Эскиз орнамента для росписи платка: ритм, симметрия и композиционный центр
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться создавать эскиз орнамента для платка на основе ритмического чередования мотивов, выбранного типа композиции, композиционного центра и росписи по канве.
- Познакомить учащихся с особенностями павловопосадских платков и понятиями «симметрия», «асимметрия», «статика», «динамика», «ритм», «композиционный центр», «канва».
- Формировать умение анализировать орнамент по готовому изделию, выделять повторяющийся мотив и определять характер композиции.
- Развивать навыки планирования художественной работы, подбора цветовой гаммы, аккуратного выполнения эскиза и взаимной оценки в парах.
- Воспитывать уважение к народному декоративно-прикладному искусству России, интерес к художественным традициям и ответственное отношение к результату своей работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к павловопосадским платкам как произведениям народного декоративно-прикладного искусства.
- Осознают ценность сохранения художественных традиций и уважительно относятся к труду мастеров.
- Проявляют самостоятельность, аккуратность и положительное отношение к собственной творческой работе.
- Понимают, что выразительность орнамента зависит от продуманного выбора мотива, цвета, ритма и композиции.
Метапредметные
- Анализируют изображение платка, выделяют в нём мотивы, повторения, композиционный центр и характер движения узора.
- Планируют последовательность создания эскиза: выбор композиции, разметка канвы, размещение мотива, подбор цвета, прорисовка деталей.
- Работают с информацией, используют художественные термины и формулируют вывод по результатам наблюдения.
- Сотрудничают в паре, задают вопросы, аргументируют мнение и используют критерии для взаимной оценки.
Предметные
- Знают особенности павловопосадского платка: крупные цветочные мотивы, выразительная цветовая гамма, орнаментальное заполнение поля и наличие центра композиции.
- Различают симметричное и асимметричное построение, статичный и динамичный характер узора.
- Умеют создавать эскиз орнамента по канве с ритмичным чередованием мотивов.
- Умеют выделять композиционный центр и подчинять ему второстепенные элементы.
- Владеют приёмами работы цветными карандашами, фломастерами или красками при создании декоративного эскиза.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение народного искусства как части культурного наследия.
- Проявляют художественный вкус и стремление к выразительному, аккуратному результату.
- Оценивают собственный замысел и принимают ответственность за выбранные композиционные решения.
- Уважительно относятся к творческим вариантам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют замысел будущего эскиза.
- Планируют этапы работы по канве и распределяют время между разметкой, созданием мотива и цветовым решением.
- Сверяют работу с критериями: наличие центра, ритма, выбранного типа композиции и аккуратность.
- Находят недочёты, вносят коррективы и оценивают результат после взаимного просмотра.
Познавательные УУД
- Сравнивают симметричные и асимметричные композиции, статичные и динамичные орнаменты.
- Выделяют существенные признаки павловопосадского платка и обобщают результаты наблюдения.
- Моделируют расположение орнамента на квадратной канве.
- Устанавливают связь между размером мотива, его повторением, цветом и выразительностью узора.
- Используют схемы, условные обозначения и образцы для построения собственного эскиза.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают изображение платка в паре и договариваются о формулировке общего вывода.
- Задают уточняющие вопросы о композиции и цвете.
- Аргументируют, почему выбранный орнамент является симметричным, асимметричным, статичным или динамичным.
- Дают однокласснику доброжелательную обратную связь по правилу «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения или реальные образцы павловопосадских платков с различными композициями: симметричной, асимметричной, статичной и динамичной.
- Распечатать карточки для парной работы с изображениями орнаментов — по одной карточке на пару.
- Подготовить шаблоны квадратного платка с нанесённой лёгкой сеткой-канвой — по одному листу на каждого ученика и несколько запасных.
- Подготовить цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры или гуашь, кисти, палитры и ёмкости для воды.
- Вывести на доску или экран памятку: «мотив — повтор — ритм — центр — цвет».
- Подготовить карточки с терминами и краткими определениями: «симметрия», «асимметрия», «статика», «динамика», «ритм», «композиционный центр».
- Разложить на парты простые линейки, ластики и карандаши для разметки канвы.
- Подготовить стикеры двух цветов для самооценки и взаимной оценки.
- Освободить место для короткой физкультминутки и организовать выставку готовых эскизов на доске или отдельном столе.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать учащихся народным искусством и включить их в работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытый свёрток с изображением платка: «Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок: мы попробуем стать художниками, которые создают узор для настоящего платка. Посмотрите на этот свёрток и предположите, что может находиться внутри. Какие узоры вы ожидаете увидеть?» | Рассматривают свёрток, высказывают предположения: «Цветы», «листья», «красивый орнамент», «яркие краски». Готовят материалы к уроку. |
2 мин | Учитель раскрывает изображение: «Перед вами павловопосадский платок. Он не просто украшен отдельными цветами: все элементы связаны ритмом и подчинены общей композиции. Сегодня мы рассмотрим такие платки и создадим собственный эскиз». Учитель формулирует проблемный вопрос: «Как сделать так, чтобы узор был красивым и не выглядел случайным набором рисунков?» | Рассматривают изображение, отвечают: «Нужно повторять мотивы», «подобрать цвета», «расположить узор равномерно», «сделать главный элемент». Формулируют ожидания от урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы узнаем, как художники организуют узор на платке. Сначала вспомним основные признаки орнамента, затем исследуем образцы и создадим свой эскиз по канве».
Этап 2. Актуализация знаний и работа в парах (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления об орнаменте, мотиве, повторе и цвете через парное наблюдение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с фрагментом орнамента: «Рассмотрите изображение молча в течение тридцати секунд. Найдите самый заметный элемент. Это может быть цветок, лист, ягода или геометрическая фигура. Теперь обсудите в паре, какой мотив повторяется и каким образом он повторяется». | Рассматривают карточку, называют главный мотив, отмечают его повторение, обсуждают наблюдения с соседом. |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала каждый сформулируйте один признак орнамента, затем сравните ответы с соседом. После этого несколько пар поделятся выводами. Обратите внимание: орнамент строится не только из красивых деталей, но и из порядка их расположения». | Индивидуально называют признак орнамента, затем обсуждают его в паре. Сообщают классу: «Орнамент состоит из повторяющихся мотивов», «элементы чередуются», «цвет помогает выделить узор». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что орнамент строится из мотива и его повторения. Теперь выясним, какие разные способы построения композиции можно увидеть на платках».
Этап 3. Рассматривание павловопосадских платков и постановка учебной задачи (6 мин)
Цель этапа: научить определять симметрию, асимметрию, статику, динамику и композиционный центр в декоративной композиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает несколько изображений платков: «Посмотрите на первый образец. Если провести мысленную вертикальную линию через центр, похожи ли левая и правая части? Если да, такую композицию называют симметричной. На втором образце элементы расположены не одинаково, но равновесие сохраняется: это асимметричная композиция. Сравните их и объясните различие». | Сравнивают изображения, показывают предполагаемую ось симметрии, формулируют: «В симметрии части похожи относительно оси», «в асимметрии элементы разные, но композиция всё равно уравновешена». |
3 мин | Учитель продолжает: «Теперь рассмотрим характер узора. Крупные цветы, расположенные спокойно и устойчиво, создают статику. Наклонённые стебли, диагонали, разбросанные лепестки создают динамику. Найдите на образцах композиционный центр — место, куда взгляд обращается первым. Почему вы выбрали именно его?» | Показывают композиционный центр, называют признаки: «Самый крупный цветок», «самое яркое пятно», «центр выделен цветом». Определяют характер узора: «Статичный», «динамичный». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Композиция может быть симметричной или асимметричной, статичной или динамичной, но в любом случае зрителю должно быть понятно, где главный мотив и как повторяются остальные элементы. Перейдём к планированию собственного эскиза».
Этап 4. Физкультминутка «Цветочный узор» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и подготовить руки к графической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: «Представьте, что вы превращаетесь в цветочный узор. На счёт один поднимаем руки — раскрывается цветок. На счёт два наклоняемся вправо, на счёт три — влево, словно двигаются стебли. Теперь рисуем в воздухе круг, квадрат и волну. В конце мягко встряхните кистями рук и сделайте глубокий вдох». | Выполняют движения: поднимают руки, наклоняются вправо и влево, рисуют фигуры в воздухе, встряхивают кистями и возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши руки готовы к работе, а внимание снова сосредоточено на узоре. Сейчас мы составим план создания эскиза».
Этап 5. Открытие нового знания и планирование эскиза (7 мин)
Цель этапа: сформировать алгоритм создания декоративного эскиза платка по канве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует шаблон квадратного платка: «Сначала лёгкими линиями обозначаем канву — центральные и вспомогательные направления. Затем выбираем композицию: симметричную или асимметричную. После этого намечаем композиционный центр, например крупный цветок или букет. От центра размещаем дополнительные мотивы и продумываем их повторение». | Рассматривают шаблон, пальцем показывают центр, стороны и углы. Называют последовательность: «Разметить», «выбрать композицию», «поставить главный мотив», «добавить повторяющиеся элементы», «раскрасить». |
2 мин | Учитель показывает на доске два простых варианта схемы: «Вариант первый — симметричный: одинаковые мотивы располагаются по сторонам от оси. Вариант второй — асимметричный: мотивы различаются по размеру и положению, но уравновешены цветом и формой. Выберите тот вариант, который соответствует вашему замыслу». | Выбирают тип композиции, объясняют выбор: «Я выберу симметрию, потому что хочу спокойный и устойчивый узор», «Я выберу асимметрию, чтобы платок выглядел живым и движущимся». |
2 мин | Учитель показывает памятку: «Мотивы должны повторяться с понятным ритмом: большой — маленький — большой или цветок — лист — цветок — лист. Не заполняйте всё одинаковыми элементами. Оставляйте свободное пространство, чтобы главный мотив был заметен». | Наблюдают за схемой, предлагают варианты ритма: «Цветок — лист — цветок — лист», «большой цветок — два маленьких бутона». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают памятку: «1. Выбрать симметричную или асимметричную композицию. 2. Наметьте композиционный центр. 3. Повторите мотивы в определённом ритме. 4. Подберите цветовую гамму. 5. Проверьте аккуратность и равновесие узора».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы составили алгоритм работы. Теперь каждый создаст собственный эскиз, а я буду помогать проверять, есть ли в нём центр, ритм и выбранный характер композиции».
Этап 6. Практическая работа «Эскиз платка по канве» (14 мин)
Цель этапа: создать индивидуальный эскиз орнамента с использованием композиционного центра, ритмического повторения мотивов и продуманного цветового решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт шаблоны: «Подпишите фамилию на обратной стороне. Сначала выберите замысел и лёгкими линиями разметьте канву. Не нажимайте сильно на карандаш: вспомогательные линии должны быть почти незаметными. Определите, где будет композиционный центр». | Подписывают лист, выбирают симметричную или асимметричную композицию, намечают оси и центральный мотив. |
5 мин | Учитель показывает последовательность: «Теперь добавьте повторяющийся мотив. Это могут быть цветы, листья, ягоды или простые геометрические элементы. Следите за ритмом: одинаковые элементы не должны располагаться случайно. Если у вас динамичный узор, используйте наклонённые стебли, диагонали и чередование размеров». | Создают мотивы вокруг центра, повторяют их по выбранному ритму, используют симметричное отражение или свободное асимметричное размещение. |
4 мин | Учитель напоминает о цвете: «Выберите два-три основных цвета и один цветовой акцент. Главный мотив можно сделать ярче или крупнее. Не закрашивайте все элементы одинаково: цвет должен помогать увидеть центр и направление узора». | Подбирают цветовую гамму, выполняют декоративную роспись цветными карандашами, мелками, фломастерами или красками. |
2 мин | Учитель организует текущую проверку: «Положите карандаш и проверьте работу по четырём вопросам: виден ли центр, повторяется ли мотив, есть ли ритм, аккуратно ли заполнено поле? Исправьте одну деталь, которая мешает целостности». | Самостоятельно проверяют эскиз по памятке, исправляют пропуски, усиливают центр или выравнивают ритмические повторы. |
Запись в тетрадях
- Название эскиза: «Платок с ... орнаментом».
- Выбранный тип композиции: симметричная или асимметричная.
- Характер узора: статичный или динамичный.
- Основной мотив и цветовой акцент.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Работа почти завершена. Теперь важно не только показать свой замысел, но и научиться видеть сильные стороны и возможные улучшения в эскизе другого художника».
Этап 7. Парная выставка и первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: закрепить понятия урока через взаимное наблюдение, объяснение композиционных решений и формирующее оценивание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет детей в пары: «Обменяйтесь эскизами. Сначала назовите партнёру две сильные стороны работы: например, выразительный центр, интересный ритм или удачный цвет. Затем дайте один доброжелательный совет. Используйте формулу: «Мне нравится..., можно улучшить...».» | Обмениваются эскизами, называют две сильные стороны и один совет. Формулируют: «Мне нравится яркий центр и повторение листьев; можно сделать один угол менее пустым». |
3 мин | Учитель задаёт вопросы нескольким парам: «Какой тип композиции выбран? Где находится центр? Какой мотив повторяется? Орнамент больше статичный или динамичный? Что помогает это понять?» Учитель фиксирует удачные ответы на доске. | Представляют эскизы, отвечают на вопросы, используют термины «симметрия», «асимметрия», «ритм», «центр», «статика», «динамика». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что один и тот же мотив можно организовать по-разному. Теперь каждый оценит собственную работу и сформулирует, чему научился».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат, выявить трудности и определить дальнейшее направление работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: «Поднимите зелёный стикер, если вы можете объяснить, что такое ритм и композиционный центр; жёлтый — если нужна небольшая помощь; красный — если понятия пока вызывают затруднение». | Выбирают цвет стикера и прикрепляют его рядом со своим эскизом или на общий лист. |
2 мин | Учитель завершает урок: «Заполните устно три фразы: «Сегодня я узнал...», «В моём эскизе особенно удачно...», «В следующий раз я улучшу...». После этого аккуратно сдайте работу или разместите её на выставочном столе». | Формулируют личные выводы, называют удачные решения и трудности, размещают эскизы на выставке, приводят рабочее место в порядок. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — эскиз аккуратно выполнен по канве; ясно виден композиционный центр; мотивы ритмично повторяются; выбранный тип композиции убедителен; цветовая гамма продумана, присутствует цветовой акцент.
- «4» — эскиз в целом завершён, композиционный центр и ритм определяются, но есть небольшая неравномерность в повторении мотивов, цвете или аккуратности.
- «3» — выполнена часть задания; присутствуют отдельные мотивы, но композиционный центр, ритм или выбранный тип построения выражены недостаточно ясно; требуется доработка.
- Работа дополнительно отмечается словесной похвалой за самостоятельность замысла, оригинальность мотива или внимательное отношение к народным художественным традициям.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о павловопосадских платках? | Выявление понимания особенностей народного декоративно-прикладного искусства. |
Где в вашем эскизе находится композиционный центр и чем он выделен? | Проверка осознанности композиционного решения. |
Какой ритм мотивов вы использовали: например, цветок — лист — цветок — лист? | Выявление умения применять принцип ритмического чередования. |
Что вы изменили бы в эскизе при следующей работе? | Формирование навыка самооценки, коррекции и планирования дальнейших действий. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы рассмотрели павловопосадские платки и узнали, что красота орнамента зависит не только от отдельных цветов, но и от их расположения, ритма и цветовой связи. Вы научились выбирать симметричную или асимметричную композицию, находить центр и создавать эскиз по канве. Помните: случайное размещение мотивов может нарушить равновесие узора, поэтому всегда проверяйте ритм и главный акцент. На следующем уроке мы продолжим работу с декоративной композицией и попробуем сделать узор ещё более выразительным».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть дома изображение любого декоративного текстильного изделия и записать 5–6 предложений: какие мотивы повторяются, где находится композиционный центр, симметрична ли композиция. | Закрепляет анализ орнамента и употребление терминов; при проверке обратить внимание на конкретность наблюдений. |
Средний (повышающий) | Создать небольшой цветной эскиз фрагмента орнамента на квадратной сетке: один крупный мотив и не менее двух повторяющихся элементов, используя выбранный ритм. | Закрепляет построение узора по канве, ритмическое чередование и подбор цветовой гаммы. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать два варианта одного орнамента: симметричный и асимметричный. Подписать, какой вариант выглядит статичным, а какой — динамичным, и объяснить почему. | Развивает сравнение, анализ и создание альтернативных композиционных решений. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называют мотивом орнамента? Чем симметрия отличается от асимметрии? Как показать ритм в узоре? Что такое композиционный центр? Какие элементы помогают сделать орнамент динамичным?»
