Узоры в природе: создаём красивый природный узор
Цели и задачи
- Цель: к концу урока создать декоративный узор по мотивам природных форм, используя повтор элементов, цвет и аккуратную линию.
- Познакомить детей с узорами на листьях, крыльях бабочек, раковинах, снежинках и перьях.
- Научить выделять природный элемент и повторять его в рисунке по простому ритму.
- Развивать наблюдательность, чувство формы, цвета и композиции; учить объяснять свой замысел.
- Воспитывать бережное отношение к природе и доброжелательное отношение к работам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за красотой окружающего мира.
- Понимают, что природа может быть источником идей для творчества.
- Стараются работать аккуратно и доводить рисунок до завершения.
- Уважительно рассматривают и оценивают работы одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют в изображении природный элемент и его повторяющиеся признаки.
- Планируют последовательность практической работы по предложенному алгоритму.
- Сравнивают свой замысел с результатом и исправляют неточности.
- Работают по инструкции, взаимодействуют с соседом по парте и формулируют короткий ответ о своей работе.
Предметные
- Знают, что узор может состоять из повторяющихся элементов.
- Умеют находить узоры и ритмы в природных формах.
- Умеют создавать узор из простых элементов: точки, линии, листа, цветка, капли или снежинки.
- Владеют приёмами лёгкого карандашного наброска, обведения и раскрашивания без выхода за контур.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоционально-положительное отношение к художественной деятельности.
- Осознают ценность наблюдения и бережного отношения к растениям и животным.
- Выбирают цвет и природный мотив в соответствии со своим замыслом.
- Принимают похвалу и доброжелательно относятся к разным результатам творчества.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: создать узор по мотивам природы.
- Планируют работу по шагам: выбрать мотив, повторить элемент, раскрасить, проверить.
- Контролируют положение листа, размер элементов и аккуратность раскрашивания.
- Оценивают свою работу по простому чек-листу и называют, что можно улучшить.
Познавательные УУД
- Наблюдают природные формы и находят в них повтор и симметрию.
- Сравнивают узоры на разных объектах природы.
- Преобразуют увиденный природный элемент в декоративный рисунок.
- Используют цветные образцы и визуальную инструкцию для выполнения работы.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющие вопросы.
- Обсуждают с соседом, какой природный мотив выбрали.
- Называют свою работу и объясняют, какой элемент повторили.
- Дают однокласснику доброжелательную обратную связь по правилу «две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения листа, раковины, крыла бабочки, пера, снежинки и чешуи рыбы крупного формата.
- Подготовить по одному листу белой бумаги формата А4 на каждого ученика и запасные листы.
- Разложить на партах простые и цветные карандаши, ластеры, фломастеры или восковые мелки.
- Распечатать карточки с тремя простыми мотивами — по одной карточке на пару.
- Подготовить лист самооценки с тремя значками: «получилось», «нужна помощь», «попробую ещё».
- Вывесить на доску памятку: «Выбери мотив — повтори элемент — добавь цвет — проверь аккуратность».
- Подготовить магнитную доску или экран для показа природных узоров.
- Освободить место на доске для мини-выставки готовых рисунков.
- Подготовить влажные салфетки, контейнер для обрезков и музыкальный фрагмент спокойной длительности 2 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к поиску узоров в природе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, маленькие художники. Проверьте, всё ли готово: лист бумаги лежит ровно, карандаш и цветные материалы рядом. Сегодня мы будем не просто рисовать, а искать секреты природы." | Проверяют материалы, кладут лист горизонтально или вертикально по выбору, показывают готовность большим пальцем. |
3 мин | Учитель показывает изображения крыла бабочки, листа и снежинки: "Посмотрите внимательно. Что общего у этих предметов? Где вы видите повтор? Как вы думаете, что сегодня будем создавать?" Учитель называет приём «Внимательный взгляд» и принимает разные ответы. | Рассматривают изображения, находят повторяющиеся линии и формы, предполагают: "Будем рисовать узоры", "Будем повторять элементы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Природа умеет украшать сама себя. Сегодня мы попробуем стать маленькими дизайнерами и создадим узор по мотивам природных форм."
Этап 2. Наблюдение и открытие правила узора (6 мин)
Цель этапа: сформировать представление об узоре как о повторении одного или нескольких элементов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске ряд: круг — лист — круг — лист. "Посмотрите на этот ряд. Что повторяется? Что должно появиться после листа? Узору нужен порядок, иначе элементы будут спорить друг с другом." | Продолжают ряд: "Круг". Показывают повторяющийся элемент пальцем в воздухе. |
2 мин | Учитель демонстрирует природные примеры: "На раковине линии идут по кругу, на крыльях бабочки похожие пятнышки повторяются справа и слева, у снежинки повторяются лучи. Такое повторение называют ритмом." | Находят ритм на изображениях, называют элементы: "полоски", "точки", "лучики", "листочки". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала тихо выберите, какой природный мотив вам нравится. Затем расскажите соседу, какой элемент можно повторить три или четыре раза." | Выбирают мотив, обсуждают его с соседом около минуты, несколько пар сообщают: "Я выбрал лист и повторю его по кругу". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали главное правило: узор строится из повторяющихся элементов. Теперь я покажу, как превратить один природный мотив в красивую композицию."
Этап 3. Показ последовательности работы (5 мин)
Цель этапа: объяснить детям понятную последовательность создания узора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на большом листе пример: "Шаг первый — выберем один мотив: лист, цветок, каплю или снежинку. Шаг второй — легко наметим дорожку узора. Шаг третий — повторим мотив несколько раз. Не нажимайте сильно, потому что карандашный набросок можно исправить." | Пальцем в воздухе повторяют три шага, называют возможные мотивы. |
2 мин | Учитель дорисовывает пример: "Теперь добавим цвет. Можно выбрать два или три цвета. Следим, чтобы элементы были заметны и не сливались. Контур обводим после проверки." | Наблюдают за показом, называют подходящие сочетания: "синий и голубой", "зелёный и жёлтый". |
1 мин | Учитель обращает внимание на правила безопасности: "Карандаш держим аккуратно, не машем им. Если нужна помощь, поднимаем руку. Рабочее место сохраняем чистым." | Повторяют правила, готовят листы и материалы. |
Запись в тетрадях
Ученики не делают объёмной записи; учитель оставляет на доске визуальную памятку: «Мотив → повтор → цвет → проверка».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План работы у нас перед глазами. Сейчас каждый выберет свой природный мотив и начнёт создавать узор."
Этап 4. Практическая работа. Создание узора (18 мин)
Цель этапа: выполнить декоративный узор по мотивам природной формы, применив повтор и цвет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с мотивами и говорит: "Выберите один вариант или придумайте свой. Сначала лёгкими линиями разместите на листе дорожку узора: круг, волна, полоса или лучи. Не торопитесь, оставляйте одинаковые промежутки." | Выбирают мотив, намечают карандашом направление узора и размещают первый элемент. |
6 мин | Учитель обходит класс и задаёт вопросы: "Какой элемент ты повторяешь? Сколько раз он появится? Где будет начало узора? Посмотри, хватает ли места для всех элементов." При необходимости показывает, как упростить форму. | Повторяют выбранный элемент три–шесть раз, сравнивают расстояния, исправляют слишком крупные или маленькие формы. |
6 мин | Учитель включает спокойный музыкальный фрагмент: "Теперь добавьте цвет. Выберите два или три цвета и раскрасьте элементы аккуратно, не выходя за контур. Можно сделать узор ярким или нежным — решение за вами." | Раскрашивают узор, чередуют цвета, добавляют точки, полоски или маленькие линии внутри природных форм. |
3 мин | Учитель предлагает проверку по приёму «Три шага художника»: "Проверьте: элемент повторяется? Цвета сочетаются? Лист выглядит аккуратно? Если всё готово, поставьте маленькую точку карандашом в углу листа." | Самостоятельно проверяют рисунок, исправляют пропуски, добавляют детали и ставят условный знак готовности. |
Запись в тетрадях
Запись не выполняется: основным результатом этапа является практический рисунок на листе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работы почти готовы. Теперь мы посмотрим, как один и тот же природный мотив может выглядеть по-разному у разных художников, и научимся говорить о рисунке добрыми словами."
Этап 5. Мини-выставка и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понятия «узор», «элемент», «повтор», развить умение представлять и оценивать работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-выставку: "Положите рисунки на край парты. Пройдите глазами по выставке, не трогая работы. Найдите узор, в котором хорошо виден повтор элемента, и узор с интересным сочетанием цветов." | Рассматривают работы, выбирают два примера, называют признак: "Здесь повторяются листочки", "Здесь цвета чередуются". |
2 мин | Учитель предлагает «Две звезды и пожелание»: "Назовите соседу две сильные стороны его рисунка. Например: мне нравится повтор элементов; мне нравится цвет. Затем добавьте одно мягкое пожелание: можно попробовать добавить ещё одну деталь." | Обмениваются короткими отзывами: "Мне нравится твой цветок", "У тебя ровный узор", "Можно добавить точки". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что является элементом узора? Что помогает узору стать красивым? Какой природный объект вдохновил вас?" | Отвечают: "Элемент — листочек", "Помогает повтор и цвет", "Меня вдохновила бабочка". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один природный образ можно превратить в много разных узоров. Осталось оценить собственную работу и назвать главный шаг, который помог её создать."
Этап 6. Рефлексия и уборка рабочего места (5 мин)
Цель этапа: осознать результат практической работы, оценить труд и организованно завершить урок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Покажите, как вы оцениваете свою работу. Зелёный знак — я создал узор и могу объяснить его мотив; жёлтый — узор получился, но нужна помощь; красный — я хочу попробовать ещё раз." | Выбирают знак самооценки, показывают его или отмечают на листе. |
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутка»: "Закончите одну фразу: сегодня я узнал...; мне понравилось...; в следующий раз я попробую..." | Устно заканчивают одну фразу, несколько учеников делятся ответами. |
1 мин | Учитель говорит: "Проверьте стол: карандаши закрыты, обрезки убраны, рисунок подписан. Передайте работы на выставочный стол." | Убирают материалы, собирают обрезки, подписывают рисунки и передают их учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан самостоятельный узор по природному мотиву, элемент повторён не менее трёх раз, цвет подобран осознанно, работа выполнена аккуратно и завершена.
- «4» — узор создан и природный мотив узнаваем, но есть небольшие пропуски в повторе, неравномерность элементов или отдельные выходы цвета за контур.
- «3» — выполнена часть узора, природный мотив выбран, но повтор выражен слабо либо работа требует помощи и дополнительной доработки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой природный элемент ты повторил в своём узоре? | Проверка понимания понятия «элемент узора» и связи рисунка с природой. |
Что помогло сделать узор красивым: повтор, цвет или аккуратность? | Осознание средств художественной выразительности. |
Что было самым трудным во время работы? | Выявление затруднений в выборе формы, повторе или раскрашивании. |
Что ты попробуешь сделать по-другому в следующий раз? | Формирование навыка самооценки и постановки небольшой цели. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы убедились, что природа сама создаёт удивительные узоры, а художник может заметить их и придумать свой вариант. Вы учились повторять природный элемент, выбирать цвет и работать аккуратно. Помните: если узор получился не сразу, его можно улучшить, добавив недостающий элемент или изменив цвет. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за формами природы и попробуем использовать их в новой композиции."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или по дороге один природный узор: на листе, коре дерева, камне, перышке или раковине. Рассмотреть его и назвать повторяющийся элемент взрослому. | Закрепляет наблюдательность и понимание того, что узоры встречаются в природе. |
Средний (повышающий) | Нарисовать небольшой узор из одного выбранного природного элемента, повторив его не менее четырёх раз и используя два или три цвета. | Закрепляет ритм, повтор формы и аккуратное цветовое решение. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать два разных узора из одного мотива, например из листа: в ряд и по кругу. Подписать, чем они отличаются. | Развивает творческое мышление, умение изменять композицию и сравнивать результаты. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое узор?», «Из чего он состоит?», «Какой природный мотив ты использовал сегодня?», «Что нужно проверить перед завершением рисунка?»
