Эскиз орнамента для павловопосадского платка: ритм, симметрия и композиционный центр
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик создаст цветной эскиз орнамента для платка на канве, используя не менее двух выразительных средств композиции: симметрию или асимметрию, ритмическое повторение мотивов, статичное или динамичное движение узора и композиционный центр.
- Познакомить учащихся с особенностями павловопосадских платков: цветочным орнаментом, ритмом, контрастом и выразительным центром композиции.
- Научить находить на изображении платка симметричное или асимметричное построение, статичный или динамичный характер узора.
- Закрепить умение выполнять роспись по канве, равномерно размещая мотивы и сохраняя выбранный ритм.
- Развивать творческую самостоятельность, аккуратность, умение работать в паре и оценивать собственный художественный замысел.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русскому декоративно-прикладному искусству и воспринимают павловопосадский платок как часть культурного наследия.
- Осознают ценность аккуратного ручного труда и уважительно относятся к произведениям народных мастеров.
- Проявляют самостоятельность при выборе цветовой гаммы и характера орнамента.
- Понимают, что художественный замысел можно выразить через цвет, ритм, форму и расположение элементов.
Метапредметные
- Сравнивают изображения платков по характеру композиции, выделяют сходства и различия.
- Планируют последовательность создания эскиза: выбор центра, размещение крупных мотивов, добавление повторяющихся элементов и деталей.
- Работают с визуальной информацией, используют условные обозначения симметрии, ритма и композиционного центра.
- Сотрудничают в паре, формулируют мнение и дают доброжелательную обратную связь.
- Осуществляют самоконтроль по критериям: композиция, ритм, цвет, аккуратность и завершённость.
Предметные
- Знать понятия «орнамент», «ритм», «симметрия», «асимметрия», «композиционный центр», «статика», «динамика», «роспись по канве».
- Уметь находить композиционный центр и повторяющиеся мотивы в орнаменте павловопосадского платка.
- Уметь создавать эскиз платка с симметричным или асимметричным построением композиции.
- Уметь передавать статичный или динамичный характер узора через направление линий и повторение элементов.
- Владеть приёмами росписи по канве: размещать крупные формы, повторять мотивы и заполнять фон небольшими деталями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоционально-ценностное отношение к красоте народного орнамента.
- Выбирают собственный художественный замысел и объясняют, почему он им интересен.
- Оценивают результат без сравнения себя с другими, замечают личный прогресс.
- Соблюдают бережное отношение к материалам и работам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют, каким должен быть будущий эскиз.
- Планируют работу по этапам: разметка канвы, композиционный центр, крупные мотивы, ритм, детали и цвет.
- Сверяют работу с критериями и самостоятельно исправляют слишком пустые или перегруженные участки.
- Оценивают завершённость эскиза и формулируют, что удалось улучшить.
Познавательные УУД
- Выделяют в изображении главные и второстепенные элементы орнамента.
- Сравнивают симметричное и асимметричное построение композиции.
- Устанавливают связь между повторением мотива и ощущением ритма.
- Моделируют собственную композицию на бумажной канве и преобразуют наблюдения в художественный образ.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают изображение в паре и формулируют два наблюдения по предложенным вопросам.
- Задают уточняющие вопросы о замысле партнёра.
- Аргументируют выбор симметрии, асимметрии, статики или динамики.
- Дают отзыв по формуле «Мне нравится..., я заметил..., можно попробовать...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 3–4 изображения павловопосадских платков: с симметричной и асимметричной композицией, с крупным центральным мотивом и с орнаментом по краям.
- Распечатать карточки для парной игры «Найди характер узора» — по одной карточке на пару, всего по числу пар.
- Подготовить шаблоны квадратного платка с лёгкой разметкой канвы: центр, диагонали и край, по одному листу на каждого ученика плюс 3–4 запасных.
- Разложить цветные карандаши, фломастеры или восковые мелки; для каждого стола подготовить общий набор из 8–12 цветов.
- Вывесить на доске памятку: «Центр — крупный мотив; ритм — повторение; симметрия — равновесие; динамика — движение линий».
- Подготовить карточки трёх уровней: с готовым центром, с частичной разметкой и чистой канвой для самостоятельного замысла.
- Распечатать мини-лист самооценки по пятью критериям — по одному на каждого ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа изображений, таймер на 3 и 10 минут, стикеры двух цветов.
- Организовать на столах место для воды и салфеток, если используются акварельные материалы; напомнить правила безопасной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему декоративного искусства и организовать готовность к практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытый яркий платок или его изображение: "Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке нас ждёт маленькая художественная тайна. Посмотрите на этот платок: в нём нет текста, но узор словно рассказывает историю о цветах, движении и празднике. Как вы думаете, что помогает рисунку выглядеть цельным и красивым?" | Рассматривают изображение, называют предположения: "Цвета", "цветы", "повторение узора", "большой рисунок в центре". |
2 мин | Учитель объявляет игровой приём «Детективы орнамента»: "Сегодня вы будете не просто художниками, но и исследователями. Ваша задача — найти, как мастера разместили узор, а затем создать собственный эскиз. Работать будем аккуратно, смело и с уважением к замыслу друг друга." Учитель проверяет наличие бумаги и материалов. | Готовят рабочее место, кладут перед собой шаблон канвы, карандаши и цветные материалы, формулируют ожидание: "Я хочу придумать свой платок". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что платок может не только согревать, но и передавать настроение. Сейчас выясним, из каких художественных приёмов складывается выразительный орнамент."
Этап 2. Рассматривание платков и актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: научить замечать композиционный центр, повторяющиеся мотивы, симметрию и характер движения узора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два изображения: "Внимательно рассмотрите оба платка. Где находится главный, самый заметный мотив? Что первым привлекает взгляд? Почему один элемент кажется главным, а остальные — дополнительными?" Учитель обводит на экране предполагаемый центр. | Рассматривают изображения и отвечают: "Главный цветок находится в центре", "в центре более крупный и яркий мотив", "мелкие листья помогают выделить главный цветок". |
2 мин | Учитель вводит понятия через сравнение: "Если левая и правая части похожи, мы говорим о симметрии. Если элементы разные, но композиция всё равно уравновешена, это асимметрия. Повторение одинаковых или похожих элементов создаёт ритм. Какие элементы повторяются на платках?" | Показывают повторяющиеся элементы пальцем на изображении, называют: "Листья", "лепестки", "маленькие цветы", "завитки". Сравнивают левую и правую стороны. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд подумайте сами, затем обсудите с соседом: какой платок кажется спокойным, статичным, а какой — подвижным, динамичным? Объясните свой выбор одним признаком." | Индивидуально выбирают изображение, затем 1 минуту обсуждают в парах и сообщают: "Этот узор спокойный, потому что элементы расположены равномерно" или "Этот узор динамичный, потому что ветви направлены по диагонали". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли в орнаменте центр, повторение и направление движения. Теперь попробуем решить небольшую художественную задачу: как построить свой узор так, чтобы он не рассыпался и сохранял выразительность?"
Этап 3. Постановка проблемы и планирование замысла (4 мин)
Цель этапа: сформулировать последовательность создания эскиза и предоставить учащимся выбор уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает намеренно неудачный пример: крупный цветок у края, пустой центр и несколько случайных пятен. "Почему такой узор трудно назвать цельным? Чего ему не хватает? Как можно исправить композицию?" Учитель фиксирует ответы на доске. | Находят недостатки: "Нет главного элемента", "узор не повторяется", "одна сторона перегружена", "цветы расположены случайно". |
2 мин | Учитель формулирует план: "Сегодня каждый создаст эскиз платка. Сначала выберите симметричную или асимметричную композицию. Затем определите центр, разместите крупный мотив, добавьте повторяющиеся элементы, выберите спокойный или подвижный ритм и только после этого раскрасьте канву. Можно выбрать карточку с готовым центром, частичной подсказкой или чистый шаблон." | Выбирают карточку по уровню уверенности, записывают или проговаривают собственный замысел: "У меня будет симметричный платок с розой в центре" или "Я сделаю динамичные ветви по диагонали". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого будет свой маршрут, но порядок действий общий: от главного к деталям. Сейчас переходим к самой важной части — созданию эскиза."
Этап 4. Практическое открытие нового знания: роспись по канве (5 мин)
Цель этапа: показать последовательность построения орнамента и подготовить учащихся к самостоятельному творческому выполнению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на увеличенном шаблоне: "Посмотрите, как работает роспись по канве. Сначала лёгкими линиями намечаем центр и крупные мотивы. Не начинаем с мелких точек и завитков. Затем повторяем мотив через одинаковое или изменяющееся расстояние. В симметричной композиции проверяем, чтобы противоположные части были похожи; в асимметричной — чтобы крупный элемент уравновешивался группой мелких." | Следят за демонстрацией, пальцем показывают центр, край и повторяющийся мотив на шаблоне. |
3 мин | Учитель показывает два способа ритма: "Если мотивы повторяются через равные промежутки, ритм получается спокойным. Если они постепенно увеличиваются, наклоняются или направляются по диагонали, появляется движение. Выберите один способ и не смешивайте его случайно. На доске остаётся памятка: центр — крупный мотив; ритм — повторение; фон — объединяет детали." | Выполняют на маленьком пробном фрагменте три повторяющихся листа или завитка, сравнивают ровный и изменяющийся ритм, выбирают подходящий для эскиза. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Орнамент — узор из повторяющихся элементов. Композиционный центр — главный, наиболее заметный элемент. Ритм — повторение и чередование мотивов. Симметрия создаёт равновесие, асимметрия — более свободное построение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы знаете не только что рисовать, но и в каком порядке строить композицию. Проверьте, какой замысел выбрали, и начинайте работу с крупного мотива."
Этап 5. Самостоятельная творческая работа (12 мин)
Цель этапа: создать индивидуальный эскиз орнамента платка с применением изученных выразительных средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт шаблоны и напоминает: "Положите лист ровно. Легко наметьте центр. Решите, будет ли ваш платок симметричным или асимметричным. Если вы выбрали симметрию, сначала отметьте ось; если асимметрию — расположите крупный мотив и уравновесьте его несколькими меньшими." Учитель помогает детям, которым трудно начать. | Выбирают композицию, намечают ось или предполагаемое расположение центра, обозначают крупный цветочный или растительный мотив. |
5 мин | Учитель организует практику: "Теперь добавьте два-три повторяющихся мотива. Следите, чтобы они не были случайными: повторяйте цвет, форму или направление. Посмотрите на весь лист издалека и проверьте, где взгляд останавливается сначала." Подходит к детям с разным уровнем подготовки, предлагает карточки-подсказки. | Рисуют крупные мотивы и повторяющиеся листья, бутоны, завитки или геометрические элементы; проверяют равновесие композиции, при необходимости исправляют размещение. |
3 мин | Учитель напоминает о цвете: "Выберите два-три основных цвета и один цвет-акцент. Не закрашивайте всё одинаково. Композиционный центр можно сделать ярче, а фон — спокойнее. Работайте от крупных цветовых пятен к мелким деталям." | Раскрашивают крупные элементы, выделяют центр контрастным цветом, сохраняют различие между главным мотивом и фоном. |
2 мин | Учитель предлагает творческое усложнение: "Придумайте для платка название, которое передаёт его настроение: например, «Весенний хоровод», «Тихий сад» или «Ветер над цветами». Если работа готова, добавьте одну деталь, которая усилит название." | Завершают орнамент, добавляют детали, подписывают название эскиза внизу листа. |
Дифференциация задания
- Начальный уровень: использовать шаблон с отмеченным центром и повторить предложенный мотив по краю.
- Базовый уровень: самостоятельно выбрать симметричную или асимметричную композицию, создать центр и не менее двух повторяющихся мотивов.
- Повышенный уровень: построить динамичную асимметричную композицию, передать движение направлением ветвей и создать выразительный цветовой акцент.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У вас появились первые авторские платки. Отложите карандаши на край стола, положите работу перед собой и приготовьтесь посмотреть на неё глазами зрителя."
Этап 6. Физкультминутка «Цветы и ветер» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, восстановить внимание и образно закрепить различие между статикой и динамикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представьте, что вы цветы на платке. На счёт один потянитесь вверх и замрите — это статичный узор. На счёт два плавно наклонитесь вправо и влево — это движение. Теперь покажите руками, как ветер разносит листья по диагонали." | Встают рядом с партами, вытягиваются вверх, замирают, затем выполняют плавные наклоны и движения руками по диагонали. |
1 мин | Учитель завершает: "Сделайте глубокий вдох, расправьте плечи, выдохните и вернитесь к рабочему месту. Вспомните, какое движение будет у вашего узора." | Возвращаются к местам, формулируют про себя или соседу: "Мой узор будет спокойным" или "Мой узор будет двигаться по кругу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы почувствовали, как линия может быть спокойной или подвижной. Теперь проверим свои эскизы и дадим им доброжелательный отзыв."
Этап 7. Парная проверка и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: организовать взаимную оценку эскизов и осознание использованных художественных средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет детей в пары: "Положите работы рядом и проведите мини-экспертизу. Не называйте работу красивой или некрасивой без объяснения. Скажите партнёру: «Я вижу композиционный центр...», «Ритм создаётся...», «Настроение узора кажется...»." Учитель напоминает формулу «Две звезды и пожелание». | Рассматривают работу партнёра, называют два удачных решения и одно доброжелательное пожелание, например: "Мне нравится яркий центр и повтор листьев. Можно добавить один мотив в пустом углу". |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Поставьте галочку, если в вашей работе есть композиционный центр, повторяющийся мотив, выбранная симметрия или асимметрия, продуманная цветовая гамма и аккуратная роспись. Затем обведите то, что хотите улучшить." | Заполняют лист самооценки, сверяют работу с пятью критериями, отмечают один следующий шаг. |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какой приём вы использовали? Где находится центр? Ваш орнамент статичный или динамичный? Что помогло сохранить целостность?" | Несколько учеников показывают эскизы и отвечают: "Центр — крупный цветок", "ритм создают листья", "узор динамичный из-за диагональных ветвей". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились видеть в орнаменте не случайные украшения, а продуманную систему. Осталось подвести общий итог и зафиксировать, чему каждый из вас сегодня научился."
Этап 8. Итог урока и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: обобщить способы построения орнамента, оценить практический результат и объяснить домашний выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Незаконченная фраза»: "Продолжите одну фразу: «Сегодня я узнал...», «В моём эскизе ритм создают...», «Чтобы платок выглядел цельным, нужно...»." Учитель принимает несколько ответов и уточняет формулировки. | Завершают фразы: "Сегодня я узнал, что у орнамента есть центр", "ритм создают повторяющиеся листья", "нужно не перегружать все части одинаково". |
2 мин | Учитель предлагает показать работы на мини-выставке: "Поднимите эскизы на уровень груди. Посмотрите, сколько разных решений получилось. Мы не выбираем один правильный рисунок: мы проверяем, насколько замысел понятен и выразителен." | Показывают работы, находят у одноклассников симметричные, асимметричные, статичные и динамичные композиции. |
1 мин | Учитель объявляет критерии оценивания и сообщает, что практическая работа оценивается с учётом выбранного уровня сложности, аккуратности и самостоятельности. | Слушают критерии, задают уточняющие вопросы, отмечают результат в листе самооценки. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один уровень. Можно доработать сегодняшний эскиз или создать маленький новый фрагмент орнамента. Перед уходом ответьте на контрольные вопросы: где находится центр вашего узора и каким способом создаётся ритм?" | Записывают выбранный уровень домашнего задания, отвечают на контрольный вопрос учителю или на выходном стикере. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — композиционный центр выражен, симметрия или асимметрия осмысленна, присутствует ритмическое повторение мотивов, цветовая гамма продумана, работа аккуратная и завершённая; использованы не менее трёх выразительных средств.
- «4» — композиция в целом цельная, есть центр и повторяющиеся мотивы, но ритм, цветовой контраст или аккуратность имеют отдельные недочёты; использованы не менее двух выразительных средств.
- «3» — выполнена основа эскиза, но композиционный центр выражен слабо, повторение мотивов непоследовательно или работа не завершена; замысел частично понятен.
- При оценивании учитывается выбранный уровень сложности: выполнение усложнённой асимметричной или динамичной композиции не требуется от ученика, выбравшего начальную карточку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о построении орнамента? | Выявление осознания понятий «ритм», «центр», «симметрия» и «асимметрия». |
Где в вашем эскизе находится композиционный центр и чем он выделен? | Проверка понимания роли главного мотива. |
Какой характер у вашего узора — статичный или динамичный? По какому признаку это видно? | Выявление умения связывать направление линий с характером композиции. |
Что вы изменили бы, если бы продолжили работу? | Формирование навыка самооценки, планирования коррекции и творческого развития замысла. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы увидели, что орнамент строится не случайно: в нём есть главный мотив, ритм, равновесие и настроение. Каждый из вас создал собственный эскиз павловопосадского платка и выбрал, будет ли его композиция симметричной, асимметричной, спокойной или динамичной. Помните о типичной ошибке: нельзя одинаково заполнять все места, забывая о композиционном центре. На следующем уроке мы сможем продолжить работу с декоративной композицией и подробнее исследовать выразительность цвета."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Доработать сегодняшний эскиз платка: проверить наличие композиционного центра, добавить 2–3 повторяющихся мотива и аккуратно завершить цветовое решение. | Закрепляет последовательность росписи по канве; при проверке обратить внимание на целостность композиции и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Создать второй небольшой эскиз орнамента в другом построении: если на уроке была симметрия, выполнить асимметрию, или наоборот. Использовать один крупный центр и не менее трёх повторяющихся мотивов. | Развивает умение сравнивать композиционные решения и осознанно применять ритм. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать эскиз динамичного платка с диагональным направлением ветвей или цветочных гирлянд, подобрать название и письменно объяснить, какими цветом, формой и ритмом передано движение. | Формирует творческое проектирование и умение аргументировать художественный замысел. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют композиционным центром? Чем симметрия отличается от асимметрии? Как повторение мотивов создаёт ритм? Как показать в орнаменте спокойствие или движение?»
