Объёмный рисунок цветными карандашами «Таффи»: осеннее дерево
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия создать индивидуальный объёмный рисунок осеннего дерева цветными карандашами «Таффи», используя контур, несколько оттенков цвета, штриховку и приём выделения блика.
- Познакомить учащихся с простыми способами передачи объёма в рисунке: изменением нажима, сочетанием светлого и тёмного оттенков, направлением штриховки.
- Научить выполнять последовательность работы: выбрать композицию, наметить крупные формы, уточнить контур, раскрасить фон и дерево, добавить свет и тень.
- Развивать наблюдательность, мелкую моторику, умение сравнивать свою работу с образцом и объяснять художественный замысел.
- Воспитывать интерес к красоте осенней природы, аккуратность, доброжелательное отношение к работам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоционально-ценностное отношение к осенним изменениям в природе.
- Понимают, что художественный результат может быть разным и каждый рисунок имеет индивидуальный замысел.
- Проявляют интерес к самостоятельному творчеству и готовность доводить работу до конца.
- Соблюдают правила бережного отношения к материалам и уважительно оценивают рисунки одноклассников.
Метапредметные
- Планируют последовательность выполнения рисунка по короткой инструкции и удерживают цель работы.
- Сравнивают плоскостное и объёмное изображение, находят в рисунке светлую и теневую части.
- Работают в паре и группе: договариваются, задают вопросы, дают доброжелательную обратную связь.
- Осуществляют самопроверку по понятным критериям: крупная форма, цвет, свет и тень, аккуратность.
Предметные
- Знать, что объём в рисунке можно передать сочетанием светлых и тёмных оттенков.
- Уметь изображать ствол, ветви и крону осеннего дерева крупными выразительными формами.
- Уметь применять цветные карандаши «Таффи» с разным нажимом и выполнять направленную штриховку.
- Владеть простыми приёмами создания объёма: светлое пятно, тень, перекрывание цветов, выделение контура.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный замысел рисунка и выбирают осеннюю цветовую гамму.
- Проявляют самостоятельность при выборе композиции и дополнительных деталей.
- Положительно воспринимают помощь одноклассника и учителя.
- Оценивают собственный результат без сравнения себя с другими детьми.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: создать объёмное осеннее дерево.
- Планируют работу по этапам и используют таймер для распределения времени.
- Сверяют рисунок с чек-листом и исправляют недостающие детали.
- Оценивают, что получилось хорошо, а где требуется дополнительная помощь.
Познавательные УУД
- Различают плоское цветовое пятно и изображение с выделенными светом и тенью.
- Наблюдают за образцами осенних деревьев и выделяют основные части изображения.
- Устанавливают связь между нажимом карандаша и насыщенностью цвета.
- Создают простую художественную модель дерева, используя линию, пятно и штрих.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по правилу «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Формулируют короткие вопросы о способе выполнения рисунка.
- Договариваются в группе о размещении общего осеннего листопада на панно.
- Используют доброжелательные формулировки при обсуждении работ: «Мне нравится…», «Можно попробовать…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для каждого ученика альбомный лист, простой карандаш, ластик и набор цветных карандашей «Таффи».
- Распечатать или подготовить на экране два образца: плоское дерево без тени и объёмное дерево со светлой и тёмной сторонами.
- Подготовить натуральные осенние листья или их крупные фотографии для наблюдения формы и цвета.
- Разложить на каждой парте салфетку для удаления крошек и карточку-памятку с четырьмя шагами работы.
- Подготовить карточки трёх уровней: с готовым контуром дерева, с частично намеченным контуром и свободное задание для самостоятельной композиции.
- Распечатать карточки самопроверки по одной на каждого ученика и карточки «свет», «тень», «контур» по одной на группу.
- Подготовить большое основание для группового осеннего панно и набор бумажных листьев для общей композиции.
- Вывесить на доске схему: «Форма — цвет — свет — тень — детали».
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, магнитные карточки и контейнеры для карандашей.
- Освободить место для краткой выставки работ и проверить безопасное размещение оборудования.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на творческую работу и вызвать интерес к теме осеннего рисунка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает закрытую коробку с осенними листьями: "Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришёл Осенний художник, но он потерял цветные подсказки. Давайте поможем ему собрать картину. Посмотрите на коробку: какие цвета могут спрятаться внутри?" Учитель достаёт несколько листьев и показывает их классу. | Рассматривают листья, называют цвета: "Жёлтый", "оранжевый", "красный", "коричневый"; передают один лист по ряду, не разрывая его. |
2 мин | Учитель показывает два изображения дерева и говорит: "На первом дереве цвет лежит ровно, поэтому оно кажется плоским. На втором есть светлая и тёмная стороны, поэтому дерево выглядит объёмным. Сегодня мы попробуем стать маленькими художниками и создадим своё объёмное осеннее дерево." | Сравнивают изображения, показывают пальцем светлую и тёмную части, формулируют предположение: "Объём появляется из-за света и тени". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли осенние цвета и заметили, что свет и тень помогают рисунку стать объёмным. Теперь вспомним, из каких частей состоит дерево и как его лучше разместить на листе."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Собери дерево» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о строении дерева, композиции и цветах осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на небольшие группы и раздаёт карточки с изображениями корней, ствола, ветвей, листьев и облаков. "Игра называется «Собери дерево». За две минуты разложите карточки так, чтобы получилось понятное осеннее дерево. Обсудите, где будет нижняя, средняя и верхняя часть." | В группах раскладывают карточки, договариваются о порядке, объясняют: "Корни внизу, ствол посередине, ветви выше, листья вокруг ветвей". |
2 мин | Учитель показывает на доске маленький прямоугольник-лист и спрашивает: "Как сделать дерево главным объектом? Почему нельзя рисовать его совсем маленьким? Где оставить место для неба и земли?" Учитель принимает несколько вариантов и показывает пример крупной композиции. | Отвечают: "Дерево должно быть крупным", "Нужно оставить место вокруг», «Ствол стоит на земле". Пальцем показывают на своих листах примерное место дерева. |
1 мин | Учитель проводит короткий приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если уверенно называете части дерева; жёлтую, если нужна подсказка; красную, если пока трудно." | Поднимают карточки, определяют личную готовность и при необходимости обращаются за помощью к учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили строение дерева и поняли, что крупная форма помогает сделать рисунок выразительным. Теперь выясним, какие шаги помогут нам превратить обычный контур в объёмную картину."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и вместе определить последовательность создания рисунка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает простой контур дерева и спрашивает: "Почему это дерево пока кажется плоским? Что нужно добавить? Подумайте самостоятельно тридцать секунд, затем обсудите ответ с соседом. Это приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | Сначала думают молча, затем обсуждают в парах; отвечают: "Нужны светлая и тёмная части", "Нужно добавить несколько оттенков", "Нужны детали коры и листьев". |
2 мин | Учитель размещает на доске пять карточек и проговаривает: "Наш план такой: первое — крупно наметить форму; второе — добавить основные цвета; третье — показать свет и тень; четвёртое — добавить детали; пятое — проверить работу. Сможем ли мы выполнить все шаги?" Учитель объясняет, что у каждого будет выбор уровня сложности. | Рассматривают план, повторяют его хором, выбирают карточку уровня: готовый контур, частичный контур или самостоятельное построение. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть цель и понятный маршрут. Переходим к главной части — сначала я покажу короткий способ создания объёма, а затем вы сразу попробуете его на своём рисунке."
Этап 4. Открытие нового знания и практическая демонстрация (7 мин)
Цель этапа: открыть способ передачи объёма с помощью оттенков, нажима и направленной штриховки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на большом листе: "Сначала лёгкой линией намечаю ствол и крупные ветви. Не давлю на карандаш, чтобы линию можно было исправить. Крону рисую не кругом, а несколькими мягкими облачками. Посмотрите, дерево занимает большую часть листа, но вокруг остаётся место для неба и земли." | Наблюдают за последовательностью, пальцем показывают на своих листах место для ствола и кроны, повторяют движение руки в воздухе. |
3 мин | Учитель берёт жёлтый и оранжевый карандаши: "Светлую сторону закрашиваю жёлтым с лёгким нажимом. Рядом добавляю оранжевый, а в глубине кроны усиливаю нажим. Цвета можно накладывать друг на друга. Тень не обязательно делать чёрной: подойдут коричневый, бордовый или тёмно-оранжевый." | На маленьком пробном уголке листа выполняют три полоски: светлую, среднюю и тёмную; сравнивают результат с соседом и называют степень нажима. |
2 мин | Учитель показывает штриховку: "Ветки и ствол штрихуем вдоль их направления. Листья можно обозначить короткими штрихами и пятнами. Оставим маленький светлый участок — это блик. Он поможет кроне выглядеть объёмной. Если ошиблись, не стирайте всё дерево: превратите линию в веточку или добавьте лист." | Повторяют направление штриховки на пробном фрагменте, отвечают: "Штрихи идут вдоль ствола", «Светлое место оставляем для блика». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или наклеивают короткую памятку: «Объём = светлый цвет + средний оттенок + тень». Ниже учитель фиксирует схему: «Крупная форма → цвет → свет и тень → детали».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли главный секрет: объём появляется не от одной линии, а от перехода цвета от светлого к тёмному. Теперь каждый создаёт своё дерево, а я буду помогать тем, кому нужна подсказка."
Этап 5. Самостоятельная практическая работа. «Осенний сад» (12 мин)
Цель этапа: выполнить основную часть индивидуального рисунка с учётом выбранного уровня сложности и применить приёмы передачи объёма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите подходящий маршрут. На зелёной карточке — готовый контур, который нужно наполнить цветом. На жёлтой — намечен только ствол, крону вы создаёте сами. На синей — самостоятельная композиция с деревом, землёй и небом. Важно не выбрать самый трудный вариант, а выбрать тот, который позволит вам хорошо поработать." | Выбирают карточку уровня, лёгкими линиями намечают дерево, размещают его крупно и оставляют свободное место для фона. |
5 мин | Учитель включает таймер и говорит: "Сейчас работаем над цветом. Выберите два или три осенних оттенка для кроны. Светлую часть закрашивайте слабым нажимом, теневую — более сильным. Я подойду к каждой группе и задам вопрос: где у вашего дерева свет?" Учитель помогает индивидуально, не выполняя работу за ребёнка. | Закрашивают крону жёлтым, оранжевым, красным или коричневым; оставляют светлые участки, добавляют тёмные пятна; отвечают учителю: "Свет слева», «Тень под ветвями». |
4 мин | Учитель напоминает: "Теперь добавьте ствол, ветви и землю. Штрихи направляйте вдоль формы. Если хотите усложнить работу, добавьте несколько падающих листьев или скамейку. Если работа пока не готова, сосредоточьтесь на главном: дерево, цвет, свет и тень." Учитель проводит дифференцированную помощь: одним показывает направление штриха, другим предлагает добавить детали. | Штрихуют ствол и ветви, оформляют землю и небо, добавляют детали по желанию. Дети, работающие по готовому контуру, сосредотачиваются на переходах цвета; дети повышенного уровня создают дополнительные объекты. |
Эталон выполнения
1. Разместить крупный ствол и крону на листе. 2. Наметить ветви и осенние листья. 3. Заполнить крону светлым жёлтым или оранжевым цветом. 4. Добавить средний оттенок и более тёмные пятна в нижней части кроны и около ветвей. 5. Штриховать ствол вдоль его направления, выделить одну светлую и одну теневую сторону. 6. Добавить землю, небо и несколько листьев. 7. Проверить наличие объёма, деталей и аккуратность работы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основная работа выполнена: у каждого появилось своё осеннее дерево. Отложите карандаши на край стола и внимательно посмотрите на рисунок. Сейчас мы проверим работу глазами художника и поможем друг другу увидеть сильные стороны."
Этап 6. Работа в парах и группах. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить признаки объёмного изображения через взаимное наблюдение, обсуждение и доработку рисунков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует работу в парах: "Положите рисунки рядом и проведите приём «Две звезды и пожелание». Сначала назовите два конкретных достоинства работы соседа: например, «Мне нравится сочетание жёлтого и красного» или «Хорошо видна тень». Затем предложите одно доброе пожелание: «Можно добавить несколько тёмных листьев»." | Обмениваются рисунками, рассматривают их не касаясь рисунка, называют две сильные стороны и одно пожелание в полной фразе. |
3 мин | Учитель объединяет пары в группы и раздаёт карточки «свет», «тень», «контур». "Каждая группа выбирает по одному рисунку для маленькой выставки. Найдите в нём светлую часть, тёмную часть и выразительный контур. Не выбирайте самый похожий рисунок — выбирайте тот, где хорошо видно применение приёма." | В группах рассматривают работы, показывают свет, тень и контур, договариваются о выборе и прикрепляют работы к общему панно. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что изменилось бы, если убрать тёмную часть? Какой цвет можно добавить к осенней кроне? Что помогло вашему рисунку стать объёмным?" | Формулируют выводы: "Дерево стало бы плоским», «Можно добавить коричневый», «Помогли свет и тень". Дорабатывают один выбранный элемент по совету пары. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что объём можно заметить глазами и объяснить словами. Вы помогли друг другу найти свет, тень и цветовые переходы. Осталось самостоятельно проверить свою работу и назвать, чему вы научились."
Этап 7. Рефлексия, выставка и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: организовать самопроверку, осмыслить результат и завершить урок положительной оценкой творческой работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт чек-лист: "Поставьте маленький знак рядом с каждым выполненным пунктом: у меня есть крупное дерево; использованы два или больше оттенков; показаны свет и тень; добавлены детали; работа аккуратная. Если пункт не выполнен, спокойно выберите одно небольшое исправление." | Заполняют чек-лист, находят один недостающий элемент и при необходимости добавляют его. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Листочек на дерево»: "Выберите фразу и закончите её: «Сегодня я научился…», «Мне помогло…», «В следующий раз я попробую…». Прикрепите бумажный листочек к общему панно." | Пишут одну фразу, прикрепляют листочек, несколько учеников зачитывают ответы: "Я научился делать тень», «Мне помогла работа в паре". |
2 мин | Учитель предлагает детям посмотреть на панно и завершает урок: "Поднимите зелёный карандаш, если можете объяснить, как сделать дерево объёмным; жёлтый — если нужна тренировка; красный — если нужна помощь. Домой выберите одно задание из таблицы на доске." | Показывают цвет готовности, слушают домашнее задание, называют главный приём урока: "Свет и тень". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не просто раскрасили дерево, а показали его объём с помощью оттенков и штриховки. Каждый рисунок получился особенным, потому что у каждого художника свой осенний сад."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создано крупное осеннее дерево, использованы два или более оттенка, ясно показаны свет и тень, добавлены детали, работа выполнена аккуратно и самостоятельно.
- «4» — дерево узнаваемо и размещено на листе удачно, использованы основные осенние цвета и есть попытка передать объём, но отдельные детали или переходы цвета требуют доработки.
- «3» — изображено дерево и использованы осенние цвета, однако объём выражен слабо или не завершены отдельные части работы; ученик выполнял задание с помощью учителя.
- Дополнительный поощрительный комментарий — за оригинальную композицию, выразительные детали, бережное отношение к материалам и помощь товарищу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о создании объёма в рисунке? | Проверка осознания связи между светом, тенью и переходом оттенков. |
Где на вашем рисунке находится светлая часть, а где тёмная? | Выявление понимания основного художественного приёма. |
Какой этап работы оказался самым лёгким, а какой потребовал помощи? | Выявление индивидуальных затруднений и уровня самостоятельности. |
Что вы попробуете добавить или изменить в следующем рисунке? | Формирование навыка самооценки и постановки личной творческой цели. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли Осеннему художнику собрать целое панно и научились делать дерево объёмным. Запомните: один цвет даёт пятно, а светлый, средний и тёмный оттенки помогают показать форму. Если тень получилась слишком резкой, её можно смягчить соседним цветом. На следующем уроке мы попробуем передать объём не только в дереве, но и в другом осеннем объекте."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать небольшое осеннее дерево цветными карандашами, используя два оттенка для кроны, светлую и теневую стороны. | Закрепить последовательность создания объёмной формы; при проверке обратить внимание на различие светлой и тёмной частей. |
Средний (повышающий) | Создать осенний пейзаж с одним объёмным деревом, землёй, небом и пятью падающими листьями; использовать не менее трёх оттенков в кроне. | Закрепить композицию, сочетание цветов и направленную штриховку; проверить крупность главного объекта и наличие деталей. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать композицию «Два осенних дерева»: одно расположить ближе, другое дальше, показать различие их размера, цвета и насыщенности. | Развивать пространственное мышление и умение передавать передний и задний план; обратить внимание на выразительность композиции и самостоятельность замысла. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие части дерева мы изображали?», «Какие два приёма помогают передать объём?», «Почему тень не обязательно рисовать чёрным цветом?», «Что вы проверите в своей работе перед тем, как назвать её законченной?»
