Искусство в твоём доме. Художественное восприятие окружающей действительности
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока обобщить представления о роли искусства в оформлении дома и создать эскиз предмета интерьера, используя выразительные средства цвета, формы и орнамента.
- Образовательная задача: повторить виды художественного оформления предметов домашнего обихода и их назначение в жизни человека.
- Развивающая задача: развивать умение наблюдать, сравнивать, объяснять художественный замысел и работать с цветом, формой и декоративным узором.
- Коммуникативная задача: совершенствовать навыки парного обсуждения, аргументации выбора и бережной обратной связи.
- Воспитательная задача: формировать интерес к искусству, эстетическое отношение к окружающей действительности и уважение к результатам труда художника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к тому, как искусство делает повседневную жизнь человека красивее и выразительнее.
- Осознают ценность аккуратного, продуманного оформления предметов собственного дома.
- Проявляют самостоятельность при выборе замысла и материалов для творческой работы.
- Понимают значение бережного отношения к культурным и семейным традициям оформления жилища.
Метапредметные
- Сравнивают предметы интерьера по форме, цвету, материалу и декоративному оформлению.
- Извлекают информацию из изображений и формулируют вывод о назначении художественных деталей.
- Планируют последовательность создания эскиза и осуществляют самопроверку по критериям.
- Сотрудничают в паре, задают вопросы, слушают мнение партнёра и аргументируют собственный выбор.
Предметные
- Знают, что искусство присутствует в оформлении мебели, посуды, тканей, игрушек и других предметов дома.
- Умеют определять выразительные средства произведения или предмета: цвет, форму, линию, орнамент и композицию.
- Умеют создавать декоративный эскиз предмета интерьера с учётом его назначения.
- Владеют простыми приёмами декоративного заполнения поверхности узором и цветом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают связь искусства с личным опытом и повседневной жизнью семьи.
- Проявляют положительное отношение к творческой деятельности и готовность доводить работу до результата.
- Оценивают собственный замысел с позиции красоты, удобства и соответствия назначению предмета.
- Уважительно относятся к индивидуальности замыслов одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют личную цель творческой работы.
- Планируют этапы создания эскиза: выбор предмета, формы, узора и цветовой гаммы.
- Сверяют работу с критериями и вносят необходимые исправления.
- Оценивают результат и называют затруднение, возникшее в процессе работы.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки художественно оформленного предмета и классифицируют предметы по назначению.
- Устанавливают связь между формой предмета и его использованием в быту.
- Моделируют внешний вид предмета интерьера в эскизе.
- Используют наблюдение, сравнение и обобщение при анализе изображений.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала выслушай, затем предложи».
- Формулируют вопросы о замысле и выразительных средствах работы партнёра.
- Объясняют выбор цвета, формы или орнамента.
- Дают доброжелательную обратную связь по формуле «две удачные детали и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения художественно оформленных предметов дома: посуды, ткани, мебели, светильника, игрушки и ковра.
- Распечатать карточки для игровой классификации «Предмет — материал — художественный приём» по одной на пару.
- Подготовить листы плотной бумаги формата А4, простые и цветные карандаши, фломастеры, ластики и линейки на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней творческого задания: с опорным контуром, с частичной подсказкой и свободный эскиз.
- Вывести на доску или экран памятку «Форма — цвет — узор — назначение».
- Подготовить карточки самооценки и стикеры трёх цветов для рефлексии.
- Организовать на доске место для мини-выставки работ и таблицу критериев: замысел, композиция, цвет, аккуратность.
- Подготовить таймер на 8 минут и музыкальный фрагмент для спокойной творческой работы.
- Разложить материалы по партам и обеспечить свободное место для показа работ.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность и вызвать интерес к теме через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: альбомный лист, карандаш, ластик и цветные материалы. Сегодня мы отправимся в небольшое путешествие по дому, где каждый предмет может оказаться произведением искусства." | Проверяют материалы, садятся правильно, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения обычной чашки, расписной тарелки, подушки с узором и светильника: "Игра называется «Угадай художника». Как вы думаете, что объединяет эти предметы? Где в них можно увидеть работу художника?" | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "У них красивый цвет", "На них есть узор", "Их сделали удобными и красивыми". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы верно заметили: искусство может встречаться не только в музее, но и рядом с нами. Сегодня мы соберём все знания о таком искусстве и сами создадим красивый предмет для дома."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Художественный детектив» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о видах декоративного оформления и выразительных средствах искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и объясняет: "Перед вами изображения предметов, названия материалов и художественные приёмы. За три минуты соедините подходящие карточки. Например, ткань может быть украшена вышивкой, а посуда — росписью. Обсуждайте ответ с партнёром и приготовьте одно объяснение." | В парах сопоставляют карточки: посуда — роспись, ткань — орнамент или вышивка, мебель — резьба, стекло — витраж или цветной рисунок. Объясняют один выбор. |
3 мин | Учитель проводит проверку: "Какие предметы вы объединили с орнаментом? Чем отличается узор от случайных линий? Какие цвета помогают предмету выглядеть нарядно, а какие — спокойно?" Учитель фиксирует на доске слова «форма», «цвет», «линия», «узор», «назначение». | Отвечают: "Орнамент повторяется", "Узор связан с формой предмета", "Яркие цвета делают предмет праздничным". Дополняют словесную схему на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что художник работает не только с картиной, но и с предметами быта. Теперь проверим, как назначение предмета влияет на его внешний вид."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Межпредметная связь и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: установить связь изобразительного искусства с окружающим миром, технологией и математикой, сформулировать творческую задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения круглой тарелки, прямоугольной салфетки и высокого светильника: "Посмотрите на форму предметов. Почему тарелка чаще бывает круглой, а салфетка может быть квадратной? Как форма связана с удобством использования?" | Сравнивают предметы и отвечают: "Круглую тарелку удобно держать", "Квадратную салфетку удобно складывать", "Светильник должен устойчиво стоять и освещать комнату". |
3 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Представьте, что вы дизайнеры и должны создать предмет для детской комнаты. Как сделать его одновременно красивым, полезным и подходящим для ребёнка? Сформулируйте цель урока." | В парах формулируют цель: "Создать эскиз красивого и полезного предмета для дома, подобрать форму, цвет и узор". Записывают в тетради тему и цель кратко. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, хороший художественный замысел учитывает и красоту, и назначение предмета. Сейчас мы рассмотрим памятку и перейдём к созданию собственного эскиза."
Этап 4. Обобщение знаний. «Мастерская художника» (7 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о выразительных средствах и подготовить детей к творческой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран памятку: "Первый шаг — определить предмет и его назначение. Второй — выбрать простую и понятную форму. Третий — подобрать цветовую гамму. Четвёртый — придумать узор, который повторяется или подчёркивает форму. Пятый — проверить, удобно ли предметом пользоваться." | Рассматривают памятку, называют пять шагов и приводят примеры: "Для детской кружки подойдут яркие цвета и простой узор", "Для подушки можно выбрать мягкие оттенки". |
2 мин | Учитель показывает два условных эскиза: "В первом рисунке узор выходит за край предмета и мешает увидеть форму, во втором узор повторяется равномерно. Какой вариант удачнее? Докажите." | Сравнивают эскизы, выбирают второй вариант и аргументируют: "Узор аккуратный, повторяется, форма предмета хорошо видна". |
2 мин | Учитель объявляет творческую задачу: "Выберите один предмет для дома: кружку, подушку, коврик, светильник, вазу или игрушку. Придумайте ему форму, цвет и декоративный узор. Можно выбрать карточку с подсказкой или работать самостоятельно." | Выбирают предмет и уровень задания, делают небольшой словесный замысел: "Я создаю вазу для комнаты, она голубая, с волнистым орнаментом". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Художественное оформление предмета строится на единстве формы, цвета, узора и назначения».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого есть замысел и план действий. Выберите материалы и начинайте работу с общего контура, не торопитесь сразу раскрашивать все детали."
Этап 5. Творческая практическая работа «Предмет для моего дома» (10 мин)
Цель этапа: применить обобщённые знания при создании декоративного эскиза.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы и напоминает: "Сначала разместите предмет на листе крупно, чтобы его было хорошо видно. Проверьте, где будет верх, низ и середина. Линии сначала делайте лёгкими." | Выбирают место на листе, намечают крупный контур предмета простыми линиями. |
5 мин | Учитель сопровождает работу: "Теперь добавьте цвет и декоративный узор. Помните: узор должен помогать увидеть форму предмета. Если вы выбрали кружку, орнамент может идти по краю; если коврик — располагаться внутри рамки. Работайте аккуратно, оставляйте свободные поля." | Оформляют предмет цветом, добавляют орнамент или декоративные детали, используют карандаши и фломастеры. |
3 мин | Учитель запускает приём «Тихая галерея»: "Положите работы перед собой и проверьте их по трём вопросам: видна ли форма, сочетаются ли цвета, соответствует ли узор назначению? Исправьте одну деталь, если это необходимо." | Проверяют работу по памятке, исправляют контур, цвет или узор, подписывают название предмета и его назначение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы создали первые эскизы предметов для дома. Теперь посмотрим на них глазами зрителей и узнаем, какие художественные решения помогают предметам стать выразительными."
Этап 6. Парная проверка и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: развивать умение анализировать творческую работу и давать корректную обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет детей в пары: "Покажите работу партнёру и расскажите о ней по плану: что это за предмет, для чего он нужен, почему вы выбрали такие цвета и узор. Партнёр сначала внимательно слушает и задаёт один вопрос." | По очереди представляют эскизы, называют предмет, назначение, цветовую гамму и декоративный приём. Задают вопросы: "Почему ты выбрал такие цвета?", "Как узор связан с формой?" |
3 мин | Учитель объясняет приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите партнёру две удачные детали и одно пожелание. Говорите доброжелательно: например, «Мне нравится форма и сочетание цветов. Можно сделать узор немного крупнее»." | Дают обратную связь по формуле, отмечают две сильные стороны и один способ улучшения. |
2 мин | Учитель приглашает две пары представить работы классу: "Что общего у этих эскизов? Чем они отличаются? Какие художественные средства использованы?" | Две пары показывают работы, класс называет общее и различия: "В обоих эскизах есть орнамент, но цвета и назначение предметов разные". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один и тот же предмет можно оформить по-разному, если сохраняется связь красоты и назначения. Осталось оценить собственный результат и сформулировать главный вывод урока."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (7 мин)
Цель этапа: осознать результаты деятельности, выявить трудности и закрепить понимание роли искусства в доме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает самооценку: "Поставьте на карточке плюс напротив каждого утверждения: я выбрал предмет и его назначение; придумал форму; подобрал цвет; создал узор; объяснил свой замысел партнёру." | Заполняют карточку самооценки, отмечают выполненные пункты и один пункт, который хотелось бы улучшить. |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёная карточка означает «я могу объяснить, как искусство украшает дом», жёлтая — «мне нужна небольшая помощь», красная — «мне пока трудно». Поднимите карточку и завершите фразу: «Сегодня я понял…»." | Поднимают карточки, завершают фразы: "Сегодня я понял, что узор должен подходить форме", "Мне было трудно подобрать цвета", "Я научился объяснять свой замысел". |
2 мин | Учитель подводит итог: "Посмотрите на нашу выставку. Какие предметы делают дом уютнее? Какие выразительные средства встречаются чаще всего?" Учитель сообщает домашнее задание. | Рассматривают мини-выставку, называют предметы, отвечают: "Дом украшают цвет, узор, форма и аккуратное оформление". Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан выразительный эскиз предмета для дома; форма хорошо читается, цвет и узор соответствуют назначению, композиция продумана, работа выполнена аккуратно, ученик может объяснить свой замысел.
- «4» — эскиз завершён, предмет узнаваем, цвет и узор в основном соответствуют назначению, есть небольшие неточности в композиции или аккуратности.
- «3» — предмет изображён частично, связь формы, цвета и назначения объяснена с помощью учителя, узор или цветовое решение выполнены недостаточно продуманно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы поняли о роли искусства в доме? | Выявление осознания связи искусства с повседневной жизнью. |
Какие выразительные средства вы использовали в своём эскизе? | Проверка предметного понимания формы, цвета, линии и орнамента. |
Что было самым трудным: придумать форму, подобрать цвет или создать узор? | Выявление точек затруднения в творческом процессе. |
Что вы улучшили бы в своей работе, если бы было ещё пять минут? | Развитие самооценки и способности планировать коррекцию результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что искусство живёт не только в музеях и на выставках, но и в нашем доме. Вы научились рассматривать предмет с точки зрения формы, цвета, узора и назначения. Помните: красивый орнамент не должен скрывать форму и мешать пользоваться вещью. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за художественными образами и попробуем выразить настроение с помощью цвета и композиции."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома три предмета, в оформлении которых заметны цвет, узор или необычная форма. Зарисовать один предмет небольшим эскизом и подписать его назначение. | Закрепляет умение видеть искусство в окружающей действительности; при проверке обратить внимание на соответствие рисунка предмету. |
Средний (повышающий) | Создать два небольших варианта оформления одного предмета для дома: праздничный и спокойный. Подписать, чем отличаются цвет, узор и настроение. | Развивает умение сравнивать художественные решения и осознанно подбирать выразительные средства. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать мини-проект предмета для детской комнаты: рисунок, название, назначение, описание формы, цветовой гаммы и орнамента в 3–4 предложениях. | Формирует проектное мышление, умение обосновывать замысел и связывать красоту с практической пользой. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие выразительные средства использует художник при оформлении предмета? Почему узор должен соответствовать форме и назначению? Как цвет может изменить настроение предмета?»
