Обои и шторы у тебя дома. Орнамент инструментами цифровой графики
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться распознавать ритм и повтор в орнаменте, анализировать узоры на обоях и шторах и создать эскиз орнаментальной полосы традиционными художественными материалами, соблюдая повторяемость мотива.
- Познакомить с назначением обоев и штор в интерьере и показать роль орнамента в оформлении пространства.
- Сформировать умение выделять мотив орнамента, определять его ритм, цветовое сочетание и симметрию.
- Развивать наблюдательность, композиционное мышление, аккуратность и способность объяснять художественный замысел.
- Воспитывать бережное отношение к предметам быта, интерес к оформлению дома и уважение к результатам собственного и общего труда.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к эстетике повседневной среды и осознают, что оформление дома создаёт настроение.
- Понимают ценность аккуратной, продуманной и гармоничной работы.
- Проявляют самостоятельность при выборе мотива, цвета и характера орнамента.
- Положительно оценивают собственный вклад в коллективное обсуждение и уважительно относятся к работам одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют в изображении мотив, повтор, ритм, цветовые сочетания и симметричные элементы.
- Планируют последовательность создания орнаментальной полосы и контролируют равномерность повторов.
- Сравнивают образцы, формулируют выводы и аргументируют художественный выбор.
- Используют информационно-коммуникационные средства для рассматривания фотографий интерьеров, не выполняя рисунок в цифровом редакторе.
Предметные
- Знать понятия «орнамент», «мотив», «ритм», «повтор», «симметрия».
- Уметь находить орнамент в оформлении обоев и штор и определять повторяющийся мотив.
- Уметь создавать орнаментальную полосу на бумаге с помощью карандаша, линейки, ластика и цветных материалов.
- Владеть приёмами равномерного повторения простого растительного, геометрического или предметного мотива.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к разным вариантам оформления комнаты.
- Осознают значение аккуратности и чувства меры при создании узора.
- Формулируют личный художественный замысел и оценивают его соответствие теме.
- Проявляют готовность принимать доброжелательную обратную связь.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат.
- Планируют этапы создания орнаментальной полосы.
- Сверяют работу с критериями: мотив, повтор, ритм, аккуратность, цвет.
- Находят неровный повтор или незавершённый элемент и исправляют его.
Познавательные УУД
- Анализируют изображения обоев и штор, выделяя существенные признаки орнамента.
- Сравнивают геометрические, растительные и предметные мотивы.
- Моделируют последовательность повторения элемента в полосе.
- Преобразуют наблюдение за интерьером в собственный художественный эскиз.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах при анализе образцов и договариваются о едином выводе.
- Задают вопросы о замысле и способе выполнения работы.
- Объясняют, почему выбранный мотив подходит для обоев или штор.
- Оценивают работы одноклассников корректно, называя сильную сторону и пожелание.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить фотографии или распечатанные изображения интерьеров с обоями и шторами, где хорошо видны повторяющиеся узоры; цифровой экран использовать только для показа изображений.
- Распечатать карточки с образцами трёх типов мотивов: геометрического, растительного и предметного — по одной на пару.
- Нарезать листы белой бумаги формата А4 на полосы шириной 6–7 см — по одной на каждого ученика.
- Подготовить простые карандаши, ластики, линейки и цветные карандаши или фломастеры — индивидуальный набор для каждого ребёнка.
- Вывесить на доску памятку: «Мотив → повтор → ритм → цвет → аккуратность».
- Подготовить карточки для самооценки «Светофор» — по одной на ученика.
- Организовать на доске место для выставки готовых орнаментальных полос.
- Подготовить таймер на 5 минут для этапа эскиза и проектор или интерактивную доску для показа фотографий.
- Освободить проходы между партами для короткой физкультминутки и проверить безопасное размещение принадлежностей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на исследование орнамента в знакомой домашней обстановке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку изобразительного искусства: бумажная полоса, простой карандаш, ластик, линейка и цветные материалы. Сегодня мы будем рассматривать не музейные картины, а привычные вещи, которые есть почти в каждом доме." | Проверяют рабочее место, раскладывают материалы, формулируют готовность к уроку. |
2 мин | Учитель показывает на экране две фотографии комнаты: на одной обои с повторяющимися цветами, на другой шторы с геометрическим узором. "Посмотрите внимательно. Что объединяет эти изображения? Где взгляд замечает повтор? Какой узор создаёт спокойное настроение, а какой — более активное?" | Рассматривают изображения, находят повторяющиеся элементы, отвечают: "На обоях повторяются цветы, на шторах — геометрические фигуры"; "Узор может украшать комнату и создавать настроение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что орнамент встречается в обычной домашней обстановке. Сейчас выясним, из чего он состоит и как художник добивается красивого повторения."
Этап 2. Актуализация знаний и исследование образцов (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о повторе, ритме, симметрии и декоративном узоре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с узорами и задаёт вопросы: "Что такое орнамент? Что в нём повторяется? Чем отличается отдельный рисунок от орнаментальной полосы? Посмотрите на доску: один элемент называется мотивом, а его закономерное повторение создаёт ритм." | Отвечают: "Орнамент — это узор из повторяющихся элементов"; называют мотивом цветок, лист, круг или треугольник; объясняют, что полоса строится из повторов. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала молча рассмотрите карточку. За 30 секунд найдите мотив и определите, повторяется ли он одинаково. Затем обсудите ответ с соседом и подготовьте одну точную фразу." | Индивидуально рассматривают карточку, затем обсуждают в парах и формулируют вывод: "Мотив — лист, он повторяется через одинаковое расстояние". |
2 мин | Учитель уточняет: "Если две половины мотива похожи как отражение в зеркале, как можно назвать такое свойство? Почему для обоев и штор важна равномерность?" Учитель фиксирует на доске слова «симметрия», «ритм», «повтор». | Отвечают: "Это симметрия"; объясняют: "Равномерный повтор делает узор спокойным, цельным и аккуратным". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили, что орнамент строится из мотива, повтора и ритма. Теперь поставим задачу: как создать собственную декоративную полосу, чтобы она действительно напоминала обои или шторы?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: совместно сформулировать цель и последовательность художественной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает две полосы: на одной мотивы расположены равномерно, на другой элементы случайно смещены. "Какая полоса лучше подошла бы для обоев или штор? Почему? Что произошло во втором варианте?" | Сравнивают полосы и отвечают: "Первая выглядит аккуратно, потому что мотивы повторяются через одинаковые промежутки"; находят нарушение ритма во втором варианте. |
2 мин | Учитель ведёт эвристическую беседу: "Сформулируйте цель урока. Какие шаги нам понадобятся? Сначала выберем мотив, затем разместим его несколько раз, проверим расстояния и только потом добавим цвет. Ваша задача — создать орнаментальную полосу для воображаемой комнаты." | Формулируют цель: "Создать аккуратный орнамент с повторяющимся мотивом". Называют план: выбрать мотив, сделать разметку, повторить элемент, раскрасить, проверить работу. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: создать орнаментальную полосу с понятным мотивом и равномерным ритмом. Перед практической работой мы посмотрим, как безопасно и последовательно выполнять разметку."
Этап 4. Открытие нового знания и показ последовательности (7 мин)
Цель этапа: открыть практический способ построения орнамента на бумажной полосе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске бумажную полосу: "Первый шаг — лёгкими линиями разделим полосу на равные части. Второй — выберем простой мотив: лист, цветок, круг или волнистую линию. Третий — повторим мотив в каждой части. Не нажимайте сильно на карандаш: вспомогательные линии можно будет стереть." | Наблюдают за показом, называют последовательность действий, пальцем показывают места будущих повторов на своей полосе. |
2 мин | Учитель показывает три варианта ритма: одинаковый мотив, чередование двух мотивов и повтор с поворотом. "Какой вариант будет понятнее для первой работы? Как можно изменить мотив, не разрушая ритм?" | Выбирают простой вариант, отвечают: "Можно чередовать цвет или повернуть лист, но расстояние должно оставаться одинаковым". |
2 мин | Учитель обращает внимание на цвет: "Цвет помогает объединить узор. Выберите два или три цвета, которые сочетаются. Не закрашивайте фон полностью, если мотив должен оставаться главным. Сначала проверьте карандашный рисунок, затем добавляйте цвет." | Определяют цветовую гамму, повторяют правила работы: сначала лёгкий набросок, затем проверка, потом цвет. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Орнамент — узор из повторяющихся элементов. Мотив — основной элемент орнамента. Ритм — закономерное повторение мотива. План: разметка → мотив → повтор → цвет → проверка». Прямые формулы в работе не используются.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли способ построения орнамента: сначала создаём основу и мотив, затем повторяем его в ритме и только после проверки добавляем цвет. Теперь каждый создаст собственный узор для обоев или штор."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение глаз, спины и кистей перед длительной практической работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Отложите карандаши. Встаньте рядом с партой. Потянитесь вверх, будто достаёте узор до потолка; мягко наклонитесь вправо и влево; сделайте круги плечами. Теперь вытяните руки вперёд, сожмите и разожмите пальцы, будто рисуете маленькие мотивы в воздухе. Посмотрите вдаль, затем на ладонь. Садимся спокойно." | Выполняют движения по команде, расслабляют кисти и глаза, возвращаются к рабочему месту, проверяют посадку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тело и руки готовы к работе. Сохраняем правильную посадку и переходим к созданию орнаментальной полосы."
Этап 6. Практическая работа «Орнамент для комнаты» (16 мин)
Цель этапа: создать индивидуальный эскиз орнаментальной полосы, используя мотив, повтор, ритм и цвет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт бумажные полосы и напоминает: "Выберите назначение своей полосы: обои или шторы. На обороте можно написать выбранный вариант. Сначала проведите лёгкую разметку линейкой. Не делайте линии слишком тёмными, чтобы они не спорили с узором." | Подписывают назначение полосы, делят её на равные части, проверяют расстояния между частями. |
4 мин | Учитель предлагает выбор: "Можно взять геометрический мотив — круг, ромб, треугольник; растительный — лист или цветок; предметный — звезду, домик или чашку. Выберите один мотив и нарисуйте его в первой части. Проверьте, чтобы он помещался в границы полосы." | Выбирают мотив, выполняют первый карандашный набросок, стирают лишние линии, при необходимости советуются с соседом. |
5 мин | Учитель запускает таймер и говорит: "Теперь повторите мотив в остальных частях. Смотрите не только на форму, но и на расстояние. Если выбрали чередование, соблюдайте порядок: например, лист — цветок — лист — цветок. Я пройду по рядам и помогу тем, кто затрудняется." | Повторяют мотив, соблюдают ритм и границы полосы, сравнивают элементы по размеру и наклону. |
4 мин | Учитель напоминает: "Переходим к цвету. Используйте два или три цвета, повторяйте их в том же порядке, что и мотивы. Оставляйте небольшие просветы, чтобы рисунок не превратился в сплошное пятно. В конце проверьте пять пунктов памятки на доске." | Раскрашивают орнамент, проверяют мотив, повтор, ритм, цветовое единство и аккуратность; исправляют недочёты. |
Критерии самопроверки во время работы
- Я выбрал и узнаваемо изобразил один основной мотив.
- Мотив повторяется не менее четырёх раз.
- Расстояния между повторами примерно одинаковые.
- Цвета повторяются закономерно и сочетаются.
- Линии аккуратные, лишние вспомогательные линии стёрты.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Положите карандаши рядом с полосой и посмотрите на работу целиком. Сейчас мы устроим короткую выставку и проверим не только красоту узора, но и его закономерность."
Этап 7. ИКТ-показ и взаимопроверка «Галерея орнаментов» (5 мин)
Цель этапа: сравнить созданные орнаменты с образцами оформления интерьера и получить корректную обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран фотографии обоев и штор с орнаментами, не используя цифровое рисование: "Рассмотрите изображения и сравните их с вашими полосами. Где мотив повторяется спокойно? Где цвет помогает объединить узор?" | Сравнивают экранные образцы со своими работами, называют один общий признак: "Везде есть повторяющийся мотив и единая цветовая гамма". |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку «Две звезды и пожелание»: "Обменяйтесь полосами с соседом. Назовите две сильные стороны работы и одно конкретное пожелание: например, выровнять расстояние или сделать мотив заметнее. Говорите доброжелательно и возвращайте работу владельцу." | Рассматривают работу партнёра, называют две сильные стороны и одно пожелание, принимают обратную связь, при необходимости делают небольшое исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один и тот же принцип работает и в готовом интерьере, и в детском эскизе: мотив должен повторяться, а цвет и ритм — помогать узору объединяться. Осталось оценить собственный результат и сформулировать вывод."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)
Цель этапа: осмыслить освоенные понятия, оценить результат и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что называют мотивом? Что создаёт ритм? Почему орнамент нельзя выполнить случайным набором разных рисунков?" | Отвечают: "Мотив — главный элемент", "Ритм создаёт повтор", "Без закономерности узор будет выглядеть беспорядочно". |
1 мин | Учитель предлагает самооценку «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы самостоятельно создали повторяющийся мотив; жёлтую — если работали с помощью; красную — если пока трудно. Одним предложением назовите, что получилось лучше всего." | Показывают карточку, формулируют: "У меня хорошо получился цвет" или "Мне нужно научиться делать одинаковые расстояния". |
1 мин | Учитель просит завершить фразу: "Теперь я знаю, что орнамент..." и благодарит за работу. | Завершают фразу: "Орнамент — это узор, в котором мотив повторяется в определённом ритме". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выбран узнаваемый мотив, он повторён не менее четырёх раз с равномерным ритмом, цветовая гамма продумана, работа аккуратная и соответствует оформлению обоев или штор.
- «4» — мотив и тема понятны, повтор в основном выдержан, но есть небольшие нарушения расстояния, размера или аккуратности.
- «3» — мотив просматривается, но повтор выполнен непоследовательно, орнаментальная полоса частично завершена или требуется существенная доработка.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что сегодня называют мотивом орнамента? | Проверить понимание основного художественного понятия. |
Как ты добивался равномерного ритма в своей полосе? | Выявить понимание последовательности практической работы. |
Что получилось лучше всего: форма, повтор или цвет? | Организовать самооценку конкретного результата. |
Что ты изменил бы в своей работе после совета товарища? | Выявить готовность к коррекции и восприятию обратной связи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что искусство живёт не только в картинах, но и в обычных обоях и шторах. Вы научились находить мотив, повтор и ритм, а затем создали собственные декоративные полосы. Помните: главная ошибка в орнаменте — случайное расположение элементов и отсутствие единого ритма. На следующем уроке мы продолжим говорить о декоративном оформлении и попробуем внимательнее рассмотреть, как цвет меняет настроение композиции."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома один предмет с орнаментом: обои, штора, салфетка, посуда или одежда. Зарисовать небольшой фрагмент мотива и отметить, как он повторяется. | Закрепляет умение замечать орнамент в окружающей среде; при проверке обратить внимание на выделение мотива и повтора. |
Средний (повышающий) | Создать в альбоме две небольшие орнаментальные полосы: одну геометрическую и одну растительную, повторив каждый мотив не менее четырёх раз. | Развивает сравнение типов мотивов и умение выдерживать ритм; проверить равномерность повторов и цветовое решение. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать орнамент для конкретного предмета комнаты и письменно объяснить, почему выбранные мотив, цвета и ритм подходят для обоев или штор. | Формирует проектное мышление и аргументацию художественного замысла; проверить связь между назначением предмета и оформлением. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое орнамент? Как называется основной повторяющийся элемент? Что создаёт ритм? Какие два шага нужно выполнить до раскрашивания полосы?»
