Мастер-класс «Кошка-игольница»
Цели и задачи
- Цель: к концу занятия каждый обучающийся создаст декоративную игольницу в форме кошки из подготовленных материалов, соблюдая последовательность изготовления, правила безопасной работы и выразительно оформляя изделие.
- Научить выполнять изделие по технологической карте: выбирать форму, соединять детали, заполнять основу мягким материалом и декорировать кошку.
- Развивать умение планировать работу, сравнивать результат с образцом и исправлять неточности.
- Формировать навыки сотрудничества: договариваться о помощи, корректно оценивать работу партнёра и представлять результат.
- Воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам и уважение к ручному труду.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию полезного декоративного изделия своими руками.
- Понимают ценность аккуратного труда и бережного использования материалов.
- Осознают личную ответственность за безопасное поведение при работе с иглой, ножницами и клеем.
- Испытывают положительные эмоции от самостоятельного выбора образа кошки и завершённого изделия.
Метапредметные
- Планируют последовательность изготовления изделия и распределяют время между операциями.
- Извлекают информацию из технологической карты, схемы и устной инструкции.
- Сравнивают изделие с образцом по заданным критериям и вносят коррективы.
- Работают в паре, формулируют просьбу о помощи и дают доброжелательную обратную связь.
- Используют простейшие цифровые материалы: рассматривают изображение образца на экране и следуют визуальной инструкции.
Предметные
- Знать назначение игольницы, свойства ткани, синтепона или ваты и способы декоративного оформления.
- Уметь переводить шаблон на ткань, вырезать детали, выполнять безопасное соединение деталей и размещать декор.
- Уметь создавать выразительный образ кошки с помощью цвета, формы глаз, усов, ушек и хвоста.
- Владеть приёмами аккуратной ручной работы с тканью, нитками, бумагой и клеем.
- Уметь объяснить, какие материалы и приёмы использованы в собственной работе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный замысел: какой характер и внешний вид будет у кошки-игольницы.
- Проявляют самостоятельность при выборе цвета и декоративных деталей.
- Оценивают собственный вклад в общий творческий результат.
- Соблюдают ценностное отношение к труду одноклассников, не высмеивают чужие решения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат мастер-класса.
- Планируют действия по технологической карте и используют таймер.
- Контролируют аккуратность вырезания, соединения деталей и крепления декора.
- Сопоставляют результат с критериями, находят недочёт и исправляют его.
- Оценивают, что выполнено самостоятельно, а где потребовалась помощь.
Познавательные УУД
- Выделяют основные этапы изготовления изделия по схеме.
- Сравнивают образцы и устанавливают, какие детали создают образ кошки.
- Классифицируют материалы по назначению: основа, наполнитель, соединение, декор.
- Моделируют внешний вид изделия до начала работы, выбирая форму и цвет.
- Объясняют причинно-следственную связь между плотностью наполнения и устойчивостью игольницы.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющие вопросы о последовательности работы.
- Договариваются с партнёром о взаимной проверке безопасных приёмов.
- Аргументированно объясняют выбор цвета и декоративных элементов.
- Используют формулу доброжелательной обратной связи: «Мне нравится..., можно улучшить...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить готовый образец кошки-игольницы и два промежуточных образца: выкроенные детали и изделие с частично закреплённым декором.
- Распечатать технологическую карту с четырьмя этапами: шаблон, основа, наполнение, оформление — по одной на парту или на каждого обучающегося.
- Подготовить шаблоны туловища кошки из плотного картона — по одному на каждого обучающегося и несколько запасных.
- Разложить на каждого обучающегося тканевую заготовку, безопасные ножницы, простой карандаш, нитки, иглу с тупым концом или заранее подготовленные детали для соединения.
- Подготовить небольшие порции синтепона или ваты, фетр или цветную бумагу для ушек и мордочки, пряжу для усов и хвоста, безопасный клей.
- Распечатать карточки трёх уровней: базовая кошка по образцу, кошка с самостоятельным декором, авторская композиция с дополнительным узором; по одной карточке на обучающегося при необходимости.
- Вывести на экран крупные изображения образца, шаблона, последовательности действий и правил безопасной работы.
- Записать на доске критерии: форма узнаваема, детали соединены прочно, наполнитель распределён ровно, декор аккуратный, рабочее место убрано.
- Подготовить три сигнальные карточки на парту для приёма «Светофор» и лист самооценки на каждого обучающегося.
- Организовать рабочие места так, чтобы острые инструменты лежали справа от правшей и слева от левшей, а материалы не закрывали край стола.
Ход занятия
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к практической задаче, проверить готовность материалов и сформулировать назначение будущего изделия.
Время | Действие учителя | Действие обучающихся |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытую коробку: "Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не обычное занятие рисования, а мастерская полезных вещей. В этой коробке спрятался предмет, который помогает хранить иголки и одновременно украшает рабочее место. Как вы думаете, что это?" | Рассматривают коробку, высказывают предположения: «Игольница», «шкатулка», «подушечка для иголок». Формулируют назначение игольницы. |
2 мин | Учитель достаёт образец: "Посмотрите на эту кошку. Она не мяукает, но умеет хранить иголки. Сегодня каждый создаст собственную кошку-игольницу. Можно выбрать цвет, выражение мордочки и украшения, но форма должна оставаться устойчивой и безопасной." | Рассматривают образец, называют детали: «туловище», «ушки», «глазки», «усы», «хвост». Предлагают варианты характера кошки: «весёлая», «сонная», «озорная». |
1 мин | Учитель показывает материалы и говорит: "Проверьте, есть ли у вас ткань, шаблон, карандаш, ножницы, нитки, наполнитель и детали для декора. Пока ничего не вырезаем: сначала узнаем порядок работы и правила безопасности." | Проверяют комплект материалов, раскладывают его по краю стола, поднимают руку, если чего-либо не хватает. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что игольница может быть не только полезной, но и красивой. Теперь вспомним, какие приёмы ручной работы помогут нам сделать изделие аккуратно."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о форме, симметрии, материалах и безопасной работе, обнаружить необходимость технологической последовательности.
Время | Действие учителя | Действие обучающихся |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два бумажных силуэта кошки: симметричный и с заметно разными сторонами. "Сравните силуэты. Какой легче узнать как кошку? Что помогает создать аккуратную форму?" Учитель фиксирует ответы в виде кластера «Форма — детали — аккуратность». | Работают в парах 30 секунд, затем называют признаки: «две похожие стороны», «треугольные ушки», «хвост», «ровный контур». |
2 мин | Учитель демонстрирует ножницы и иглу: "Назовите правила безопасной работы. Как передать ножницы? Куда положить иглу, если мы временно не работаем?" | Формулируют правила: «ножницы передают кольцами вперёд», «не оставляют иглу на столе без места хранения», «не направляют остриё на человека», «клей используют небольшими порциями». |
1 мин | Учитель показывает разрозненные картинки этапов и спрашивает: "Что будет, если сначала приклеить глаза, а потом вырезать основу? Что нужно сделать до наполнения?" | Расставляют этапы мысленно: «сначала шаблон и детали основы, затем соединение, наполнение, оформление». Объясняют, что декор удобнее крепить после создания формы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что аккуратность начинается с симметричной формы и безопасной организации рабочего места. Чтобы не перепутать действия, составим общий план мастер-класса."
Этап 3. Постановка учебной задачи и планирование (4 мин)
Цель этапа: совместно определить последовательность изготовления и критерии качественного изделия.
Время | Действие учителя | Действие обучающихся |
|---|---|---|
2 мин | Учитель применяет приём «Снежный ком»: "Сначала каждый назовите один шаг изготовления, затем обсудите его с соседом и выберите правильный порядок. Не называйте просто «сделать кошку» — назовите конкретное действие." | Сначала записывают или проговаривают один шаг, затем в парах составляют цепочку: «обвести шаблон — вырезать — соединить — наполнить — оформить». |
2 мин | Учитель записывает на доске план: 1) подготовить основу; 2) вырезать и соединить детали; 3) наполнить; 4) оформить. "По каким признакам в конце поймём, что работа удалась?" | Предлагают критерии: «форма похожа на кошку», «детали держатся», «наполнитель не выпадает», «декор аккуратный», «рабочее место чистое». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас появился общий маршрут и понятные признаки результата. Теперь я покажу каждый важный приём, а вы будете наблюдать не пассивно, а искать ответ на вопрос: как сделать игольницу прочной и устойчивой?"
Этап 4. Показ материалов и приёмов работы (8 мин)
Цель этапа: познакомить детей с материалами и показать последовательность изготовления игольницы в виде головы кошечки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает материалы для основы: ткань, иголки, нитки и синтепон. Объясняет назначение каждого материала и напоминает правила безопасной работы с иглой. | Рассматривают материалы, называют их назначение, повторяют правила безопасной работы. |
3 мин | Учитель показывает две заготовки головы кошечки, совмещает их и демонстрирует петельный шов. Обращает внимание, что шов выполняют аккуратно по краю, оставляя отверстие для набивки. | Наблюдают за приёмом, находят место для отверстия и объясняют, зачем оно нужно. |
2 мин | Учитель показывает, как вывернуть заготовку, небольшими порциями наполнить её синтепоном и аккуратно закрыть отверстие. | Сравнивают заготовку до и после наполнения, формулируют правила равномерной набивки. |
1 мин | Учитель демонстрирует материалы для мордочки: акриловые краски и кисти. Показывает, как после завершения шитья нарисовать милую мордочку кошечки. | Предлагают варианты глаз, носика и усов, выбирают выражение мордочки. |
Запись в тетрадях
- Кошка-игольница в виде головы кошечки.
- Материалы: ткань, иголки, нитки, синтепон, акриловые краски, кисти.
- Последовательность: соединить две заготовки петельным швом — вывернуть — набить синтепоном — нарисовать мордочку.
- Правила: работать с иглой осторожно, наполнять изделие равномерно, дать краскам высохнуть.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, какие материалы понадобятся и в каком порядке будем работать: сначала сошьём голову кошечки, затем наполним её синтепоном и только после этого нарисуем акрилом милую мордочку».
Этап 5. Практическая работа. Пошив основы (10 мин)
Цель этапа: соединить две тканевые заготовки головы кошечки петельным швом и подготовить основу к наполнению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт две тканевые заготовки головы кошечки и напоминает: «Совместите детали лицевыми сторонами внутрь. Проверьте, чтобы ушки совпадали». | Совмещают две заготовки, проверяют совпадение контуров и готовятся к сшиванию. |
5 мин | Учитель показывает петельный шов и напоминает: «Прошивайте детали по краю, оставляя отверстие для наполнения. Работайте с иглой осторожно». | Соединяют две заготовки петельным швом, оставляют отверстие для синтепона, при необходимости обращаются за помощью. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Проверьте, прочно ли соединены детали и осталось ли отверстие для наполнения». | Проверяют прочность шва и наличие отверстия, исправляют неточности по инструкции учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Две заготовки головы кошечки соединены петельным швом. Теперь аккуратно вывернем основу и наполним её синтепоном».
Этап 6. Практическая работа. Наполнение и оформление (9 мин)
Цель этапа: наполнить голову кошечки синтепоном и нарисовать акриловыми красками милую мордочку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает, как вывернуть сшитую основу через оставленное отверстие. Затем напоминает: «Наполняйте голову кошечки небольшими порциями синтепона, сначала заполняя уголки и ушки, затем середину. Не переполняйте изделие». | Выворачивают основу, набивают её синтепоном небольшими порциями и проверяют, чтобы наполнитель распределялся равномерно. |
2 мин | Учитель помогает закрыть отверстие после набивки и проверяет форму изделия. | Проверяют, что голова кошечки держит форму, при необходимости добавляют или перераспределяют синтепон. |
3 мин | Учитель раздаёт акриловые краски и кисти: «Когда голова кошечки готова, нарисуйте милую мордочку: глаза, носик и усы. Работайте аккуратно и не набирайте много краски». | Рисуют акрилом мордочку кошечки, выбирают выражение глаз и аккуратно оформляют изделие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Игольница готова: голова кошечки наполнена синтепоном, а мордочка нарисована акриловыми красками. Оставьте изделие до высыхания и уберите рабочее место».
Этап 7. Самостоятельная проверка и мини-выставка (3 мин)
Цель этапа: выполнить самоконтроль и получить краткую обратную связь от одноклассника.
Время | Действие учителя | Действие обучающихся |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доске чек-лист: "Проверьте пять пунктов: форма кошки узнаваема; наполнитель распределён ровно; детали держатся; игольница стоит устойчиво; стол очищен от обрезков." | По очереди проверяют пять пунктов, ставят мысленные или письменные отметки в листе самооценки. |
2 мин | Учитель проводит мини-выставку: "Поверните изделие к соседу. Назовите одну удачную особенность работы и один совет без обидных слов. Если совет не нужен, скажите, что именно уже получилось особенно хорошо." | Показывают изделие партнёру, используют формулу «Мне нравится..., я заметил..., можно проверить...», при необходимости исправляют одну деталь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не просто сделали поделку, а научились контролировать результат по понятным критериям. Осталось осмыслить, чему каждый из вас научился и какой приём оказался самым важным."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (2 мин)
Цель этапа: осознать приобретённые умения, выявить затруднения и определить следующий шаг для совершенствования.
Время | Действие учителя | Действие обучающихся |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Закончите три фразы: «Сегодня я научился...», «Самым трудным было...», «В следующий раз я улучшу...». Затем покажите сигнал: зелёный — могу повторить самостоятельно, жёлтый — нужна небольшая подсказка, красный — нужна помощь." | Заполняют три фразы, показывают цветовой сигнал, называют один конкретный результат или затруднение. |
1 мин | Учитель обращается к классу: "Поднимите руку те, кто теперь может объяснить, зачем оставляют отверстие для наполнителя. Кто может назвать главный признак аккуратной игольницы?" | Отвечают: «Чтобы вложить наполнитель», «детали соединены прочно, форма ровная, декор аккуратный». Убирают рабочие места и сдают материалы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — изделие выполнено полностью; форма кошки узнаваема и устойчива; детали соединены прочно; наполнитель распределён равномерно; декор аккуратный и авторский; рабочее место убрано.
- «4» — изделие завершено, основные детали присутствуют и держатся, но есть небольшая неровность формы, неравномерность наполнения или отдельная неточность в декоре.
- «3» — изделие выполнено частично, образ кошки узнаваем, но есть заметные недочёты в соединении деталей, наполнении или оформлении; обучающийся работал с помощью учителя.
- Дополнительная отметка за самостоятельность не заменяет оценку качества изделия: учитывается, как обучающийся планировал работу, соблюдал безопасность и исправлял ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о последовательности изготовления игольницы? | Выявление осознания алгоритма работы. |
Почему наполнитель нужно распределять небольшими порциями? | Проверка понимания связи между приёмом работы и качеством формы. |
Какой этап оказался самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Какой приём или деталь сделали вашу кошку особенной? | Осознание творческого выбора и развитие самооценки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы создали не просто сувенир, а полезную вещь, в которой соединились форма, цвет, аккуратность и практическое назначение. Мы увидели, что даже маленькая неровность основы может повлиять на устойчивость изделия, поэтому важны самопроверка и совет партнёра. Бережно храните свою кошку-игольницу и используйте её только по назначению. На следующем занятии мы рассмотрим, как с помощью цвета, узора и фактуры передавать настроение декоративного изделия.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть дома готовую кошку-игольницу, назвать в устной или письменной форме пять её материалов и этапов изготовления; при необходимости аккуратно исправить один небольшой недочёт в декоре. | Закрепляет последовательность работы и умение анализировать готовое изделие; при проверке обратить внимание на точность названий и понимание назначения материалов. |
Средний (повышающий) | Создать эскиз второй кошки-игольницы в цвете: показать форму, расположение глаз, усов, хвоста и декоративный узор, подписать выбранные материалы. | Развивает планирование и композиционное мышление; при проверке смотреть на узнаваемость формы, выразительность образа и соответствие эскиза назначению изделия. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать мини-проект набора из двух небольших игольниц: выбрать общую тему, например «Кошка и котёнок» или «Два настроения», и описать, чем изделия будут различаться. | Формирует навыки создания серии и аргументации замысла; при проверке обратить внимание на общую идею, различия образов и реалистичность выполнения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой этап выполняют до наполнения?», «Почему декор сначала раскладывают, а потом прикрепляют?», «Какое правило безопасности с ножницами или иглой вы сегодня соблюдали?»
