Изучение басни «Стрекоза и Муравей»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться определять героев, последовательность событий и мораль басни «Стрекоза и Муравей», подтверждая вывод словами из текста.
- Познакомить учащихся с басней как небольшим поучительным произведением и выявить её главную мысль.
- Учить выразительно читать диалог героев, различать слова автора и реплики персонажей.
- Развивать умение работать в паре, сравнивать поступки героев, устанавливать причинно-следственные связи и создавать собственный короткий текст.
- Воспитывать ответственное отношение к труду, умение планировать дела и внимательно относиться к мнению другого человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность труда, подготовки к будущему и ответственного отношения к своим обязанностям.
- Проявляют интерес к чтению басен и желание обсуждать поступки литературных героев.
- Учавствуют в обсуждении без насмешек, принимают возможность существования разных мнений о героях.
- Оценивают собственную работу и формулируют, чему басня может научить в повседневной жизни.
Метапредметные
- Находят в тексте сведения о времени года, занятиях и поступках героев.
- Устанавливают связь между поступком Стрекозы и её затруднением зимой.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли и договариваются о едином ответе.
- Планируют последовательность действий при выполнении творческого задания и проверяют результат по образцу.
- Создают простой связный ответ из 2–4 предложений по содержанию басни.
Предметные
- Знают, что басня — это короткое поучительное произведение, часто в стихотворной форме, где действуют люди или животные.
- Умеют называть героев басни, пересказывать события по порядку и находить мораль произведения.
- Умеют читать реплики героев с подходящей интонацией.
- Умеют объяснять значение выражений «зима катит в глаза», «до весны лишь прождать».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят содержание басни с личным опытом выполнения домашних и учебных дел.
- Формулируют собственное отношение к поведению Стрекозы и Муравья.
- Понимают значение взаимопомощи и ответственности за последствия своих решений.
- Сохраняют учебную мотивацию благодаря игровым и творческим заданиям.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, чему учит басня.
- Планируют выполнение задания в паре по предложенным шагам.
- Сверяют свой ответ с текстом и критериями.
- Исправляют неточности после обсуждения и оценивают результат с помощью сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Выделяют главных героев и ключевые события произведения.
- Сравнивают занятия и поступки Стрекозы и Муравья.
- Восстанавливают последовательность событий по иллюстрациям.
- Переходят от отдельных деталей текста к общему выводу о его морали.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Используют речевые формулы: «Я думаю…», «Я согласен…, потому что…», «В тексте сказано…».
- Распределяют роли чтеца, слушателя и секретаря в паре.
- Выступают перед классом коротко и понятно, не перебивая одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст басни для чтения, крупные изображения Стрекозы, Муравья, лета и зимы.
- Распечатать карточки с шестью иллюстрациями событий — по одному комплекту на пару.
- Распечатать карточки с репликами героев и словами автора — по одному комплекту на пару.
- Подготовить листы творческого задания «Совет Стрекозе» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной тройке на ученика.
- Вывести на доску тему урока, план чтения и памятку: «Кто? Что делал? Что случилось? Почему? Чему учит?»
- Подготовить магнитные изображения или стикеры для составления цепочки событий.
- Организовать пары по соседним партам; заранее определить 2–3 пары для выразительного чтения.
- Подготовить таймер, доску или проектор для показа иллюстраций.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к содержанию басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает две картинки: солнечный луг и заснеженный домик. «Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришли два героя. Посмотрите на картинки и подумайте: кто летом радуется, а кто готовится к зиме? Не называйте ответ сразу, сначала внимательно рассмотрите детали». | Рассматривают изображения, называют предполагаемых героев: «Стрекоза и Муравей», объясняют: «Стрекоза летает и отдыхает, Муравей работает». | 1 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала 30 секунд подумайте сами, затем обсудите ответ с соседом. Какой вопрос может возникнуть у этих героев зимой?» | Формулируют в парах вопросы: «Почему одному герою холодно и голодно?», «Кто ему поможет?». | 2 мин | Учитель показывает на доске название произведения. «Сегодня мы узнаем, что произошло со Стрекозой и Муравьём, прочитаем их разговор и выясним, чему учит басня. Постарайтесь найти в тексте ответ на вопрос: всегда ли можно жить только сегодняшним днём?» | Записывают тему в тетради, принимают учебную задачу, высказывают первые предположения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что лето и зима требуют разного поведения. Теперь вспомним, как читать произведение внимательно, чтобы не пропустить важные подсказки автора».
Этап 2. Актуализация читательского опыта (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о героях, событиях и поучительном содержании литературных произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с признаками басни. «Перед вами четыре признака: короткое произведение, поучительный вывод, герои-животные, волшебная палочка. Какие признаки подходят басне? Объясните свой выбор». | Выбирают три подходящих признака, объясняют: «Басня короткая, она учит, в ней могут действовать животные». | 2 мин | Учитель обращается к классу: «Вспомните, что такое мораль произведения. Это пересказ всех событий или совет, вывод, которому нас учит текст? Приведите пример по любой знакомой сказке». | Отвечают: «Мораль — это вывод или совет». Приводят простые примеры нравственных уроков. | 1 мин | Учитель записывает на доске памятку «Герои — поступок — последствие — вывод». «Эти четыре шага помогут нам читать сегодняшнюю басню как настоящие исследователи». | Читают памятку хором, повторяют её по цепочке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что басня не только рассказывает историю, но и заставляет подумать о поступках. Теперь проверим, какое затруднение появится при чтении новой басни».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель чтения и проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает начало и конец истории на двух картинках: летом Стрекоза веселится, зимой просит помощи. «Посмотрите на эти два кадра. Почему между ними возникла большая проблема? Чего пока не хватает, чтобы объяснить поступки героев?» | Замечают, что нужно узнать, чем занимались герои летом и почему Муравей отказал Стрекозе. | 2 мин | Учитель записывает на доске вопрос: «Можно ли заранее подготовиться к трудностям?» «Сформулируйте цель урока по началу фразы: “Мы прочитаем басню и научимся…”». | Предлагают: «…находить главную мысль», «…объяснять поступки героев», «…понимать, чему учит басня». Принимают общий план: прочитать, обсудить, восстановить события, сформулировать мораль. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена: мы не просто прочитаем текст, а докажем свой вывод словами и событиями басни. Начинаем знакомство с произведением».
Этап 4. Открытие нового знания. Первичное чтение и анализ (10 мин)
Цель этапа: понять содержание басни, выделить героев, время действия и причину конфликта.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
3 мин | Учитель выразительно читает начало басни до встречи Стрекозы и Муравья, показывает изображения лета и зимы. «Следите глазами за текстом. Как автор показывает летнюю жизнь Стрекозы? Какие слова помогают услышать её весёлое настроение?» | Слушают, находят слова о пении, танцах и беззаботной жизни, отвечают: «Летом Стрекоза веселилась и не думала о зиме». | 3 мин | Учитель читает сцену разговора героев по ролям, меняя интонацию. «Послушайте, как звучит просьба Стрекозы и ответ Муравья. Что в голосе каждого героя мы должны передать?» | Определяют: просьба Стрекозы звучит тревожно и жалобно, ответ Муравья — строго и спокойно. Следят за репликами персонажей. | 2 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту: «Когда пришла беда? Что просила Стрекоза? Что делал Муравей летом? Почему Муравей задал вопрос о том, чем она занималась?» | Отвечают полными фразами: «Зимой стало холодно и не было еды»; «Стрекоза просила дать ей приют и еду»; «Муравей трудился и запасал пищу». | 2 мин | Учитель проводит приём «Толстые и тонкие вопросы». «Тонкий вопрос: кто пришёл к Муравью? Толстый вопрос: почему ответ Муравья кажется справедливым или слишком строгим? Подтвердите мнение текстом». | В парах формулируют по одному тонкому и одному толстому вопросу, затем отвечают: «Стрекоза сама не готовилась к зиме, поэтому оказалась в беде»; «Но Муравей мог бы проявить сочувствие». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Басня — короткое поучительное произведение. Герои басни: Стрекоза и Муравей. Главная проблема: как поступать, чтобы быть готовым к трудностям?»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели причину беды Стрекозы и услышали спор героев. Теперь проверим, умеем ли мы восстановить события и связать каждый поступок с его последствием».
Этап 5. Первичное закрепление. Составление цепочки событий (7 мин)
Цель этапа: установить последовательность событий и выполнить задание первичного синтеза — собрать целостный пересказ из отдельных частей.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре шесть картинок: летняя жизнь Стрекозы, работа Муравья, наступление зимы, просьба Стрекозы, вопрос Муравья, ответ героев. «Разложите картинки так, как развиваются события. Не приклеивайте их, пока не договоритесь». | Работают в парах, обсуждают порядок картинок, используют слова «сначала», «потом», «затем», «наконец». | 3 мин | Учитель предлагает каждой паре проверить соседей. «Объясните партнёрам, почему карточка с зимой не может стоять первой. Назовите причину и следствие». | Сравнивают цепочки, исправляют порядок, формулируют: «Стрекоза не трудилась летом, поэтому зимой осталась без запасов». | 2 мин | Учитель приглашает одну пару к доске. «Составьте общий рассказ по картинкам, а класс проверит, не пропущено ли событие». | Представитель пары пересказывает содержание по цепочке. Остальные показывают зелёную карточку при согласии или жёлтую, если нужно дополнить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали отдельные кадры в одну историю и увидели связь между поступками и последствиями. Теперь попробуем не только восстановить текст, но и создать собственный совет героине».
Этап 6. Творческая работа в парах. Вторичный синтез (7 мин)
Цель этапа: выполнить задание вторичного синтеза — объединить содержание басни, оценку героя и собственную формулировку совета.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист «Совет Стрекозе». «Представьте, что вы встретили Стрекозу в начале лета. Напишите или составьте устно совет из двух предложений: что ей делать летом и почему это важно зимой». Учитель напоминает речевые опоры: «Я советую…», «Потому что…». | Читают задание, выбирают, кто в паре будет записывать, а кто формулировать ответ. | 3 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: «Сначала каждый придумайте свой совет, затем объедините два варианта и выберите самый понятный. Добавьте доказательство из басни». | Индивидуально придумывают совет, затем объединяют варианты: «Я советую Стрекозе заранее запасти еду и помочь другим, потому что зимой трудно добывать пищу». | 3 мин | Учитель организует представление 3–4 пар. «Слушайте ответы и отмечайте, есть ли в них совет, причина и связь с басней. После каждого выступления назовите одну сильную сторону». | Пары читают советы. Слушатели отвечают: «В совете есть причина», «Пара связала совет с событиями басни», используют формулу «Две звезды и пожелание». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы объединили события басни и собственные размышления в новый текст. Это и есть вторичный синтез: мы создали ответ на основе прочитанного. Осталось проверить, что каждый может объяснить мораль самостоятельно».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание героев, событий и главной мысли басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. «Выберите один вариант. В первом нужно соединить героя и поступок, во втором — закончить три предложения, в третьем — объяснить, почему басня названа именами героев. Работайте тихо и проверяйте ответ по тексту». | Выполняют выбранное задание: соединяют «Стрекоза — веселилась», «Муравей — трудился»; дописывают причины; сильные ученики объясняют название басни. | 2 мин | Учитель открывает на доске эталон: «Летом Стрекоза…, а Муравей… . Зимой Стрекоза… . Басня учит…». «Проверьте себя карандашом, исправьте одну неточность и покажите карточку: зелёная — всё понял, жёлтая — нужна помощь, красная — затрудняюсь». | Сверяют ответы, исправляют ошибки, выбирают цвет самооценки, формулируют затруднение одним предложением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы проверили каждый свой результат. Если где-то появилась жёлтая или красная карточка, это не ошибка навсегда, а подсказка, что нужно ещё раз обратиться к тексту».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить работу и объяснить личную значимость морали басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Лесенка успеха». «Закончите фразы: “Сегодня я узнал…”, “Я научился…”, “Мне было трудно…”, “В жизни я могу применить совет басни так…”. Выберите ступень: понял и могу объяснить; понял, но нужна тренировка; пока нужна помощь». | Устно или письменно заканчивают фразы, выбирают ступень самооценки, приводят пример: «Я буду заранее собирать портфель и выполнять дела, а не откладывать». | 1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и контрольные вопросы. «Перед выходом ответьте: кто герои басни, что произошло зимой и чему она учит?» | Отвечают на контрольные вопросы, записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно восстановлена вся цепочка из шести событий, дан полный ответ о поступках героев, сформулирована мораль и создан совет Стрекозе из двух связанных предложений.
- «4» — правильно восстановлены не менее пяти событий, объяснена причина беды Стрекозы, но в морали или творческом совете есть одна неточность.
- «3» — правильно названы герои и не менее трёх событий, но причинно-следственная связь или главная мысль сформулированы с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о басне? | Проверка понимания жанрового признака и содержания урока. |
Почему Стрекоза оказалась в трудном положении? | Выявление умения устанавливать связь между поступком и последствием. |
Чему учит басня «Стрекоза и Муравей»? | Определение уровня понимания морали произведения. |
Какое задание помогло вам лучше понять текст? | Выявление наиболее эффективного для ребёнка способа работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прочитали басню, сравнили Стрекозу и Муравья и увидели, что поступки летом повлияли на жизнь зимой. Важно не только запомнить мораль, но и заметить её в своих делах: подготовка и труд помогают справляться с трудностями. Помните, что помощь другим тоже важна, поэтому строгость Муравья можно обсудить, а не просто назвать правильной. На следующем уроке мы потренируемся выразительно читать басню и передавать характер героев голосом».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать басню, разделить её на три части: лето, приход зимы, разговор героев; к каждой части подобрать короткий заголовок и выписать мораль одним предложением. | Закрепляет последовательность событий и умение выделять главную мысль; при проверке смотреть на точность заголовков и связь с текстом. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение диалога Стрекозы и Муравья по ролям; отметить в тексте слова, которые нужно читать жалобно, строго или спокойно. | Развивает технику чтения и понимание характера героев; при проверке учитывать интонацию, паузы и правильную передачу настроения. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-басню из 4–6 предложений о герое, который откладывал важное дело, и закончить её поучительным выводом. | Развивает творческое мышление, вторичный синтез и умение самостоятельно формулировать мораль; при проверке смотреть на понятный конфликт, последствие и вывод. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такие Стрекоза и Муравей в басне? Что делал каждый герой летом? Почему зимой Стрекозе понадобилась помощь? Каким одним предложением можно выразить мораль произведения?»
