретиться в сказке? Чем сказочный текст отличается от сообщения о настоящем событии?" Учитель фиксирует ответы в виде коротких слов на доске. | Называют признаки сказки: "волшебство", "необычные герои", "чудеса", "добро побеждает зло"; приводят примеры сказочных персонажей. |
3 мин | Учитель выразительно читает отрывок целиком, не прерывая чтение объяснениями: "Сейчас просто слушайте и представляйте картины. После чтения не спешите отвечать — сначала мысленно вернитесь в то место, которое увидели." | Слушают выразительное чтение, закрывают глаза по желанию, отмечают про себя наиболее яркий образ. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Какое настроение появилось после чтения? Каким вы увидели это место: весёлым, таинственным, тревожным или удивительным? Почему?" | Выбирают слово для настроения и кратко объясняют: "удивительное, потому что там много чудес", "таинственное, потому что есть неведомые следы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали текст целиком и почувствовали его настроение. Теперь разберёмся, какие слова помогли нам увидеть это удивительное место."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить план работы с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске два рисунка: обычный лес и сказочное лукоморье: "На первом рисунке мы видим только лес. На втором появляются необычные герои. Как поэт превращает обычное описание в сказочный мир? Где нам искать подсказки — в картинке или в словах?" | Сравнивают изображения и отвечают: "В словах стихотворения", "поэт называет чудеса и героев", "важны красивые описания". |
2 мин | Учитель помогает сформулировать цель: "Предлагаю сегодня узнать, каким является лукоморье Пушкина, найти в тексте сказочные образы и подготовить выразительное чтение. Что будем делать сначала, потом и в конце?" | Формулируют план: "прочитаем текст", "объясним непонятные слова", "найдём героев", "потренируем чтение", "оценим себя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: увидеть сказочный мир через слова поэта и передать его настроение голосом. Начнём с маленьких языковых открытий."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа со словами и образами (10 мин)
Цель этапа: раскрыть значение ключевых слов и установить, как они создают образ сказочного лукоморья.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки со словами и объяснениями: "Прочитайте слова в парах. Соедините слово с его значением. Лукоморье — изгиб морского берега; неведомый — неизвестный, таинственный; виденья — необычные картины, которые словно возникают перед глазами; дол — низкое место между холмами." | Читают карточки в парах, соединяют слово и значение, проговаривают: "Лукоморье — место у моря с изогнутым берегом", "неведомый — неизвестный". |
4 мин | Учитель просит найти в распечатанном тексте образы: "Подчеркните одной чертой то, что можно увидеть, двумя чертами — то, что может двигаться, а волнистой линией — то, что создаёт ощущение тайны. Найдите дуб, кота, русалку, лешего, избушку, витязей и другие чудеса." | Работают с текстом, находят и подчёркивают слова. Называют: "дуб", "золотая цепь", "кот учёный", "русалка", "леший", "избушка", "витязи", "колдун", "богатырь". |
3 мин | Учитель организует приём «Кластер»: записывает в центре доски «Лукоморье», а вокруг просит распределить найденные образы по трём зонам: "Что относится к героям? Что — к чудесам? Какие слова помогают услышать движение и почувствовать настроение?" | По очереди прикрепляют карточки в зоны «Герои», «Чудеса», «Звуки и настроение», объясняют выбор: "русалка — герой", "золотая цепь — чудо", "следы невиданных зверей — тайна". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Лукоморье Пушкина — таинственный сказочный мир. В нём есть необычные герои, чудеса и волшебные события».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что сказочный мир создают не только персонажи, но и особые слова: «неведомые», «чудеса», «виденья». Теперь попробуем передать эти картины при чтении."
Этап 5. Первичное закрепление. Подготовка выразительного чтения (8 мин)
Цель этапа: научить детей определять паузы, логические ударения и настроение отдельных строк.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске начало отрывка: «У лукоморья дуб зелёный; / Златая цепь на дубе том…» и объясняет: "Косая черта показывает небольшую паузу. Голосом выделим слова «дуб зелёный» и «златая цепь», потому что они главные для картины. Прочитаем сначала спокойно, затем с удивлением." | Следят за текстом, отмечают карандашом паузу, читают строки хором, выделяя голосом слова «дуб зелёный», «златая цепь». |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Выберите две строки, которые вам особенно понравились. За тридцать секунд подумайте, какое настроение нужно передать. Обсудите с соседом и подготовьте чтение одной строки." | Индивидуально выбирают строки, обсуждают в парах настроение, затем две-три пары читают выбранные строки и объясняют: "Здесь нужно читать таинственно", "здесь — бодро, потому что идут витязи". |
2 мин | Учитель напоминает критерии: "Хорошее выразительное чтение — это правильные слова, понятная громкость, паузы и настроение. Послушайте чтение одноклассника и назовите две удачные стороны и одно пожелание." | Слушают чтение, используют формулу «Две звезды и пожелание»: называют, что получилось, и предлагают конкретный совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились видеть паузы и выделять важные слова. Теперь каждый проверит себя самостоятельно и покажет, как он умеет читать небольшой фрагмент."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить понимание содержания и индивидуально потренировать выразительное чтение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с заданиями: "Прочитайте четыре утверждения и отметьте верные. Первое: у дуба была золотая цепь. Второе: рядом с дубом стоял настоящий автомобиль. Третье: по цепи ходил кот учёный. Четвёртое: в лукоморье нет ничего необычного. Затем допишите один сказочный образ из текста." | Индивидуально отмечают верные утверждения: первое и третье; исправляют неверные: "рядом не автомобиль, а сказочные герои и чудеса", «в лукоморье много необычного». |
3 мин | Учитель предлагает выбрать один уровень чтения: "Минимум — прочитайте четыре строки с паузами. Базовый уровень — прочитайте восемь строк, передав настроение. Повышенный уровень — прочитайте весь отрывок или его большую часть, используя критерии." | Выбирают посильный вариант, шёпотом репетируют, отмечают паузы и логические ударения. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Объединитесь в пары. Один читает, второй отмечает в листе: правильность, паузы, громкость, настроение. Затем поменяйтесь ролями." | Читают друг другу, ставят отметки в листе самооценки, формулируют совет: "Попробуй сделать паузу после слова «том»" или "читай немного громче". |
Эталон решения
Верные утверждения: «У дуба была золотая цепь» и «По цепи ходил кот учёный». Примеры сказочных образов: русалка, леший, избушка на курьих ножках, витязи, колдун, богатырь. При чтении важно не торопиться, делать паузы в конце смысловых частей и выделять слова, создающие картину сказки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и услышали советы товарищей. Осталось собрать все наблюдения и ответить на главный вопрос: почему лукоморье Пушкина запоминается как особый мир?"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, осознать личный результат и получить понятное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к вопросу урока: "Как поэт создал сказочный мир? Назовите несколько слов или образов, которые помогли его увидеть. Какая строка кажется вам самой загадочной?" | Отвечают полными фразами: "Поэт назвал много чудесных героев", "слова «неведомые» и «виденья» создают тайну", "мне запомнился кот, потому что он учёный". |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если можете назвать пять образов и прочитать фрагмент выразительно; жёлтый — если нужна ещё тренировка; красный — если пока трудно объяснить значение слов." | Выбирают цвет стикера, прикрепляют его на доску и отмечают в листе самооценки, что уже умеют и что нужно повторить. |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание и контрольные вопросы: "Перед выходом ответьте: кто написал отрывок? Что такое лукоморье? Назовите два сказочных образа. Какое настроение нужно передать при чтении?" | Отвечают по очереди, записывают домашнее задание, называют личную цель: "потренировать паузы", "прочитать громче", "выучить значение слова «лукоморье»". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы вошли в сказочный мир Пушкина, нашли его героев и чудеса, потренировались читать выразительно. Каждый из вас может продолжить путешествие, открывая новые пушкинские сказки."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполняет задания на содержание, называет не менее пяти сказочных образов, объясняет значение слова «лукоморье» и выразительно читает выбранный фрагмент с паузами, логическими ударениями и соответствующим настроением.
- «4» — ученик правильно выполняет задания на содержание, называет не менее четырёх образов, допускает одну неточность в толковании слова или чтении, но сохраняет общий смысл и настроение.
- «3» — ученик называет не менее двух образов и выполняет основную часть заданий с помощью учителя или карточки; при чтении допускает ошибки, нарушает паузы или нуждается в подсказке.
- При взаимной оценке учитываются только конкретные признаки: правильность текста, паузы, громкость и переданное настроение; сравнивать учеников между собой не следует.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об отрывке «У лукоморья дуб зелёный»? | Выявление осознания содержания, автора и связи отрывка с поэмой. |
Какие слова помогли вам представить сказочный мир? | Проверка умения находить в тексте художественные образы и ключевые слова. |
Что получилось в выразительном чтении, а что нужно потренировать? | Формирование навыка самооценки и выявление затруднений в темпе, паузах и интонации. |
Какой образ лукоморья вы хотели бы нарисовать и почему? | Выявление эмоционального отклика и личностного отношения к произведению. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы вместе открыли дверь в сказочное лукоморье Александра Сергеевича Пушкина. Вы узнали, что поэт создаёт картину не только героями, но и необычными словами, звуками и интонацией. Помните: при чтении стихотворения нельзя торопиться — пауза помогает слушателю увидеть картину. Дома потренируйтесь читать выбранный отрывок так, чтобы в голосе слышались удивление и тайна. На следующем уроке мы продолжим знакомство с произведениями Пушкина и поговорим о том, как сказка учит отличать добро от зла."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать отрывок «У лукоморья дуб зелёный» два раза; подготовить выразительное чтение не менее восьми строк; устно объяснить значение слов «лукоморье» и «неведомый». | Закрепляет понимание текста, словарную работу и навыки чтения с паузами и интонацией; при проверке обратить внимание на правильность слов и переданное настроение. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение всего отрывка или его большей части; выписать пять сказочных образов и рядом указать, что они делают или где появляются. | Развивает читательскую грамотность и умение извлекать информацию из стихотворного текста; при проверке смотреть на точность цитирования и связность ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать рисунок или словесную карту «Лукоморье Пушкина», включив не менее семи образов из текста, и подготовить короткое объяснение одного выбранного образа. | Развивает образное и творческое мышление, умение преобразовывать текст в визуальную модель; при проверке учитывать связь рисунка или схемы со словами произведения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто автор отрывка? Что означает слово «лукоморье»? Назовите не менее трёх сказочных образов. Какие средства выразительного чтения помогут передать таинственное настроение текста?»
