Пропорции: короткое — длинное. Рисуем животных
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться сравнивать длину частей тела животного и создавать рисунок животного, передавая пропорции «короткое — длинное» с помощью простых геометрических форм.
- Познакомить детей с понятием «пропорции» как соотношением размеров частей предмета и целого на примере животных.
- Научить замечать и передавать различия в длине туловища, лап, хвоста, шеи и ушей при создании рисунка.
- Развивать наблюдательность, умение сравнивать, планировать последовательность изображения и аккуратно работать художественными материалами.
- Воспитывать доброжелательное отношение к животным, интерес к изобразительной деятельности и уверенность в собственных творческих возможностях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изображению животных и стремятся выразить собственное отношение к ним через рисунок.
- Понимают ценность внимательного наблюдения и бережного отношения к живым существам.
- Принимают индивидуальность своего рисунка и доброжелательно оценивают работы одноклассников.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельно созданного изображения.
Метапредметные
- Сравнивают длину частей животного и делают простой вывод о пропорциях.
- Планируют последовательность работы: размещение туловища, добавление головы, лап, хвоста и деталей.
- Используют образец, фотографию или игрушку как источник информации, выделяя существенные признаки.
- Участвуют в обсуждении, формулируют короткий ответ и объясняют выбор пропорций.
- Оценивают свою работу по простым критериям: узнаваемость животного, передача коротких и длинных частей, аккуратность.
Предметные
- Знать, что пропорции показывают соотношение размеров частей предмета.
- Уметь различать короткие и длинные части тела животного.
- Уметь строить изображение животного из простых форм: овалов, кругов и линий.
- Уметь передавать в рисунке разную длину туловища, лап, хвоста, шеи или ушей.
- Владеть приёмами работы простым карандашом, цветными карандашами или восковыми мелками.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на образы животных и желание создать добрый художественный образ.
- Осознают значение внимательности и терпения при выполнении рисунка.
- Уважают творческий замысел одноклассников и не сравнивают работы по принципу «лучше — хуже».
- Формируют положительное отношение к собственным учебным успехам.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: показать в рисунке, какие части животного короткие, а какие длинные.
- Планируют этапы изображения по предложенной последовательности.
- Контролируют расположение рисунка на листе и соотношение частей тела.
- Сравнивают результат с замыслом и исправляют слишком короткие или слишком длинные детали.
- Оценивают работу по критериям и называют один удачный элемент рисунка.
Познавательные УУД
- Наблюдают за изображением или игрушкой и выделяют части тела животного.
- Сравнивают длину двух или нескольких частей, используя слова «короче», «длиннее», «примерно одинаковые».
- Преобразуют наблюдение в графический образ из простых форм.
- Устанавливают связь между видом животного и его пропорциями: длинные уши, короткие лапы, длинный хвост.
- Используют схему-памятку при создании рисунка.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя полным коротким предложением.
- Обсуждают наблюдения с соседом по парте, не перебивая друг друга.
- Называют признаки изображённого животного и объясняют свой выбор.
- Принимают доброжелательную обратную связь и формулируют совет без обидных оценок.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения или игрушки животных с заметными пропорциями: заяц, жираф, слон, такса или обезьяна.
- Подготовить крупную демонстрационную схему «туловище — голова — лапы — хвост — детали».
- Вывесить на доску памятку: «Сначала большое, потом маленькое», «Сравни длину частей», «Не прижимай рисунок к краю листа».
- Распечатать по одной карточке на парту с двумя изображениями животных для игры «Что длиннее?».
- Подготовить по одному листу белой бумаги формата А4 на каждого ученика и несколько запасных листов.
- Подготовить простой карандаш, ластик, цветные карандаши или восковые мелки для каждого ученика.
- Подготовить три образца рисунка: животное с короткими лапами, животное с длинными лапами, животное с длинным хвостом.
- Разложить материалы до начала урока так, чтобы дети могли быстро взять карандаши и не отвлекались.
- Подготовить стикеры или маленькие бумажные кружки для самооценки: зелёный, жёлтый и красный.
- Проверить свободное место на доске для демонстрации построения животного по простым формам.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в работу и вызвать интерес к теме через игровое наблюдение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, художники! Проверьте, всё ли готово для рисования: лист, простой карандаш, ластик и цветные карандаши. Положите руки на парту и посмотрите на доску. Сегодня мы будем рисовать не просто животное, а внимательно сравнивать его части." | Проверяют материалы, кладут их перед собой, занимают рабочее место. |
1 мин | Учитель показывает два силуэта животных: "Посмотрите на этих зверей. Один кажется вытянутым, у другого короткое туловище. Как вы думаете, почему они выглядят по-разному?" | Рассматривают изображения, предполагают: "У них разная длина туловища", "У одного длинные лапы", "У животных разные хвосты". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала подумайте сами, какая часть у вашего животного может быть длинной, а какая короткой. Затем тихо обсудите ответ с соседом. Через минуту несколько пар поделятся наблюдением." | Называют по одному примеру: «У зайца длинные уши», «У жирафа длинная шея», «У слона короткий хвост и длинный хобот». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что животные отличаются не только цветом и формой, но и длиной частей тела. Сейчас мы узнаем, как художник показывает такие различия в рисунке."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Что длиннее?» (5 мин)
Цель этапа: повторить названия частей тела животного и активизировать умение сравнивать размеры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки: "Назовите части тела животного, которые вы видите. Показывайте на карточке пальцем: где голова, туловище, лапы, хвост, уши?" | Показывают части на карточках и называют их: «голова», «туловище», «лапа», «хвост», «уши». |
2 мин | Учитель играет в игру «Что длиннее?»: "Сравните хвост и лапу у этого животного. Что длиннее? Сравните уши и голову. Что короче? Отвечайте полным предложением: «Хвост длиннее лапы»." | Сравнивают части и отвечают: «Хвост длиннее лапы», «Уши длиннее головы», «Лапы короче туловища». |
1 мин | Учитель подводит к понятию: "Когда мы сравниваем размеры частей между собой, мы замечаем пропорции. Пропорции — это соотношение частей по размеру. Сегодня нам особенно важны слова «короткое» и «длинное»." | Повторяют слово «пропорции», приводят собственные примеры. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили части тела животных и научились сравнивать их длину. Теперь попробуем понять, что произойдёт с рисунком, если пропорции случайно нарушить."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и вместе сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два рисунка зайца: на одном уши короткие, лапы очень длинные; на другом части соотносятся естественно. "Какой заяц выглядит убедительнее? Почему первый рисунок кажется смешным? Что художник изменил?" | Сравнивают рисунки и отвечают: «У первого зайца слишком длинные лапы», «Уши стали короткими», «Части не подходят друг к другу». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как нарисовать животное так, чтобы оно было узнаваемым и его части подходили друг к другу? Что нам нужно делать во время рисования?" Учитель фиксирует детские ответы на доске и формулирует цель: "Сегодня мы научимся передавать пропорции животного — показывать короткие и длинные части тела." | Формулируют план: «Сначала посмотреть на животное», «Нарисовать туловище», «Сравнить длину частей», «Добавить детали и цвет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема понятна: нельзя рисовать каждую часть отдельно, не сравнивая её с другими. Давайте откроем простой способ построения животного и проверим его на практике."
Этап 4. Открытие нового знания и показ последовательности (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о последовательном построении животного из простых форм с учётом пропорций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает игрушку или крупную фотографию животного: "Сначала не рисуем маленькие детали. Смотрим на весь образ. Какая форма у туловища — круглая или вытянутая? Где находится голова? Какая часть самая длинная?" | Рассматривают образец, отвечают: «Туловище овальное», «Голова круглая», «У жирафа длинная шея», «У зайца длинные уши». |
3 мин | Учитель демонстрирует построение на доске: "Шаг первый — лёгкими линиями размещаем на листе большое туловище. Оставляем вокруг место. Шаг второй — добавляем голову. Она должна быть меньше туловища. Шаг третий — намечаем лапы и хвост. Сравниваем: где короткое, где длинное. Не нажимаем на карандаш, потому что это пока проверочная линия." | Следят за построением, показывают рукой в воздухе овал туловища и круг головы, проговаривают последовательность: «Сначала туловище, потом голова, лапы и хвост». |
2 мин | Учитель показывает два варианта: "Посмотрите, как можно изменить характер животного. Если сделать туловище длиннее, получится вытянутое животное. Если сделать лапы длиннее, оно будет выглядеть выше. Но части должны сохранять связь: голова не должна быть больше туловища без особого замысла." | Сравнивают варианты, находят длинную и короткую части. |
1 мин | Учитель демонстрирует детали: "Теперь уточняем силуэт: уши, глаза, нос, пальцы, шерсть. Детали добавляем после больших форм. В конце выбираем цвет и аккуратно закрашиваем, не выходя за контур." | Повторяют правила работы и готовят листы. |
Запись в тетрадях
- Пропорции — это соотношение размеров частей предмета.
- Порядок рисунка: большое туловище → голова → лапы и хвост → детали → цвет.
- Проверка: что у животного длиннее, а что короче?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что рисунок начинается с больших форм, а не с глаз и усов. Теперь каждый создаст своего зверя и сам решит, какая часть будет короткой, а какая длинной."
Этап 5. Практическая работа. Создание рисунка животного (14 мин)
Цель этапа: применить знания о пропорциях при самостоятельном создании изображения животного.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите животное, которое хотите нарисовать: зайца, жирафа, слона, собаку, кошку или своё животное. Перед началом тихо назовите себе одну длинную и одну короткую часть. Например: у зайца длинные уши и короткий хвост." | Выбирают животное, формулируют замысел: «У моего жирафа длинная шея и короткий хвост». |
3 мин | Учитель напоминает: "Разместите животное в центре листа. Сначала лёгкой линией наметьте туловище и голову. Не начинайте с глаз. Посмотрите, достаточно ли места для лап и хвоста." Обходит класс и мягко корректирует композицию вопросами: "Где будет длинная часть? Не слишком ли мала голова?" | Намечают туловище и голову простыми формами, оставляют поля, проверяют размер изображения. |
5 мин | Учитель говорит: "Добавьте лапы, хвост, уши или шею. Сравнивайте их с туловищем. Если рисуете длинные лапы, проведите их от туловища до земли примерно одинаковой длины. Если хвост короткий, не вытягивайте его случайно." | Добавляют части тела, сравнивают их длину, исправляют пропорции ластиком. |
4 мин | Учитель предлагает завершить работу: "Уточните контур, добавьте глаза, нос, шерсть или пятна. Затем выберите цвет. Работайте аккуратно и оставьте фон: траву, солнце, домик или узор. Помните, что фон не должен закрывать животное." | Прорисовывают детали, раскрашивают животное и добавляют простой фон. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рисунки уже видны, и у каждого животного появился свой характер. Отложите карандаши на край парты и приготовьтесь посмотреть, как художники проверяют свою работу."
Этап 6. Первичное закрепление и взаимопроверка (6 мин)
Цель этапа: закрепить понятие пропорций через обсуждение рисунков и доброжелательную взаимопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет приём «Две звезды и пожелание»: "Поверните рисунок к соседу. Сначала назовите две удачные стороны работы: например, «Мне нравится длинный хвост» или «Животное хорошо расположено на листе». Затем добавьте одно пожелание: «Можно сделать уши немного длиннее». Говорим спокойно и доброжелательно." | Рассматривают рисунок соседа, называют две сильные стороны и одно конкретное пожелание. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы классу: "Кто показал длинную часть тела? Как вы догадались, что она длинная? У кого короткая часть помогает узнать животное?" | Поднимают руки, показывают на рисунке длинные и короткие части, отвечают: «У зайца длинные уши», «У жирафа длинная шея». |
2 мин | Учитель предлагает самопроверку: "Поставьте зелёный стикер, если вы показали длинное и короткое; жёлтый, если получилось почти, но нужна помощь; красный, если пока трудно увидеть пропорции. Цвет стикера — не оценка, а подсказка, что потренировать." | Выбирают стикер, прикрепляют его рядом с рисунком и называют, что получилось или требует доработки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не просто посмотрели на рисунки, а проверили их по главному признаку — по соотношению частей. Теперь осталось подвести итог и выбрать, чему мы научились сегодня."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат работы, назвать новое знание и получить посильное творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутка»: "Закончите устно одну фразу: «Сегодня я узнал…», «В рисунке я сделал длинным…», «В следующий раз я проверю…». Не нужно говорить длинно, достаточно одного ясного предложения." | Формулируют ответы: «Я узнал, что пропорции — это соотношение частей», «Я сделал длинными уши», «Я буду сначала рисовать туловище». |
1 мин | Учитель раздаёт или показывает билет на выход: "Перед уходом ответьте на вопрос: зачем художнику сравнивать части животного?" | Отвечают: «Чтобы животное выглядело правильно и было узнаваемым». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите изображение или игрушку животного и нарисуйте его маленький набросок. Отметьте словами одну длинную и одну короткую часть. Можно выбрать любое знакомое животное." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — животное узнаваемо, рисунок занимает основную часть листа, показаны одна длинная и одна короткая часть, детали и цвет выполнены аккуратно.
- «4» — животное узнаваемо, пропорции в основном переданы, но одна часть недостаточно отличается по длине или есть небольшая небрежность в раскрашивании.
- «3» — изображение выполнено частично, животное угадывается, но соотношение коротких и длинных частей почти не показано; требуется помощь при объяснении замысла.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о пропорциях? | Проверить понимание пропорций как соотношения размеров частей. |
Какую часть животного вы сделали длинной, а какую короткой? | Выявить умение применять понятие в собственном рисунке. |
Что было труднее всего: разместить животное на листе, сравнить части или раскрасить? | Определить основную точку затруднения ребёнка. |
Что вы попробуете сделать лучше в следующем рисунке? | Развивать самооценку и умение планировать улучшение результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы работали как настоящие наблюдатели и художники. Вы узнали, что пропорции помогают показать, какие части животного длинные, а какие короткие. Важно не начинать с мелких деталей, а сначала увидеть всё животное и разместить его на листе. Если какая-то часть получилась слишком большой или маленькой, её можно спокойно исправить. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за формой и попробуем передать движение животного."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Сделать один небольшой рисунок знакомого животного простым карандашом или цветными материалами. Показать одну длинную и одну короткую часть, подписать их словами. | Закрепляет понятие пропорций и умение сравнивать части изображения; при проверке обратить внимание на узнаваемость и осознанный выбор длинной и короткой частей. |
Средний (повышающий) | Создать два маленьких наброска одного животного: в первом сделать хвост коротким, во втором — длинным. Сравнить, как изменился образ. | Развивает понимание того, как изменение одной части влияет на общий вид животного; проверить наличие двух вариантов и короткого вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать фантастическое животное из частей двух знакомых животных и нарисовать его. Обязательно показать две разные пропорции: например, длинную шею и короткие лапы. | Развивает воображение, создание нового образа и осознанное применение пропорций; при проверке отметить объяснение замысла и выразительность рисунка. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое пропорции?», «Какая часть твоего животного длиннее всего?», «Почему сначала нужно намечать большие формы, а потом детали?»
