Труд художника для твоего дома: рассматриваем работы художников над предметами быта
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся объяснят, как художник сочетает назначение предмета, его материал, форму, цвет и узор, и применят этот способ анализа при выполнении заданий рабочего листа.
- Сформировать представление о том, что художник украшает предмет быта, не нарушая его назначения и удобства использования.
- Научить определять связь между формой предмета, материалом, цветом и характером узора.
- Развивать умение анализировать изображение предмета, устанавливать истинность утверждений и располагать этапы работы художника в правильной последовательности.
- Воспитывать интерес к искусству в повседневной жизни, бережное отношение к красивым и полезным вещам, умение сотрудничать и аргументировать ответ.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают, что красота может быть частью обычной повседневной вещи.
- Проявляют интерес к работе художника и стремятся замечать художественное оформление предметов дома.
- Понимают ценность сочетания красоты, удобства и назначения вещи.
- Уважительно относятся к мнению одноклассников при обсуждении художественного замысла.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, формулировок и вариантов ответа рабочего листа.
- Сравнивают предметы по материалу, форме, цвету, узору и назначению.
- Работают в паре, договариваются о едином ответе и приводят доказательство.
- Планируют последовательность действий художника и проверяют собственный ответ по критериям.
- Развивают читательскую и визуальную грамотность через анализ предмета быта.
Предметные
- Знать, что художник продумывает внешний вид предмета, его форму, материал, цвет и украшение.
- Уметь отличать предмет быта от природного объекта и объяснять связь красоты с пользой.
- Уметь подбирать узор к форме и назначению предмета.
- Уметь описывать предмет по вопросам: что это, из чего сделан, какие цвета заметны, какой узор использован, как оформление связано с назначением.
- Владеть последовательностью работы художника: замысел, выбор формы и материала, создание эскиза, подбор цвета и узора, оформление предмета.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение художественного труда в создании комфортной и красивой среды.
- Формируют положительное отношение к творческой работе и самостоятельному поиску решения.
- Выражают личное отношение к предметам с выразительным оформлением.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и группы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель анализа предмета.
- Планируют порядок выполнения заданий рабочего листа.
- Сверяют ответы с признаками правильного художественного решения.
- Находят ошибку, исправляют её и оценивают степень понимания темы.
Познавательные УУД
- Классифицируют предметы и узоры по заданному основанию.
- Устанавливают причинно-следственную связь между формой предмета и его украшением.
- Выделяют существенные признаки художественно оформленной вещи.
- Моделируют последовательность работы художника и делают вывод по изображению.
- Формулируют объяснение замысла на основе нескольких признаков.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его наблюдения.
- Задают уточняющие вопросы о назначении, форме и украшении предмета.
- Аргументируют выбор ответа словами «потому что».
- Договариваются о совместном решении и корректно принимают другой вариант.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист по одному экземпляру на каждого ученика; подготовить 3–4 дополнительных экземпляра.
- Подготовить изображения керамической вазы, деревянной шкатулки, расписной тарелки, тканого полотенца и кружки с узором.
- Разложить на парты цветные карандаши, простые карандаши и ластики.
- Подготовить карточки с названиями узоров и предметов для задания на соответствие.
- На доске разместить схему: «назначение — материал — форма — цвет — узор».
- Подготовить карточки «верно» и «неверно» по одной паре на каждого ученика.
- Подготовить слайд или плакат с этапами работы художника: замысел, форма и материал, эскиз, цвет и узор, готовый предмет.
- Оборудовать рабочее место учителя проектором или интерактивной доской; при отсутствии оборудования использовать крупные распечатанные изображения.
- Подготовить стикеры для рефлексии: зелёные, жёлтые и красные по одному комплекту на парту.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в наблюдение за художественным оформлением обычных вещей и сформулировать проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, готовы ли ваши тетради, рабочие листы и цветные карандаши. Сегодня мы будем работать как маленькие исследователи: не просто смотреть на вещи, а искать замысел художника." | Проверяют материалы, записывают дату и готовятся к работе. |
3 мин | Учитель показывает изображения простой деревянной шкатулки и ярко украшенной шкатулки: "Посмотрите на эти два предмета. Оба могут хранить небольшие вещи, но один выглядит строже, а другой наряднее. Что изменил художник? Могла ли шкатулка остаться удобной после украшения? Сформулируйте проблемный вопрос: как художник делает вещь красивой, не лишая её пользы?" | Рассматривают изображения, называют цвет, узор и форму, обсуждают в парах и формулируют вопрос: "Как соединить красоту и пользу предмета?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что художник работает не только с картиной. Он может участвовать в создании вазы, шкатулки, посуды или ткани. Теперь выясним, какие признаки помогают узнать настоящий художественный замысел."
Этап 2. Актуализация знаний. Что такое предмет быта? (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о предметах быта, их назначении и декоративных признаках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Вспомните вещи, которыми люди пользуются дома. Назовите их и объясните, для чего они нужны. Чем предмет быта отличается от природного объекта?" Учитель записывает на доске слова «польза», «форма», «материал», «украшение». | Называют чашку, вазу, шкатулку, полотенце, тарелку, светильник; объясняют: "Предмет быта создан человеком и нужен для определённого дела". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с изображениями лужи, облака, камня и керамической вазы: "Подумайте и выберите предмет, который относится к предметам быта и может быть украшен художником. Объясните ответ полным предложением." | Выбирают керамическую вазу и отвечают: "Это предмет быта, потому что им пользуются дома, а узор может сделать его красивее". Выполняют задание №1 рабочего листа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили главный признак предмета быта — он создан для использования. Теперь проверим, как художник соединяет пользу с красотой и почему украшение не бывает случайным."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к выводу о зависимости украшения от назначения и формы предмета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает высокую вазу с вертикальным узором и плоскую тарелку с круговым орнаментом: "Одинаково ли можно украсить эти предметы? Почему вертикальный узор подходит вазе, а круговой — тарелке? Что произойдёт, если узор закроет ручку кружки или место, за которое берут шкатулку?" | Сравнивают предметы, отвечают: "Узор должен учитывать форму; ручка должна оставаться удобной; украшение не должно мешать пользоваться вещью". |
2 мин | Учитель формулирует задание урока: "Сегодня мы рассмотрим работы художников над предметами быта, научимся находить связь между материалом, формой, цветом и узором, а затем проверим себя по рабочему листу. Какие действия помогут нам это сделать?" | Предлагают план: рассмотреть предмет, определить его назначение, материал и форму, подобрать объяснение узору, расположить этапы работы художника. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: научиться видеть замысел художника в обычной вещи. Начнём с признаков, по которым предмет становится не только полезным, но и выразительным."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о последовательности работы художника над оформлением предмета быта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображения вазы, шкатулки и тарелки: "Сначала художник думает о назначении: что будет делать человек с этой вещью? Затем учитывает материал и форму. Глину можно обжечь и покрыть глазурью, дерево — расписать или вырезать узор, ткань — украсить вышивкой или печатным рисунком. Почему материал важен для замысла?" | Рассматривают изображения, соотносят материал и способ украшения, отвечают: "Материал определяет, какое украшение можно выполнить и насколько оно будет прочным". |
3 мин | Учитель прикрепляет к доске пять карточек: «замысел», «форма и материал», «эскиз», «цвет и узор», «готовый предмет»: "Представьте, что художник оформляет деревянную шкатулку. Что он решит сначала? Что сделает на бумаге до работы с самой вещью?" | Восстанавливают последовательность, объясняют: сначала назначение и замысел, затем форма и материал, потом эскиз, подбор цвета и узора, оформление готового предмета. |
2 мин | Учитель демонстрирует шкатулку с птицами и ветвями: "Форма шкатулки простая, прямоугольная, а крышка украшена ярким природным узором. Как узор изменяет впечатление от формы? Выберите самое точное объяснение." | Выполняют задание №8 и формулируют: "Природный узор оживляет строгую форму шкатулки и делает её нарядной". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Назовите два признака, которые обязательно учитывает художник, и один признак, который не относится к его замыслу. Обсудите ответ с соседом и объясните его классу." | В парах называют назначение, размер ручки, форму, цвет или узор; исключают признак «спрятать предмет в шкаф и не показывать его». Выполняют задание №9. |
Запись в тетрадях
Художник оформляет предмет быта с учётом его назначения, материала и формы. Он продумывает замысел, создаёт эскиз, подбирает цвет и узор. Украшение должно делать предмет выразительным, но не мешать им пользоваться.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли главное правило: красота предмета связана с его пользой, формой и материалом. Теперь применим это правило к заданиям, где нужно подобрать узор, определить признаки и объяснить замысел."
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: закрепить понятия «назначение», «форма», «материал», «узор» и научиться использовать их в конкретных заданиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Выполните задания №2 и №5. Читайте каждое утверждение внимательно. Если вы считаете его верным, найдите в нашей записи доказательство. Если неверным — объясните, какое правило нарушено." После выполнения разбирает два утверждения: "Художник учитывает, для чего нужен предмет" и "Один и тот же узор обязательно подходит любой вещи". | Самостоятельно отмечают ответы, затем сверяют их в парах. Формулируют: "Первое утверждение верное, потому что предмет должен быть удобным; второе неверное, потому что узор зависит от формы и назначения". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки для задания №3: "Соедините вид узора с предметом, на котором он может быть размещён. Не просто проведите линию, а объясните выбор: почему этот узор подходит форме предмета?" | Соединяют карточки, например круговой узор — тарелка, вертикальный — ваза, растительный — шкатулка или ткань; объясняют выбор словами «потому что». |
2 мин | Учитель обращается к классу: "Заполните задание №4. Для каждого предмета назовите материал, форму или украшение. Проверим не только правильность, но и соответствие всех трёх признаков одной вещи." | Заполняют таблицу, например: «ваза — керамика, высокая форма, растительный узор»; сверяют ответы с соседом и исправляют несоответствия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы умеете проверять, подходит ли украшение предмету. Следующий шаг — самостоятельно доказать это на примере и расположить работу художника от замысла до готовой вещи."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы через задания на последовательность, классификацию и объяснение художественного замысла.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Выполните задание №6 самостоятельно. Прочитайте все этапы, сначала расставьте их карандашом, затем проверьте по нашей схеме на доске. Не переписывайте варианты наугад: объясните себе, почему один этап идёт раньше другого." | Располагают этапы: замысел, выбор формы и материала, эскиз, подбор цвета и узора, оформление предмета; выполняют самопроверку. |
3 мин | Учитель предлагает задание №7: "Распределите примеры по двум группам: узор подчёркивает форму предмета или рассказывает о природе. Если пример можно объяснить по-разному, выберите главное основание и обоснуйте его." | Распределяют примеры, например полосы на высокой вазе относят к узору, подчёркивающему форму, а птиц и ветви на шкатулке — к узору о природе; записывают краткое объяснение. |
3 мин | Учитель показывает изображение предмета для задания №10 и говорит: "Опишите его по четырём вопросам: какой предмет изображён, какие цвета заметнее всего, какой узор или изображение использован, как оформление связано с назначением? Пользуйтесь полной фразой и назовите не менее двух наблюдений." | Письменно отвечают на четыре вопроса, выделяют цвет, узор, форму и назначение; затем сверяют ответ с партнёром по принципу «две звезды и пожелание». |
Эталон решения
Для задания №8: 1) определяем предмет — деревянная шкатулка; 2) замечаем простую прямоугольную форму; 3) рассматриваем яркий узор с птицами и ветвями; 4) связываем узор с природой и строгой формой; 5) выбираем вывод: «Природный узор оживляет строгую форму шкатулки и делает её нарядной».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно прошли путь художника — от замысла к объяснению готового предмета. Осталось проверить, что каждый из вас понял, и назвать вопрос, который требует дополнительного внимания."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат работы, выявить затруднения и объяснить, как полученные знания пригодятся при создании собственного оформления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если вы можете объяснить связь формы и узора; жёлтый — если иногда путаетесь; красный — если нужна помощь. Теперь закончите фразу: «Художник украшает предмет так, чтобы…»" | Поднимают стикеры и заканчивают фразу: "…предмет был красивым, выразительным и удобным". |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "Запишите один предмет быта и два решения художника для него: материал или форма и подходящий узор. Обязательно добавьте объяснение, почему этот узор подходит." | Пишут, например: "Деревянная шкатулка, прямоугольная форма, узор с ветвями и птицами; он оживляет строгую форму и делает вещь нарядной". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один предмет быта дома и подготовьте его словесный художественный паспорт по четырём вопросам. По желанию придумайте небольшой эскиз узора, который не мешает пользоваться предметом." | Записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания №1–9, в задании №10 даны ответы на все четыре вопроса, объяснение связано с назначением, формой и узором предмета.
- «4» — правильно выполнено большинство заданий, допущена одна-две неточности в подборе узора, последовательности этапов или формулировке объяснения.
- «3» — правильно выполнены задания на распознавание предмета и отдельные утверждения, но объяснение замысла неполное или связь формы, назначения и украшения установлена с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о работе художника над предметом быта? | Выявление осознания связи красоты, пользы, формы и материала. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в последовательности действий и объяснении замысла. |
Как доказать, что узор подходит предмету? | Проверка умения аргументировать выбор через форму и назначение. |
Что вы теперь сможете рассмотреть в обычной вещи дома? | Перенос знания в повседневную ситуацию и развитие визуальной грамотности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что художник работает не только над картинами, но и над вещами, которыми мы пользуемся каждый день. Он учитывает назначение, материал и форму предмета, а затем выбирает цвет и узор. Помните: украшение не должно мешать пользоваться вещью, а должно делать её выразительной и удобной. Дома попробуйте найти такой предмет и определить замысел художника. На следующем уроке мы сможем придумать собственное оформление для полезной вещи."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать один предмет быта дома и письменно ответить на четыре вопроса: что это за предмет, из какого материала он сделан, какие цвета и узор заметнее всего, как оформление связано с назначением. | Закрепляет умение анализировать предмет по плану; при проверке смотреть на полноту ответа и связь украшения с пользой вещи. |
Средний (повышающий) | Составить художественный паспорт двух разных предметов быта и сравнить их по форме, материалу, цвету и узору. В конце написать, какой предмет оформлен выразительнее и почему. | Развивает сравнение и аргументацию; при проверке смотреть, приведены ли конкретные признаки и доказательство оценки. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать эскиз оформления деревянной шкатулки или керамической вазы: показать форму предмета, выбрать два-три цвета и узор, а рядом написать, как замысел связан с назначением. | Развивает творческое проектирование; при проверке смотреть на соответствие узора форме, гармонию цветов и сохранение удобства предмета. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что обязательно учитывает художник, создавая предмет быта? Почему один узор не подходит любой вещи? Какие этапы ведут от замысла к готовому предмету? Как оформление может сделать строгую форму нарядной?»
