Графика, живопись и лепка: выразительные возможности материалов
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться различать графику, живопись и лепку по материалам и выразительным средствам, а также создать небольшой художественный образ, используя один выбранный вид изобразительной деятельности.
- Познакомить учащихся с особенностями графики, живописи и лепки, их материалами и выразительными возможностями.
- Научить выделять в художественной работе материал, цвет, линию, пятно, объём и форму как основные средства выразительности.
- Развивать умение сравнивать произведения искусства, объяснять свой выбор материала и работать по замыслу.
- Воспитывать интерес к искусству, аккуратность, уважение к результатам творчества одноклассников и готовность к сотрудничеству.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изобразительному искусству и осознают ценность художественного творчества.
- Понимают, что один и тот же образ можно выразить разными материалами и способами.
- Проявляют самостоятельность при выборе материала и сюжета творческой работы.
- Оценивают собственный результат доброжелательно и конструктивно, замечая как удачи, так и возможные улучшения.
Метапредметные
- Сравнивают графику, живопись и лепку по материалам, цвету, линии, пятну, форме и объёму.
- Извлекают информацию из изображения, короткого видеоматериала, устного объяснения и образца.
- Планируют последовательность выполнения творческой работы и осуществляют самопроверку по критериям.
- Формулируют мнение, задают вопросы, договариваются в паре и представляют результат классу.
Предметные
- Знать основные признаки графики, живописи и лепки, а также характерные материалы каждого вида искусства.
- Уметь различать линию, штрих, пятно, цвет, фактуру, форму и объём как художественные средства.
- Уметь объяснять, почему для конкретного замысла выбран определённый материал.
- Владеть начальными навыками создания плоского графического или живописного образа либо простого объёмного образа из пластилина.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение искусства как способа выражать чувства, наблюдения и отношение к окружающему миру.
- Проявляют уважение к индивидуальности замысла и художественному выбору другого ученика.
- Формируют положительное отношение к самостоятельной творческой деятельности.
- Осознают личную ответственность за аккуратность рабочего места и завершённость замысла.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют учебную цель, связанную с различением трёх видов изобразительного искусства.
- Планируют этапы собственной работы: замысел, выбор материала, выполнение, проверка и представление.
- Сравнивают результат с критериями и вносят небольшие исправления.
- Оценивают, удалось ли передать образ линией, цветом или объёмом.
Познавательные УУД
- Классифицируют материалы и художественные работы по видам искусства.
- Выделяют существенные признаки графики, живописи и лепки.
- Устанавливают связь между материалом и выразительным результатом.
- Создают простую модель-памятку «вид искусства — материал — выразительное средство».
Коммуникативные УУД
- Работают в парах, распределяя роли наблюдателя и объясняющего.
- Формулируют ответ полным предложением и приводят пример.
- Слушают мнение одноклассника, задают уточняющий вопрос и корректно дополняют ответ.
- Представляют творческую работу, называя замысел и использованный материал.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную подборку из шести изображений: два графических, два живописных и два объёмных произведения без обязательного указания авторов.
- Вывести на первый слайд изображения карандаша, кисти с краской и пластилина; на следующий слайд — таблицу «Графика — линия и пятно; живопись — цвет; лепка — форма и объём».
- Распечатать карточки трёх типов с названиями материалов и художественных средств — по одной карточке на парту и три комплекта для групп.
- Подготовить для каждого ученика лист бумаги, простой карандаш, ластик и набор цветных карандашей или фломастеров.
- Подготовить пластилин или мягкую массу для лепки — по небольшому набору на каждого ученика либо по одному набору на пару.
- Подготовить дощечки или плотные листы-основы для лепки — по одному на пару, влажные салфетки и контейнер для остатков материала.
- Распечатать мини-лист самооценки с четырьмя критериями — по одному на каждого ученика.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску и короткий видеофрагмент без звука о движениях карандаша, кисти и рук при лепке.
- Освободить проход между рядами для физкультминутки, заранее обозначить безопасное место для показа работ.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и организовать готовность к художественной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово для работы художника: лист, карандаш, цветные материалы, пластилин и салфетка. Сегодня нам понадобятся не только руки, но и внимательные глаза, потому что мы будем исследовать разные способы создания образа." | Ученики проверяют материалы, раскладывают их справа от листа, освобождают рабочее место. |
2 мин | Учитель показывает на экране три изображения: след карандаша, цветное пятно кисти и небольшой пластилиновый предмет. Учитель говорит: "Посмотрите на экран. Все три изображения помогают что-то показать, но сделаны по-разному. Как вы думаете, что их объединяет?" Учитель принимает гипотезы и формулирует проблемный вопрос: "Почему художнику нужны разные материалы?" | Ученики рассматривают изображения, предлагают ответы: "Все они создают образ", "Материалы дают разные линии, цвета и формы", формулируют собственные предположения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы проверим ваши предположения и выясним, чем отличаются графика, живопись и лепка. В конце каждый создаст небольшой художественный образ и объяснит, почему выбрал именно такой материал."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись» (5 мин)
Цель этапа: вспомнить известные детям материалы и художественные средства, необходимые для открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами: «карандаш», «уголь», «краска», «кисть», «пластилин», «глина», «линия», «цвет», «объём». Инструкция: "Сначала каждый подумайте, как можно объединить эти слова. Затем обсудите с соседом и подготовьте одно объяснение." | Ученики индивидуально группируют слова в уме, затем в парах обсуждают варианты: материалы и средства выразительности, плоское и объёмное изображение. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какими материалами можно нарисовать линию? Какими — получить цветное пятно? Как показать объём?" На доске появляются три колонки без названий. | Ученики отвечают: "Карандашом и углём можно провести линию", "Краской получить цветное пятно", "Пластилином создать объёмную форму"; предлагают слова для колонок. |
1 мин | Учитель говорит: "Пока мы не будем сразу проверять все ответы. Отметьте пальцем на доске ту колонку, которая кажется самой понятной, и ту, о которой хотите узнать больше." | Ученики показывают выбор, называют затруднение: "Не всегда понимаем, чем графика отличается от живописи", "Не знаем, почему лепку относят к изобразительному искусству". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили материалы и увидели, что пока не хватает точных признаков для классификации. Теперь поставим задачу: научиться узнавать каждый вид искусства по его материалу и выразительным средствам."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план действий на урок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране три одинаковых простых силуэта яблока: один выполнен линиями, второй — цветовыми пятнами, третий — из пластилина. "Перед вами один образ, но три разных решения. Какой вопрос поможет нам разобраться в различиях?" | Ученики предлагают вопросы: "Каким материалом сделано?", "Что главное — линия, цвет или объём?", "Почему яблоки выглядят по-разному?" |
2 мин | Учитель фиксирует на доске план: "1. Узнать признаки трёх видов искусства. 2. Сравнить материалы и средства выразительности. 3. Создать собственный образ. 4. Объяснить выбор." Учитель уточняет: "С чем вы должны уйти с урока?" | Ученики формулируют цель: "Научиться различать графику, живопись и лепку и попробовать создать работу одним из способов". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена, план записан на доске. Сейчас мы проведём небольшое исследование и сами составим памятку художника."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о графике, живописи и лепке через наблюдение, сравнение и классификацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране два графических изображения: одно построено линиями и штрихами, другое — контрастными пятнами. Реплика: "Графика чаще всего создаётся карандашом, углём, тушью или фломастером. Посмотрите, что здесь помогает передать форму: цвет или линия? Как штрих показывает свет и тень?" | Ученики рассматривают изображения, находят линии и штрихи, отвечают: "Форму показывают линия и пятно", "Частота штрихов помогает передать тёмное и светлое". Записывают в памятку: «Графика — линия, штрих, пятно; карандаш, уголь, тушь, фломастер». |
2 мин | Учитель переключает изображения живописи: "В живописи главным выразительным средством становится цвет. Посмотрите, какие цвета создают настроение. Что изменится, если холодные оттенки заменить тёплыми?" Учитель показывает рядом два цветовых фрагмента. | Ученики сравнивают фрагменты, называют тёплые и холодные цвета, предполагают: "Тёплые цвета создают ощущение солнца и радости, холодные — спокойствия или прохлады". Записывают: «Живопись — цвет, цветовые сочетания; краски, кисть». |
2 мин | Учитель демонстрирует фотографию или короткий видеоматериал о лепке: "В лепке художник создаёт объёмную форму. Посмотрите, как из кусочка материала появляются шар, жгутик и плоская деталь. Какие действия помогают изменить форму?" Учитель напоминает о бережном обращении с пластилином. | Ученики называют действия: «раскатать», «сплющить», «соединить», «вытянуть», «прижать». Записывают: «Лепка — форма, объём, фактура; пластилин, глина, масса для лепки». |
1 мин | Учитель выводит общую схему: "Графика — линия; живопись — цвет; лепка — объём. Но в каждой работе художник всё равно создаёт образ и выражает своё отношение. Проверьте себя: к какой группе отнесём рисунок углём, картину акварелью и фигурку из глины?" | Ученики классифицируют примеры: «Рисунок углём — графика, картина акварелью — живопись, фигурка из глины — лепка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть три опорных признака: линия и штрих, цвет, объём. Мы не просто запомнили названия, а увидели, как материал помогает художнику выразить замысел. Проверим это в движении и затем применим в своей работе."
Этап 5. Физкультминутка «Материал оживает» (3 мин)
Цель этапа: снять зрительное и статическое напряжение, закрепить признаки трёх видов искусства через двигательное моделирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представьте, что вы карандашная линия. По моей команде проведите в воздухе длинную линию, короткий штрих, волну и спираль. Движения выполняем мягко, не касаясь соседей." | Ученики встают рядом с партами, выполняют в воздухе длинную линию, штрих, волну и спираль правой и левой рукой. |
1 мин | Учитель продолжает: "Теперь вы кисть художника. Покажите широкое цветовое пятно, лёгкое касание и яркий мазок. Не размахиваем руками, работаем в пределах личного пространства." | Ученики имитируют движения кистью, меняют ширину и силу жеста, называют: «цвет», «пятно», «мазок». |
1 мин | Учитель завершает: "А теперь превратитесь в пластилин: мягко разомните кисти, скатайте воображаемый шар, вытяните жгутик и аккуратно соедините две детали. Сделайте вдох, выдох и садитесь." | Ученики выполняют движения пальцами и кистями, затем садятся, кладут руки на парту и готовят материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы почувствовали различие: линия движется, цвет наносится, объём формируется руками. Теперь каждый выберет способ и создаст собственный образ."
Этап 6. Практическая работа. Творческий выбор (12 мин)
Цель этапа: применить новые знания при создании художественного образа и осознанно выбрать материал.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор: "Создайте образ фантастического растения, животного или предмета. Можно выбрать один из трёх вариантов: графический образ карандашом или фломастером; живописный образ цветными материалами; объёмный образ из пластилина. Выберите тот способ, который лучше передаст ваш замысел, и объясните выбор соседу." | Ученики выбирают тему и материал, формулируют замысел: «Я выберу графику, потому что хочу показать узор линиями»; «Я выберу живопись, потому что хочу передать настроение цветом»; «Я выберу лепку, потому что предмет должен быть объёмным». |
8 мин | Учитель демонстрирует порядок работы: "Сначала наметьте общий образ. В графике используйте разные линии и штрихи. В живописи продумайте главный цвет и фон. В лепке сначала создайте основную форму, затем добавьте детали и фактуру. Работайте аккуратно, не перегружайте образ лишними деталями. Я буду подходить и задавать вопросы: что главное в вашей работе и каким средством вы это показываете?" | Ученики создают выбранный образ. Графики намечают контур и добавляют штриховку; живописцы подбирают цветовые сочетания и заполняют крупные формы; лепщики создают основную форму, соединяют детали и наносят фактуру. |
2 мин | Учитель проводит текущую консультацию: "Остановитесь на минуту и проверьте замысел. Видно ли, что является главным? Соответствует ли материал вашей идее? Если образ графический, найдите место для линии или штриха; если живописный — проверьте цветовой акцент; если объёмный — убедитесь, что детали держатся." | Ученики останавливают работу, сравнивают её с замыслом, исправляют контур, усиливают цветовой акцент или укрепляют детали пластилиновой формы. |
Запись в тетрадях
- Графика — изображение, в котором особенно важны линия, штрих и пятно; материалы: карандаш, уголь, тушь, фломастер.
- Живопись — изображение, в котором главным средством является цвет; материалы: краски и кисть.
- Лепка — создание объёмных форм из пластилина, глины или другой мягкой массы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работы готовы к короткой выставке. Сейчас мы не просто покажем результат, а научимся видеть в нём материал, выразительное средство и авторский замысел."
Этап 7. Первичное закрепление. Мини-выставка «Угадай материал» (5 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять вид искусства и аргументировать ответ по признакам работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует выставку на партах: "Разложите работы так, чтобы сосед мог их рассмотреть. В парах выберите одну работу партнёра и составьте ответ по плану: «Это ...; я понял это по ...; автор использовал ...»." | Ученики рассматривают работы, выбирают одну и готовят полный ответ с опорой на план. |
2 мин | Учитель приглашает несколько пар: "Представьте работу без оценки личности автора. Назовите только наблюдаемые признаки: материал, линия, цвет, форма или объём." При необходимости уточняет: "Какое выразительное средство вы заметили первым?" | Ученики представляют работы: «Это графика, потому что видны контур и штрихи»; «Это живопись, потому что настроение передано цветом»; «Это лепка, потому что предмет имеет объём». |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку: показывает три карточки и называет ситуации: "Нужно передать пушистость штрихами; нужно создать солнечное настроение; нужно сделать фигурку, которую можно рассмотреть со всех сторон. Что выберем?" | Ученики поднимают карточки или показывают жестами: «графика», «живопись», «лепка», кратко объясняют выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились доказывать ответ не по догадке, а по признакам. Осталось каждому проверить собственную работу и честно оценить, удалось ли выполнить замысел."
Этап 8. Самостоятельная самооценка и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: организовать самопроверку результата, осмыслить новое знание и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Поставьте отметку рядом с каждым утверждением: «получилось», «получилось частично», «нужно потренироваться». Проверьте, различаете ли вы три вида искусства, можете ли назвать материал и объяснить свой выбор." | Ученики заполняют лист самооценки, отмечают затруднение и одну сильную сторону своей работы. |
2 мин | Учитель применяет приём «Билет на выход»: "На обратной стороне листа допишите два предложения: «Сегодня я узнал, что ...» и «Для передачи образа ... я выбрал ... потому что ...»." Учитель собирает листы у выхода из класса. | Ученики записывают ответы: «Сегодня я узнал, что в графике важны линия и штрих»; «Для передачи объёма я выбрал лепку, потому что форму можно рассмотреть со всех сторон». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы исследовали три вида искусства, создали собственные образы и научились объяснять художественный выбор. Дома вы сможете заметить графику, живопись и объёмные формы уже в окружающих предметах."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выбран и назван вид искусства, образ завершён, материал использован осознанно, выразительное средство заметно, работа аккуратна, ученик может объяснить свой замысел.
- «4» — вид искусства и материал определены верно, образ в основном завершён, но выразительное средство использовано не полностью или присутствуют небольшие недочёты в аккуратности.
- «3» — выполнена основная часть работы, но вид искусства или материал объяснены неточно, замысел выражен частично, требуется помощь в завершении и самооценке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о графике, живописи и лепке? | Выявление осознания ключевых признаков трёх видов искусства. |
Какое выразительное средство использовано в вашей работе: линия, цвет, форма или объём? | Проверка связи между материалом и художественным результатом. |
Почему вы выбрали именно этот материал? | Выявление осознанности творческого выбора и умения аргументировать. |
Что в следующий раз вы хотели бы улучшить? | Формирование навыка самооценки, планирования коррекции и личного творческого роста. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что художник может рассказать о своём замысле линией, цветом или объёмной формой. Графика помогает выразить образ через линию, штрих и пятно, живопись — через цвет, а лепка — через форму и объём. Помните: материал не выбирают случайно, он должен помогать главной идее работы. На следующем уроке мы подробнее исследуем выразительные возможности выбранного вами материала и попробуем усилить настроение художественного образа."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или по дороге два примера графики, два примера живописи и один объёмный предмет, похожий на результат лепки. Зарисовать или кратко описать их и указать материал. | Закрепляет умение различать виды искусства по материалу и выразительным средствам; при проверке обратить внимание на точность классификации. |
Средний (повышающий) | Создать небольшую композицию на тему «Настроение предмета» в одном выбранном виде искусства: графическими линиями, цветовым решением или объёмной формой. Добавить подпись с объяснением художественного выбора. | Развивает применение знаний и умение связывать замысел с материалом; при проверке оценить выразительность и аргументацию. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать два изображения одного простого образа, например листа, птицы или домика: одно графическое, второе живописное либо объёмное. Написать 3–4 предложения о том, что изменилось в настроении и выразительности. | Развивает анализ и сравнение художественных решений; при проверке обратить внимание на использование линии, цвета, формы и объёма. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что является главным средством выразительности в графике? Чем живопись отличается от графики? Почему лепку относят к объёмному изображению? Какой материал вы выбрали бы, чтобы показать шероховатую поверхность предмета?»
