Перелётные и зимующие птицы
Цели и задачи
- Цель урока: за 45 минут научиться различать перелётных и зимующих птиц, объяснять их поведение зимой и создать восковыми мелками и акварелью выразительный рисунок птицы в зимнем или осеннем пейзаже.
- Сформировать начальное представление о перелётных птицах, которые осенью улетают в тёплые края, и зимующих птицах, которые остаются рядом с человеком.
- Научить передавать в рисунке характерные признаки выбранной птицы: форму тела, клюв, крылья, хвост и окраску.
- Закрепить приём сочетания восковых мелков и акварели: восковой контур сохраняется и не закрашивается водой.
- Развивать наблюдательность, аккуратность, самостоятельность и готовность заботиться о птицах в холодное время года.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за птицами и эмоционально откликаются на красоту природы.
- Понимают, что птицам зимой бывает трудно добывать пищу, и осознают значение заботы о живых существах.
- Проявляют уверенность в собственных художественных возможностях через выбор птицы и самостоятельное выполнение рисунка.
- Соблюдают аккуратность при работе с художественными материалами и доброжелательно относятся к работам одноклассников.
Метапредметные
- Сравнивают изображения птиц, выделяют общие и отличительные признаки перелётных и зимующих птиц.
- Понимают короткую инструкцию, планируют последовательность выполнения рисунка и контролируют каждый этап работы.
- Выбирают выразительные средства и цветовую гамму в соответствии с замыслом рисунка.
- Формулируют короткий устный комментарий к своей работе и участвуют в обсуждении рисунков одноклассников.
Предметные
- Знать различия между перелётными и зимующими птицами и приводить примеры: ласточка, скворец, журавль; воробей, синица, ворона.
- Уметь изображать птицу из простых форм: овала, кругов, треугольника и плавных линий.
- Уметь выполнять восковой контур, добавлять цветные детали мелками и покрывать фон акварелью.
- Уметь размещать изображение птицы на листе, передавать состояние осеннего или зимнего пейзажа и добавлять детали среды.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за бережное отношение к птицам.
- Проявляют интерес к самостоятельному художественному замыслу.
- Оценивают собственную работу без сравнения себя с другими детьми.
- Испытывают удовлетворение от завершённого рисунка и участия в общей выставке.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: создать изображение птицы в природной среде.
- Планируют работу по шагам: разместить птицу, выполнить контур, добавить детали, нанести акварельный фон.
- Сравнивают результат с образцом последовательности и исправляют пропуски.
- Оценивают аккуратность, выразительность и завершённость рисунка по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Распределяют изображения птиц по группам на основе признака поведения зимой.
- Выделяют части тела птицы и устанавливают их назначение для полёта и питания.
- Наблюдают, как восковой мелок отталкивает акварельную краску.
- Создают художественный образ птицы на основе наблюдения и воображения.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя полным коротким предложением.
- Обсуждают в паре, к какой группе относится изображённая птица, и объясняют свой выбор.
- Соблюдают правила совместной работы с красками и материалами.
- Формулируют доброжелательное мнение о рисунке одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения или фотографии восьми птиц: ласточки, скворца, журавля, грача, воробья, синицы, вороны и снегиря.
- Распечатать карточки с названиями птиц и карточки двух цветов: зелёные для перелётных, синие для зимующих — по одному комплекту на группу.
- Подготовить по одному листу плотной белой бумаги формата А4 на каждого ученика и несколько запасных листов.
- Разложить на каждую парту восковые мелки, акварельные краски, кисти, палитры, стаканы-непроливайки и салфетки.
- На доске разместить схему: «Птица — контур — детали — фон» и два изображения: перелётная птица осенью и зимующая птица зимой.
- Подготовить две демонстрационные работы: рисунок птицы, выполненный только мелком, и рисунок с восковым контуром и акварельным фоном.
- Распечатать маленькие карточки-подсказки с простыми формами птицы: овал-тело, круг-голова, треугольник-клюв, линии-крылья и хвост — по одной на парту.
- Освободить место для мини-выставки работ и подготовить клейкие листочки для доброжелательной обратной связи.
- Проверить, что на столах нет лишней воды, кисти чистые, а краски готовы к работе.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в тему урока и подготовить материалы к практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему маленькому художественному путешествию: лист, восковые мелки, акварель, кисть, вода и салфетка. Сегодня мы будем не просто рисовать, а помогать птицам появиться на нашем листе." Учитель показывает материалы и напоминает: "Воду не пьём, кистью не размахиваем, после работы закрываем краски." | Проверяют материалы на парте, показывают готовый набор, садятся удобно и убирают лишние предметы. |
2 мин | Учитель показывает закрытый конверт с силуэтами птиц и говорит: "В конверте спрятались птицы. Одни осенью отправляются в далёкое путешествие, другие остаются с нами. Как вы думаете, о чём будет наш урок?" | Рассматривают силуэты, высказывают предположения: "О птицах", "О птицах, которые улетают и остаются зимовать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Материалы готовы, тема нашла нас сама. Сейчас выясним, какие птицы улетают, а какие остаются рядом с нами."
Этап 2. Наблюдение и классификация птиц (5 мин)
Цель этапа: сформировать различие между перелётными и зимующими птицами через игру и работу с изображениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель по очереди показывает изображения птиц и спрашивает: "Назовите птицу. Видели ли вы её во дворе или в парке? Как вы думаете, останется ли она зимой?" После ответов вводит понятия: "Перелётные птицы улетают осенью туда, где теплее и больше корма. Зимующие птицы остаются и ищут корм рядом с нами." | Называют птиц: "Воробей", "Синица", "Ласточка", "Снегирь". Предполагают: "Ласточка улетает", "Воробей остаётся". |
3 мин | Учитель организует приём "Разложи по домикам": слева на доске прикрепляет карточку «Улетают», справа — «Остаются». Говорит: "Подумайте в паре и положите карточку с птицей в нужный домик. Объясните соседу свой выбор одним предложением." | В парах распределяют карточки и формулируют: "Ласточка перелётная, потому что осенью улетает в тёплые края"; "Синица зимующая, потому что остаётся в наших лесах и садах". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разделили птиц по их поведению зимой. Теперь посмотрим, как художник может показать птицу, её настроение и место обитания."
Этап 3. Постановка практической задачи и выбор замысла (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: помочь каждому ребёнку выбрать посильный творческий замысел и определить содержание рисунка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два простых замысла: "Можно нарисовать перелётную птицу на осенней ветке, передать жёлтые листья и летящее небо. Можно нарисовать зимующую птицу на заснеженной ветке или возле кормушки. Выберите тот вариант, который вам интереснее." Учитель уточняет: "На рисунке обязательно должна быть птица, а вокруг неё — хотя бы две детали природы." | Выбирают замысел, называют его: "Я нарисую снегиря на ветке" или "Я нарисую ласточку в осеннем небе". |
2 мин | Учитель формулирует задачу: "Сегодня мы создаём рисунок птицы восковыми мелками и акварелью. Сначала размещаем крупную птицу на листе, затем добавляем детали мелком, а потом покрываем фон акварелью. Восковой мелок не даст краске закрыть важные линии." | Повторяют последовательность хором: "Птица — контур — детали — фон"; выбирают цветовую гамму: осеннюю или зимнюю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Замысел у каждого свой, но общий план один. Сейчас я покажу, как превратить простые формы в выразительную птицу."
Этап 4. Показ приёма и инструктаж по технике работы (6 мин)
Цель этапа: показать последовательность изображения птицы и безопасное, выразительное сочетание восковых мелков с акварелью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выполняет показ на демонстрационном листе: "Сначала лёгкими линиями размещаю большое овальное тело. Сверху добавляю голову, треугольный клюв, глаз. Затем рисую крыло, хвост и лапки. Птица должна быть достаточно большой, чтобы её было хорошо видно." Учитель показывает, как уточнить силуэт тёмным восковым мелком. | Следят за последовательностью, пальцем в воздухе показывают овал тела, круг головы, треугольник клюва, линии крыла и хвоста. |
2 мин | Учитель продолжает: "Теперь добавляю детали: полоски на крыле, перья на хвосте, ветку, кормушку, снежинки или листья. Нажимаю на мелок уверенно, но не ломаю его. После этого набираю немного воды на кисть, беру акварель и закрашиваю фон крупными движениями, не растирая рисунок." | Пальцами показывают направление движения кисти, называют детали: "ветка", "снег", "листья", "кормушка". |
1 мин | Учитель напоминает: "Работаем аккуратно. Кисть промываем при смене цвета, воду не переливаем, соседу не мешаем. Если нужна помощь, поднимите руку. Для тех, кому трудно начать, есть карточка-подсказка с простыми формами; те, кто готов, могут добавить вторую птицу или кормушку." | Выбирают карточку-подсказку при необходимости, готовят лист и восковой мелок. |
Запись в тетрадях
Запись не требуется: практическая последовательность размещена на доске в виде схемы «Птица — контур — детали — фон».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, из каких простых форм складывается птица и как сохранить её контур под акварелью. Теперь каждый создаёт собственную работу."
Этап 5. Практическая работа. Творческое задание (15 мин)
Цель этапа: создать самостоятельную композицию «Птица в природе» с использованием восковых мелков и акварели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Начните с расположения птицы. Не прижимайте её к краю листа, оставьте место для неба, ветки или снега. Я подойду и помогу тем, кто сомневается в размере или положении птицы." Учитель индивидуально напоминает детям с затруднениями использовать карточку форм. | Намечают крупное тело птицы, голову, клюв и хвост; при необходимости сверяются с карточкой-подсказкой. |
5 мин | Учитель обращается к классу: "Теперь уверенно обведите контур восковым мелком и добавьте признаки выбранной птицы. У снегиря можно показать яркую грудку, у синицы — жёлтую грудь и тёмную шапочку, у ласточки — длинные крылья и раздвоенный хвост. Не забудьте глаз и лапки." | Обводят силуэт, рисуют крыло, хвост, глаз, клюв, лапки и отличительные детали птицы. |
5 мин | Учитель говорит: "Добавьте место, где находится птица: ветку, кормушку, снег, листья или облака. Затем нанесите акварельный фон. Сначала промойте кисть, возьмите немного краски и проверьте цвет на краю палитры." Учитель поддерживает детей, предлагающих собственные решения. | Добавляют две или более детали среды, выполняют акварельный фон, наблюдают, как восковой контур остаётся видимым. |
2 мин | Учитель предлагает дифференцированное творческое продолжение: "Если основная работа завершена, выберите дополнительное задание: добавьте вторую птицу, изобразите кормушку с кормом или покажите следы птиц на снегу. Если работа ещё не закончена, спокойно завершите контур и фон — это главный результат." | Дети, выполнившие основную работу, добавляют выбранную деталь; остальные заканчивают обязательные элементы, не торопясь и сохраняя аккуратность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кисти откладываем на подставки, краски закрываем, рисунки осторожно переносим на выставочное место. Сейчас мы рассмотрим работы как настоящие художники и найдём в каждой сильную сторону."
Этап 6. Мини-выставка и взаимная оценка (5 мин)
Цель этапа: развить умение видеть художественный замысел и давать доброжелательную обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём "Галерея": "Встаньте, не касаясь чужих работ, и тихо рассмотрите рисунки. Найдите работу, где хорошо видна птица, работу с интересным фоном и работу, в которой особенно аккуратно использован восковой контур." | Рассматривают работы, называют признаки: "Здесь птица крупная", "Здесь хорошо виден снег", "Здесь яркая осенняя окраска". |
3 мин | Учитель предлагает формулу комментария: "Мне нравится..., потому что..." и напоминает: "Мы не говорим: «плохо». Мы отмечаем конкретное достоинство и можем предложить добрый совет." Учитель задаёт вопросы: "Какие птицы сегодня встречаются на выставке? Как художники показали время года?" | Формулируют комментарии: "Мне нравится кормушка, потому что она показывает заботу о птицах"; определяют: "На выставке есть перелётные и зимующие птицы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый рисунок получился непохожим на другие, потому что у каждого был свой замысел. Осталось проверить, чему мы научились и что запомним о птицах."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: осознать результат практической работы, закрепить различие между перелётными и зимующими птицами и определить трудности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Светофор": "Покажите зелёный сигнал, если вы можете объяснить, кто такие перелётные и зимующие птицы; жёлтый — если пока нужна подсказка; красный — если нужно ещё раз разобрать различие." Затем просит двух-трёх детей объяснить ответ. | Показывают выбранный сигнал, отвечают: "Перелётные улетают в тёплые края, а зимующие остаются". |
2 мин | Учитель говорит: "Закончите фразу: «Сегодня я научился...», «В моей работе особенно получилось...», «В следующий раз я хочу попробовать...». Спасибо за внимательную работу и заботливые сюжеты." | По очереди завершают фразы: "Я научился рисовать птицу из простых форм", "У меня получился акварельный фон", "Я хочу нарисовать кормушку". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — изображена узнаваемая птица, соблюдена последовательность работы, присутствуют не менее двух деталей среды, восковой контур хорошо виден, акварель нанесена аккуратно, работа завершена.
- «4» — птица узнаваема и композиция в целом завершена, но есть одна неточность в форме или размещении деталей, имеются небольшие нарушения аккуратности.
- «3» — выполнена основная форма птицы и нанесён цвет, но отсутствуют детали среды, контур частично не виден или работа требует завершения.
- При самооценке ребёнок отмечает, удалось ли крупно разместить птицу, добавить детали и использовать оба материала: восковые мелки и акварель.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о перелётных и зимующих птицах? | Проверка осознания основного содержания урока и правильности употребления понятий. |
Какая часть работы получилась лучше всего: птица, детали или акварельный фон? | Выявление осознанного отношения ребёнка к результату и сильных сторон практической работы. |
Что было самым трудным при рисовании птицы? | Выявление точек затруднения: построение формы, размещение на листе или работа с цветом. |
Как мы можем помочь зимующим птицам? | Связь художественной темы с личностным результатом и экологически ответственным поведением. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы узнали, что перелётные птицы осенью улетают в тёплые края, а зимующие остаются рядом с нами. Вы создали птиц из простых форм и научились соединять восковой мелок с акварелью. Помните: главное в рисунке — не только аккуратность, но и наблюдательность, доброта и собственная идея. На следующем уроке мы продолжим говорить о природе и попробуем передать её настроение другими художественными средствами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Наблюдать за птицами во дворе, у дома или по дороге в школу и назвать одного зимующего вида. По желанию сделать маленький набросок птицы простым карандашом. | Закрепляет наблюдательность и умение узнавать птиц в окружающей среде; при проверке обратить внимание на название и два признака птицы. |
Средний (повышающий) | Создать небольшой рисунок кормушки с одной или двумя зимующими птицами, используя восковые мелки и акварель; добавить не менее трёх деталей окружающей среды. | Закрепляет последовательность работы и понимание связи искусства с заботой о природе; при проверке смотреть на выразительность птицы, детали и аккуратность фона. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-серию из двух маленьких рисунков: «Перелётная птица осенью» и «Зимующая птица зимой», под каждым рисунком устно подготовить короткое объяснение выбора времени года. | Развивает сравнение, создание композиции и умение передавать сезонное состояние природы; при проверке обратить внимание на различие цветовой гаммы и поведения птиц. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какая птица улетает осенью — ласточка или воробей? Почему зимующим птицам нужна помощь человека? Какой материал помог сохранить контур птицы при нанесении акварели?»
